■文/李佑華

回歸本色閱讀才能“真”的精彩

■文/李佑華

隨著新課改的進(jìn)程越來越快，閱讀教學(xué)的重要性也越來越受到廣大語文教師的重視。在閱讀教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，所以，語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)思維，回歸閱讀本色，讓學(xué)生的審美情趣得到提升，個(gè)性得以彰顯，這樣讓學(xué)生體會(huì)閱讀的精彩，享受閱讀的快樂。

一、有效提問，回歸閱讀本色

在蘇教版小學(xué)語文教材中，每一篇課文都有濃厚的韻味。作為語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)文本蘊(yùn)含的語文味。這就需要教師重視語言提問，通過提問帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀文本，回歸語文課堂閱讀教學(xué)的本真。這樣的做法也符合新課標(biāo)提出關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主提問以及解決問題的要求。

在課堂的閱讀教學(xué)過程中，教師通過在課堂上的預(yù)設(shè)問題，著力于有效提問，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本，充分解讀，從而品味出每一篇文章中深深蘊(yùn)含的韻味，這樣不僅積累了豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，而且提升了學(xué)生的問題意識(shí)以及自主提問的能力，這樣體現(xiàn)了閱讀教學(xué)原本的特色。

二、允許適度的“亂”，回歸閱讀本色

新課標(biāo)指出，在語文課堂閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是合作的關(guān)系，在合作探究的過程中，有時(shí)學(xué)生也可能出現(xiàn)一些教師預(yù)設(shè)之外的內(nèi)容，面對(duì)這種始料不及，教師要學(xué)會(huì)冷靜機(jī)智處理，通過一定的方式將這種“課堂的亂”轉(zhuǎn)化成驚喜，允許課堂適度的亂，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，這也是閱讀本色的回歸。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《狼和小羊》這篇課文時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生充分解讀文本的內(nèi)容，基本體會(huì)了文章表現(xiàn)的中心以及主題，于是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分角色表演，學(xué)生們的積極性很高，自己排演，自己制作道具，在展示的時(shí)候，學(xué)生戴著頭飾表演得非常精彩，小羊的柔弱、狼的殘忍、狼想吃掉小羊的陰險(xiǎn)以及狼“故意找碴兒”等內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，就在表演即將順利完成的時(shí)候，突然有一個(gè)學(xué)生提出自己的見解：“老師，我認(rèn)為這個(gè)狼的聲音還不夠完美，我可以表演得更好，我想表演給大家看看?！边@時(shí)，教師充分尊重學(xué)生的要求，果然他表演得很棒，受到了大家的稱贊。

在自主探究的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師預(yù)料之外的情況，面對(duì)學(xué)生的這種表現(xiàn)，教師首先要給予充分尊重，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的見解，在這樣個(gè)性化的解讀中學(xué)生的能力也得到了提升。因此，教師要允許自己的閱讀教學(xué)出現(xiàn)適度的“亂”，這樣有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)讓閱讀回歸本色。

三、保證朗讀時(shí)間，回歸閱讀本色

作為一名合格的語文教師，在閱讀教學(xué)中，必須重視朗讀的重要作用。我們的閱讀課堂，不應(yīng)該追求熱鬧的形式，而是應(yīng)該回歸閱讀的本色，保證朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中深入文本之中，充分感知、感悟，從而受到情感的熏陶。保證學(xué)生充足的時(shí)間朗讀，這才是回歸本色的閱讀。

例如教師在講授《艾滋病小斗士》這篇課文時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生找出自己體會(huì)最深的句子，學(xué)習(xí)恩科西頑強(qiáng)、樂觀的精神。在文中有這樣一段，講述的是恩科西呼吁大家都來接受甚至愛護(hù)艾滋病人，學(xué)生在討論后，深深體會(huì)到艾滋病患者更需要我們的關(guān)心和尊重，因此，恩科西的呼喚看似柔弱，實(shí)則強(qiáng)烈，這時(shí)教師就鼓勵(lì)學(xué)生來讀一讀，看誰能把恩科西的這種感受表現(xiàn)出來。由于對(duì)文本有了了解，學(xué)生興致很高，讀得也不錯(cuò)，教師再?gòu)呐赃呏笇?dǎo)學(xué)生朗讀的方法，這樣將恩科西內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的渴望通過朗讀就充分地抒發(fā)出來，學(xué)生的心靈也受到了強(qiáng)烈的震撼，與文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

教師在閱讀教學(xué)的過程中，必須重視朗讀的作用，在逐漸遞進(jìn)的朗讀中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的深入理解，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在閱讀教學(xué)中要舍得給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，這樣才能保證閱讀的質(zhì)量，回歸閱讀的本色。

閱讀教學(xué)應(yīng)該回歸本色，尋求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的過程，這里所說的簡(jiǎn)單，并非指的是內(nèi)容上的簡(jiǎn)單，其實(shí)這正是對(duì)教師的最大考驗(yàn)。這種簡(jiǎn)單是一種深刻，要求教師精心預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地解讀文本，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單快樂的閱讀學(xué)習(xí)中感受文本的內(nèi)涵，體會(huì)文本的情感，享受閱讀的趣味?；貧w本色，閱讀才能“真”的精彩！

作者單位江蘇省濱海縣濱海港鎮(zhèn)中心小學(xué)

編輯張曉楠