蘇星梅

我們知道，美術(shù)作品大部分都是來源于生活，很多畫家通過美術(shù)來表達(dá)對生活的思考和看法。如果學(xué)生能夠在美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)各種美，那么可以說美術(shù)教學(xué)是成功的。所以，在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，老師務(wù)必要將美術(shù)和生活緊密聯(lián)系起來。介紹了如何讓學(xué)生在美術(shù)中發(fā)現(xiàn)美，通過讓從書本上、生活中等各種途徑去發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)利用多媒體技術(shù)來營造一種美的氛圍，使學(xué)生欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的能力得到提高，從而改善美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

初中美術(shù) 發(fā)現(xiàn)美 生活

在很多人看來，初中美術(shù)就是教學(xué)生畫畫的一門學(xué)科，這是對初中美術(shù)教學(xué)的一種誤解。初中是孩子對事物進(jìn)行全面認(rèn)知的時(shí)期，而美術(shù)是孩子走向藝術(shù)大門的一條道路。在過去傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生只是在老師的講解下了解美術(shù)作品，在老師的指導(dǎo)下學(xué)會如何構(gòu)圖，如何合理運(yùn)用各種色彩的搭配，但是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生卻失去了發(fā)現(xiàn)美的能力。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，老師就要改變教學(xué)理念，通過有效的教學(xué)方法和途徑，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，使學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞得到開發(fā)，而不再是僅僅學(xué)會怎么畫畫。那么，如何讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”呢？根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文提出了下面幾個(gè)途徑，希望能夠?qū)Τ踔忻佬g(shù)教學(xué)起到一定的啟發(fā)和借鑒作用。

一、通過教材引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美

初中美術(shù)的教材內(nèi)容豐富多彩，教材里面有很多著名畫家的作品以及一些有趣的圖畫，可以說，教材就是一本很好的學(xué)習(xí)資源。美術(shù)老師可以利用這些能夠吸引眼球的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生在圖畫中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。舉個(gè)例子，老師在開始講新知識前，可惜先讓學(xué)生仔細(xì)觀察初中美術(shù)課本的封面，然后讓學(xué)生討論這個(gè)封面有什么特點(diǎn)，你是否喜歡這樣的封面等等問題。學(xué)生們便開始七嘴八舌地討論，有的學(xué)生說“這個(gè)封面的色彩很鮮艷，我很喜歡這種顏色的搭配”、有的學(xué)生說“封面的圖形很好看”，還有的說“封面對圖的擺放位置很特別”，等等，老師這時(shí)就可以順勢將課本新知識引入，對學(xué)生的回答進(jìn)行解析，將美術(shù)的社會價(jià)值和表現(xiàn)手法教授給學(xué)生，讓學(xué)生可以正確地理解美、從而發(fā)現(xiàn)更多的美。通過這種在教材上發(fā)現(xiàn)美的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會，一方面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；另一方面，也開發(fā)他們自主地去發(fā)現(xiàn)自己所認(rèn)為的美的能力，從而幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)美的能力。在這個(gè)過程中，美術(shù)教學(xué)的水平也隨之提高了，達(dá)到“事半功倍”的效果。

二、初中美術(shù)與生活的結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)美

文章開頭提到，美術(shù)來源于生活。因此，為了讓學(xué)生可以在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更多的美，就需要將生活實(shí)際融入到美術(shù)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。舉個(gè)例子，在學(xué)“向日葵”這幅畫時(shí)，老師可以讓學(xué)生想想自己心目中的向日葵是怎么樣的，讓學(xué)生把心目中的向日葵畫出來，然后讓學(xué)生自己上臺展示自己的作品，并跟大家介紹為什么這樣的向日葵是最美的，美在何處？經(jīng)過學(xué)生的輪流展示，每個(gè)學(xué)生都可以把自己對美的認(rèn)識說出來，而老師就要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。在課堂結(jié)束之后，老師還可以讓學(xué)生自己再去看看現(xiàn)實(shí)中的向日葵，看看它有什么特點(diǎn)，有那么讓自己感到美的地方，并寫出一篇關(guān)于觀察的日記。通過這種課上課下和實(shí)際生活密切結(jié)合的教學(xué)方式，從生活的角度入手，讓學(xué)生感到熟悉又親切，一方面，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情；另一方面，又可以讓學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美，從而讓學(xué)生明白生活處處存在美，需要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

三、藝術(shù)價(jià)值在發(fā)現(xiàn)美中的運(yùn)用

雖然初中美術(shù)只是學(xué)生入門藝術(shù)的一扇門，但是在進(jìn)入這扇門之前，我們也可以發(fā)掘其中很多有用的價(jià)值。要知道，美術(shù)教學(xué)不是簡單地讓學(xué)生自己欣賞圖畫，也不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會如何構(gòu)圖、如何上色，如何畫出一幅幅美麗的圖畫，更重要的是讓學(xué)生能夠深入理解畫背后蘊(yùn)藏的巨大藝術(shù)價(jià)值和意義，讓學(xué)生可以和作畫者心靈相通，會為作畫者的作品發(fā)出由衷的感動和思考，不再只是個(gè)參觀者，而是參與者，這樣的話，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)更深層次的美，從而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。舉個(gè)例子，如在欣賞“和平鴿”這幅作品時(shí)，老師就就可以給同學(xué)們介紹和平鴿故事的由來，讓同學(xué)們了解到是畫家畢加索為了紀(jì)念在華沙召開的世界和平大會，同時(shí)也為了表達(dá)自己對法西斯殘忍行徑的反抗。通過老師對“和平鴿”的解讀，同學(xué)們好像“身臨其境”，好像也能體會到作畫者的心情，與作畫者產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而在畫中發(fā)現(xiàn)一種“對和平追求的美”。這種利用藝術(shù)價(jià)值來引發(fā)學(xué)生的心靈沖擊，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更深層次的美，而不止止是表層的美。

四、多媒體課件在美術(shù)課堂的應(yīng)用

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，老師可以結(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，打破過去單一的教學(xué)模式和略顯枯燥的教學(xué)氛圍，將多媒體中的聲音和畫面結(jié)合起來，視覺和聽覺的沖擊，使得學(xué)生可以在這種“美的環(huán)境”下，去感受美，發(fā)現(xiàn)美。舉個(gè)例子，在欣賞“游春圖”這幅作品時(shí)，老師就可以用電子圖的形式展示給學(xué)生，同時(shí)播放一些輕松活潑的歌曲旋律，使得學(xué)生在這種悅耳動聽的音樂中，享受著視覺與聽覺的盛宴。學(xué)生這是可以閉上眼睛，想象著在“游春圖”中的情形，自由自在，活潑快樂，仿佛身在其中，欣賞和發(fā)現(xiàn)春天的美，大自然的美。可以看到，利用多媒體課件進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以使色彩、音樂、畫面有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在“美的氛圍”中產(chǎn)生美好的想象，讓學(xué)生可以在美的領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)各種各樣的美，從而無形中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。不過，老師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，切不可將其作為課堂教學(xué)的全部，只是依賴多媒體課件進(jìn)行教學(xué)而缺乏與學(xué)生之間的互動，這只能適得其反。

五、結(jié)束語

總地來說，初中美術(shù)教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生如何畫出一幅畫，更主要的是讓學(xué)生通過美術(shù)作品來體會其中的美，發(fā)現(xiàn)其中的美，從而使學(xué)生能夠提升自己鑒賞藝術(shù)的能力。這就要求初中美術(shù)老師務(wù)必從平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，利用多媒體課件，為學(xué)生營造一種美的環(huán)境，幫助學(xué)生從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)各種美，從而使學(xué)生真正擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”。

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