佘 蘭，王遠湘，曹建平

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院，湖南 衡陽 421001)

自我和諧對護理本科生非技術(shù)技能的影響研究

佘 蘭，王遠湘，曹建平

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院，湖南 衡陽 421001)

目的:探討護理本科生自我和諧對其非技術(shù)技能的影響。方法:對498名護理本科生進行自我和諧與非技術(shù)技能的問卷調(diào)查，了解護理本科生自我和諧與非技術(shù)技能的現(xiàn)狀并探討二者之間的關(guān)系。結(jié)果:護理本科生非技術(shù)技能總均分為(3.64±0.39)分;自我和諧總均分為(2.67±0.36)分。護理本科生自我和諧程度與非技術(shù)技能呈顯著正相關(guān)。回歸分析顯示，控制人口學變量后，自我和諧作為自變量可獨立預測非技術(shù)技能的20.4%，其進入回歸方程的三個影響因素為自我靈活性、自我的刻板性和自我與經(jīng)驗不和諧。結(jié)論:提高護理本科生自我和諧程度是提高護理本科生非技術(shù)技能的重要手段。

護理本科生;自我和諧;非技術(shù)技能

衛(wèi)生部、教育部提出了人才培養(yǎng)中要重視學生職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，要加強學生人文修養(yǎng)、人文關(guān)懷的培養(yǎng)，加強心理健康教育，加強職業(yè)素質(zhì)、溝通能力、團隊精神的培養(yǎng)。一些學者研究認為護理非技術(shù)技能是在護理工作中促進專業(yè)知識和技術(shù)技能得到更好應用的個人內(nèi)在品質(zhì)和人際間的交往技能、管理技能等［1］。護理本科生非技術(shù)技能是指護理本科生應擁有大學生必須具備的能力以及今后在護理工作中能出色完成護理工作，能使職業(yè)增值和改善所需要的能力，包括基本技能、決定性技能和發(fā)展技能［2］。有的學者研究發(fā)現(xiàn)高職學生的人際關(guān)系與自我和諧存在顯著相關(guān)［3］;而目前尚未見護理本科生非技術(shù)技能影響因素的文獻報道。本研究采用問卷調(diào)查的實證方法，了解護理本科生自我和諧與非技術(shù)技能的現(xiàn)狀，并探討護理本科生自我和諧對其非技術(shù)技能的影響，為高等護理院校開展有針對性的培養(yǎng)護理專業(yè)本科生非技術(shù)技能提供參考依據(jù)。

一、對象與方法

(一)調(diào)查對象。

采用整群便利抽樣方法，抽取湖南省某高校550名護理本科生進行問卷調(diào)查。

(二)方法。

由研究者本人負責調(diào)查，本研究共發(fā)放問卷550份，回收有效問卷498份，有效回收率91%。

(三)調(diào)查工具。

1.一般情況調(diào)查表。研究者自行編制，包括年齡、性別、年級、任職情況、參加社會實踐、成績排名、高中學校、高中所選學科、家庭來源、父母關(guān)系、家庭成員、選擇專業(yè)的原因、父母影響程度等。

2.護理本科生非技術(shù)技能測評量表。采用倪超編制的護理專業(yè)本科生非技術(shù)技能測評量表［2］，該量表由3個分量表組成，包括9個因子，46個條目。3個分量表分別是基本技能分量表、決定性技能分量表和發(fā)展技能分量表。每個條目采用Likert 5級評分，按從完全不符合到完全符合分別計為1-5分，分數(shù)越高，說明護理本科生非技術(shù)技能水平越高。該量表的結(jié)構(gòu)較好，具有良好的內(nèi)容效度。量表的內(nèi)部一致性Cronbach’s α系數(shù)為0.928，重測信度為0.993，分半信度為0.886。本研究測得該量表的內(nèi)在一致性信度為0.940。

3.自我和諧量表。采用王登峰［5］根據(jù)Rogers有關(guān)自我概念的闡述而編制的自我和諧量表(SCCS)，該量表包括3個分量表，分別是自我與經(jīng)驗的不和諧、自我的靈活性、自我的刻板性，由35個條目組成，量表采用5級評分。分量表的得分為其所包含題目的得分之和，量表總分是將“自我靈活性”分量表反向記分，再與另外兩個分量表得分相加得到，分數(shù)越高說明自我和諧程度越低，該量表有較高的信度和中等的效標關(guān)聯(lián)效度，各分量表的同質(zhì)性信度在0.64-0.85之間。本研究測得該量表的內(nèi)在一致性信度為0.862。

(四)數(shù)據(jù)處理。

采用SPSS 17.0數(shù)據(jù)分析軟件進行統(tǒng)計分析，包括描述性統(tǒng)計分析、t檢驗、單因素方差分析、Pearson相關(guān)分析和多元回歸分析。

二、結(jié) 果

(一)護理本科生非技術(shù)技能得分情況。

護理本科生非技術(shù)技能總均分為(3.64±0.39)分，處于中等偏上水平，其中基本技能分量表得分最高(3.80±0.40)分，發(fā)展技能分量表得分最低(3.48±0.45)分。

(二)護理本科生自我和諧得分情況。

護理本科生自我和諧總均分為(2.67±0.36)分，說明護理本科生自我和諧程度處于中上水平。得分最高的是自我經(jīng)驗的不和諧(2.97±0.51)分，得分最低的是自我的靈活性(2.23±0.41)分。

(三)護理本科生非技術(shù)技能的分層逐步回歸分析。

將非技術(shù)技能總分作為因變量，利用分層回歸來考察自我和諧對護理本科生非技術(shù)技能的影響。結(jié)果顯示:除去人口統(tǒng)計學變量對非技術(shù)技能的影響，自我的靈活性、自我的刻板性及自我與經(jīng)驗的不和諧可以解釋非技術(shù)技能的20.4%的變異(見附表)。

附表 護理本科生非技術(shù)技能的分層逐步回歸分析

三、討 論

(一)護理本科生非技術(shù)技能的現(xiàn)狀。

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)護理本科生的非技術(shù)技能處于中等偏上水平，三個分量表得分最高的是基本技能分量表，其次是決定性技能分量表，最差的是發(fā)展技能分量表。因為基本技能是每個護生必須具備的，從小學就開始培養(yǎng)了;而發(fā)展技能是未來職業(yè)增值和改善所需的能力，這些技能的培養(yǎng)并不能一蹴而就，需要護生今后在工作中不斷提高。

(二)護理本科生自我和諧的現(xiàn)狀。

護生自我和諧的程度處于中等偏上水平，略高于梁瑞瓊［6］研究，與高強［7］研究結(jié)果一致，這是和諧社會、和諧學校、和諧家庭自小對其進行良好影響的結(jié)果，一方面與高校大學生心理健康教育的重視程度密切相關(guān)，另一方面隨著社會文明的發(fā)展，當代大學生了解和掌握了更多的更好的自我保健和自我調(diào)節(jié)的方法，更深入地認識自身，能客觀和理性地看問題。

(三)自我和諧對非技術(shù)技能的影響。

本研究結(jié)果顯示，控制人口統(tǒng)計學變量對非技術(shù)技能的影響后，自我和諧對非技術(shù)技能的獨立解釋變異量為20.4%，表明自我和諧對非技術(shù)技能產(chǎn)生積極的影響。鄭應霞［8］研究表明大學生自我和諧水平與人際關(guān)系、學習適應有非常顯著的相關(guān);陳曉美［9］研究發(fā)現(xiàn)自我和諧度越高，人際關(guān)系狀況越好;王鳳的研究也表明自我和諧程度高的大學生在寢室人際關(guān)系上的困擾度低［10］。自我和諧程度高的學生，能夠?qū)ψ晕壹白晕遗c經(jīng)驗之間有合理的認識，更容易體驗到快樂等正性情感，從而促進人際關(guān)系的和諧，自我靈活性越高，在與人交往相處過程中，能夠游刃有余。本研究結(jié)果顯示自我靈活性維度與非技術(shù)技能呈顯著正相關(guān)，對非技術(shù)技能的影響最大，靈活性高的學生，往往能夠多角度、多方面地思考問題，而靈活性低的學生，思考問題往往帶有片面性，由于她們不會設身處地站在他人的角度思考問題，從而容易導致人際關(guān)系緊張，這一結(jié)果與大多數(shù)研究結(jié)論一致。

綜上所述，要想提高護理本科生非技術(shù)技能，學校要鼓勵學生進行社會實踐，擔任班干部也是社會實踐的一部分，在實踐中學習、鍛煉自身能力，比純理論講授的效果更好。其次學校要加強大學生心理健康教育，促進自我和諧，提高非技術(shù)技能水平。

［1］付艷芬，鄭顯蘭，李 平，等.護理非專業(yè)技術(shù)技能測評量表的構(gòu)建研究［J］.中華護理雜志，2010，45(9):845-847.

［2］倪 超.護理專業(yè)本科生非技術(shù)技能測評量表的初步研制［D］.衡陽:南華大學，2013.

［3］歐 勇.高職院校大學生人際關(guān)系現(xiàn)狀及其與自我和諧的關(guān)系研究［D］.湖南:湖南師范大學，2009.

［4］Sudman，S.Applied Sampling［M］.New York:Academic Press，1976:56.

［5］王登峰.自我和諧量表的編制［J］.中國臨床心理學雜志，1994，2 (1):19-22.

［6］梁瑞瓊.大學生自我和諧與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系［J］.中國健康心理學雜志，2011，19(12):1479.

［7］高 強.大學生自我和諧與人際關(guān)系滿意度的關(guān)系［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報，2008，37(6):147.

［8］鄭應霞.大學生自我和諧與人際關(guān)系、學習適應能力的關(guān)系研究［J］.湖北工程學院學報，2014，34(1):54.

［9］陳曉美.大學生自我和諧與人際關(guān)系的相關(guān)研究［J］.中國健康心理學雜志，2011，19(3):363.

［10］王 鳳.大學生自我和諧與寢室人際關(guān)系的相關(guān)性分析［J］.河南科技學院學報，2013(10):83-86.

Effects of self-congruence on non-technical skills of nursing undergraduates

She Lan，Wang Yuanxiang，Cao Jian Ping
(Hunan University of Environment and Biology，Hengyang 421001，Hunan，China)

Objective:To explore the effects of nursing undergraduates self-congruence on their non-technical skills.Method:498 nursing undergraduates were surveyed on their self-congruence and non-technical skills.Result:The average score was(3.64±0.39)for non-technical skills，(2.67±0.36)for self-congruence，which showed a strong positive correlation.Regression analysis showed that，after controlling demographic variables，self-congruence accounts for 20.4%of non-technical skills as an independent variable.Conclusion:improving self-congruence is an important method in the improvement of non-technical skills for nursing undergraduates.

Nursing undergraduates;Self congruence;Non technical skills

G64

A

1002-1701(2015)11-0007-02

2014-12

佘 蘭，女，碩士，講師，研究方向:護理教育。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.11.004