朱翠翠

導(dǎo)課也稱導(dǎo)入、開場白，在課堂教學(xué)中是第一環(huán)節(jié)導(dǎo)課藝術(shù)的高低，在很大程度上影響了學(xué)生的參與熱情，對提高整節(jié)課的教學(xué)效率具有重要意義因此，教師應(yīng)從思想上認(rèn)識到導(dǎo)課藝術(shù)的重要性，并認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以下主要就高中地理課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)課方法進(jìn)行分析

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

正所謂“溫故而知新”，即新知識都是從舊知識發(fā)展而來的因此，先復(fù)習(xí)舊知識，逐漸過渡到新知識，是教師使用頻率較高的一種導(dǎo)課方法

二、情境導(dǎo)入法

教師根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教材內(nèi)容，通過語言、視頻、實(shí)驗(yàn)及歌曲等有效手段，為學(xué)生營造一種與課堂教學(xué)相符的情境，吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，這種導(dǎo)入方法稱為情境導(dǎo)入法在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用該導(dǎo)入法，應(yīng)注意以下幾個方面的內(nèi)容：必須以地理教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；應(yīng)對地理教學(xué)資源重新開發(fā)與整合；素材中的地理現(xiàn)象、時事新聞、生活實(shí)例等必須真實(shí)；應(yīng)以師生活動作為動態(tài)載體

三、直觀導(dǎo)入法

教師在課前利用教具、實(shí)物等，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行觀察與分析，以此引出新知識，這種導(dǎo)課方法稱為直觀導(dǎo)入法在開展高中地理教學(xué)活動時，采用直觀導(dǎo)入的方式，不但有利于將抽象知識具體化、生動化、形象化，且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力與想象力比如，在學(xué)習(xí)《四大地理區(qū)域的劃分》時，教師可預(yù)先尋找一些不同地理區(qū)域的景觀圖，在上新課前展示給學(xué)生看，讓學(xué)生先從感官上直接感受不同地理區(qū)域的差異性然后，可讓幾位同學(xué)分別扮演來自上述4個區(qū)域的人，并介紹各個區(qū)域的情況，讓學(xué)生更好地感受不同區(qū)域之間的差異通過這樣的方式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性大大提高，從而讓教師順利地進(jìn)入到新課的教學(xué)

四、時事導(dǎo)入法

在開始講新課之前，教師可利用語言描述、展示圖片、播放視頻等方式，讓學(xué)生了解近期的一些重大地理事件或蘊(yùn)含著地理信息且影響較大的時事新聞，以誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識，這種導(dǎo)課方法稱為時事導(dǎo)入法實(shí)際上，許多新聞事件都蘊(yùn)含著很多地理信息，比如農(nóng)業(yè)政策、污染事件、工程建設(shè)、自然災(zāi)害、地區(qū)沖突等因此，地理教師應(yīng)在平時養(yǎng)成看報(bào)紙、瀏覽網(wǎng)頁、看電視的習(xí)慣，多方面了解國內(nèi)外時事，并注意將素材收集起來，然后對其進(jìn)行分類歸納，以便在教學(xué)中將時事事件與地理理論知識結(jié)合起來不少學(xué)生對熱點(diǎn)新聞或時事比較感興趣，通過時事導(dǎo)入的方式，能激起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中

比如，在學(xué)習(xí)“洪澇災(zāi)害”時，教師可將國內(nèi)外近年來發(fā)生的特大洪澇災(zāi)害制作成課件，用幻燈片向?qū)W生展示；也可尋找一些關(guān)于洪澇災(zāi)害的視頻，播放給學(xué)生看在觀看期間，學(xué)生不但聚精會神，偶爾還會發(fā)出感嘆，并在腦中將之與自己周邊環(huán)境的情況進(jìn)行對比觀看圖片或視頻后，教師便可順勢提出問題，如：洪澇災(zāi)害都有哪些危害？是什么引起了洪澇災(zāi)害？應(yīng)該怎樣防御洪澇災(zāi)害？同學(xué)們遇到過洪澇災(zāi)害嗎？……通過這樣的方式，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，許多問題也就迎刃而解了，學(xué)習(xí)任務(wù)也很快完成了

五、故事導(dǎo)入法

中學(xué)生有著較強(qiáng)的求知欲及好奇心，喜歡聽故事或看故事地理教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理，通過插入故事來導(dǎo)入新課比如，在學(xué)習(xí)巴西的相關(guān)內(nèi)容時，可引用巴西國名的由來而實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入：5年，葡萄牙航海家率船隊(duì)遠(yuǎn)航印度時，受風(fēng)浪影響航行至現(xiàn)在的巴西東海岸，稱該地為葡萄牙所有后來，葡萄牙又有探險(xiǎn)隊(duì)來此勘察，發(fā)現(xiàn)了海岸附近的一種堅(jiān)固耐用、色澤鮮艷的樹木，且可從中提取寶貴染料，與東方紅木類似，于是將此類樹命名為“巴西”（葡萄牙語中為“紅木”之意）后來，“巴西”逐漸演變?yōu)閲犕旯适潞?，學(xué)生便對巴西有了更多興趣，教師即可因勢利導(dǎo)進(jìn)入到新課程的教學(xué)中

除上述導(dǎo)入方法外，常用的導(dǎo)課形式還有詩詞導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、實(shí)例導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法等，此處不一一贅述總而言之，導(dǎo)課是一門教學(xué)藝術(shù)，在課堂教學(xué)中占有重要的位置，其對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率具有重要的意義。