李春敏

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性、差異性、合作性、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)性的作業(yè)方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力，并根據(jù)掌握的情況調(diào)整教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì)策略 生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸、繼續(xù)和必要補(bǔ)充，也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要方面。但是，隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)作業(yè)不再是單一枯燥的算算寫寫，而應(yīng)是充滿情趣的多元復(fù)合體。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，勢(shì)在必行。

一、游戲型課外作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的愛(ài)好者

我們從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些趣味性和游戲性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好者和主動(dòng)者。

二、生活型課外作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、考察、嘗試等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。

三、差異性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者

每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有差異，這種差異是客觀存在的，故教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)分層次課堂作業(yè)，主張量力而行，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生強(qiáng)化基本技能，學(xué)有余力的學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使每一層次的學(xué)生都在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上還能有所提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)著手，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生自主參與的能力，讓學(xué)生做作業(yè)的主人，做自己的“作業(yè)”，改變“一刀切”。

四、趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為樂(lè)學(xué)者

興趣是學(xué)生最好的老師，課堂作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得豐富新穎，形式多樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因。從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有趣味性的作業(yè)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。特別是小學(xué)生，趣味性作業(yè)更讓他們能成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的陽(yáng)光孩子。

五、合作性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)情感的交流者

在之前的數(shù)學(xué)作業(yè)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有將合作的理念引進(jìn)作業(yè)之中。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生與他人（包括家長(zhǎng)）交流，進(jìn)行有效合作。例如：

1.親子型作業(yè)。現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)能督促檢查孩子的作業(yè)情況，但很少參與孩子的作業(yè)。于是，在這一方面就要作大膽的創(chuàng)新，布置一些作業(yè)讓學(xué)生和家長(zhǎng)合作完成。

2.友誼型作業(yè)。有些類型的作業(yè)，如調(diào)查、群體性實(shí)驗(yàn)等都離不開(kāi)學(xué)生之間的分工和合作。有時(shí)候，這個(gè)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查是要求學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)相互分工和合作的。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有了分工合作，都能明確定位自己的角色，相互合作幫助，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且增加了交流，友誼得到了提升。

六、實(shí)驗(yàn)型課外作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為實(shí)踐的成功者

許多實(shí)驗(yàn)都表明，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等許多感官協(xié)同參與，可以使信息更有效地刺激腦細(xì)胞，促使思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)本身反映的是符號(hào)化的數(shù)量關(guān)系和空間形式，比較抽象枯燥，而小學(xué)生易接受理解直觀、具體的感性知識(shí)。教師利用數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，可以把這些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成看得見(jiàn)摸得著的具象。如讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，弄清知識(shí)的道理與結(jié)構(gòu)，則更能化難學(xué)為易學(xué)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中本身就有一些要求學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，可是有的實(shí)驗(yàn)操作在課堂上受到限制。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)型課外作業(yè)，讓學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與操作。

七、探究型課外作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者

探究型課外作業(yè)是以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以日常實(shí)際問(wèn)題為載體，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的合作，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索與研究，并形成書面文字的一種課外作業(yè)。學(xué)生針對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)及周圍環(huán)境中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，選取一些感興趣的或力所能解決的問(wèn)題進(jìn)行研究。教師只是探究型課外作業(yè)的組織者、指導(dǎo)者，可讓學(xué)生自由組合或?qū)⒀芯績(jī)?nèi)容、興趣相似的幾個(gè)人組成一個(gè)探究小組，自選組長(zhǎng)，組員間分工合作。探究工作開(kāi)始后，組員可以利用業(yè)余時(shí)間去圖書館、上網(wǎng)或?qū)嵉夭檎屹Y料，研究小組成員們可通過(guò)專訪、閱讀、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，形成一個(gè)靈活多元的交流機(jī)制和探究程序。

八、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者和創(chuàng)新者

小學(xué)生的思維往往處于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等抽象的方法獲取知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)借助必要的操作活動(dòng)。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)講求實(shí)踐性，來(lái)幫助學(xué)生實(shí)踐能力的形成與發(fā)展。不能只能滿足于讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在面臨實(shí)際生活問(wèn)題時(shí)，能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維邏輯尋求解決問(wèn)題的方法。讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，所以教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)一些實(shí)踐操作類作業(yè)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

九、思考型作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維更加升華

數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是為了讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展良好的思維品質(zhì)，掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想方法。因而數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，必須結(jié)合教學(xué)的三維目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)習(xí)題。作業(yè)設(shè)計(jì)中，除了必做題，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平，設(shè)計(jì)層次多樣的選做題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

十、情境型作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思路更加開(kāi)闊

所謂情境，就是為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲而營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理。生動(dòng)的情境式作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇，奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)并不是完全獨(dú)立的，而是相互滲透、有機(jī)統(tǒng)一的，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要在激活學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”上下功夫。通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中快樂(lè)遨游！