王圣義

一、意外的驚喜

縣級(jí)公開(kāi)課將在我校舉行，我有幸被校領(lǐng)導(dǎo)推薦去上課我首先確定上課的課題是《我們的中華文化》，然后開(kāi)始備課因?yàn)槲覍?duì)教學(xué)環(huán)節(jié)胸有成竹，所以正式上課時(shí)自然也不緊張課堂節(jié)奏適度，課堂氣氛也很好，等我講完中華文化的兩個(gè)基本特征，緊接著該講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了我出示北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，說(shuō)：“我們的中華文化雖然曾經(jīng)經(jīng)歷了衰落的時(shí)期，但從北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽蘊(yùn)涵的內(nèi)容，我們可以體會(huì)到我們的中華文化正在騰飛——”

話還沒(méi)說(shuō)完，一個(gè)男生站起來(lái)，反駁道：“老師，我反對(duì)，我認(rèn)為我們的中華文化正在走向衰落”面對(duì)他突如其來(lái)的回答，我一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒(méi)有，不知如何解釋我靈機(jī)一動(dòng)，把問(wèn)題拋給了學(xué)生，緊接著問(wèn)他：“那你為什么這么認(rèn)為呢？”他說(shuō)：“韓劇在中國(guó)熱播，出乎國(guó)人的想象，在中華文化中生根的儒家文化卻在韓國(guó)發(fā)揚(yáng)光大，這不正說(shuō)明中華文化在慢慢走向衰落嗎？”還沒(méi)等我回答，另一個(gè)學(xué)生反駁道：“如果你認(rèn)為在衰落，那么目前全世界有三千萬(wàn)人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，韓國(guó)2所大學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，這不正說(shuō)明中華文化在騰飛嗎？”……

其他學(xué)生也加入了辯論，課堂氣氛熱烈，引來(lái)陣陣掌聲由于這個(gè)辯論是意外生成的，占用了一定的時(shí)間，于是后面我就省略了部分鞏固練習(xí)題，環(huán)節(jié)依然非常完整，毫無(wú)破綻在之后的評(píng)課會(huì)上，同行們對(duì)這節(jié)課給予了高度的評(píng)價(jià)，尤其是那場(chǎng)辯論活動(dòng)，真是“無(wú)心插柳柳成蔭”

二、辯論的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

教師在課堂上的任務(wù)是：精心定向，營(yíng)造促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性而課堂上的辯論無(wú)疑是與這一理論吻合的，正是對(duì)它的實(shí)踐與運(yùn)用以前我總認(rèn)為搞這樣的辯論活動(dòng)純粹是浪費(fèi)時(shí)間，但從這節(jié)課的效果來(lái)看，事實(shí)并非如此生活是豐富多彩的，教學(xué)形式也應(yīng)是多態(tài)多姿的

三、辯論的原則

后來(lái)我經(jīng)過(guò)不懈的努力，在課堂教學(xué)中不斷摸索創(chuàng)新，有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)和思考，我認(rèn)為開(kāi)展課堂辯論應(yīng)堅(jiān)持以下六大原則

.對(duì)癥下藥、有的放矢

如果脫離了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而單純地開(kāi)設(shè)這種活動(dòng)，雖然體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的課改精神，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氣氛，但卻背離了課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至可能與教學(xué)目標(biāo)背道而馳、南轅北轍因此，并不是所有的課堂都適合讓學(xué)生展開(kāi)辯論，務(wù)必根據(jù)教學(xué)需要而定

2.聯(lián)系實(shí)際、貼近生活

著名教育家陶行知先生指出：“在生活里找教育，為生活而教育”這為教師闡明了生活和教育的關(guān)系，即教育源于生活，高于生活讓學(xué)生討論的話題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，比如時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)、發(fā)生在他們周圍的事情等，這樣他們才有話可說(shuō)、有話想說(shuō)

3.調(diào)動(dòng)思維、講究?jī)r(jià)值

教師應(yīng)精心設(shè)置問(wèn)題，因?yàn)橐恍┧季S含量較低的問(wèn)題會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的精力與時(shí)間，削弱教學(xué)價(jià)值，更達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)

4.學(xué)生辯論、教師參與

教師應(yīng)發(fā)揮“促進(jìn)者”、“參與者”、“顧問(wèn)”的角色，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)，就辯論的問(wèn)題及時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣，一方面可以給學(xué)生創(chuàng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面也可以不斷地把學(xué)生的思維引向深處

5.集思廣益、海納百川

辯論性的課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解得到充分尊重與張揚(yáng)的課堂，是一個(gè)學(xué)習(xí)主體互動(dòng)交往的課堂教師如果對(duì)其中的觀點(diǎn)“一棒子打死”，必將極大地挫傷學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，但如果采取包容、欣賞的態(tài)度，則必將激勵(lì)他們拓寬視野、勇于思索、主動(dòng)交流

我們只要開(kāi)動(dòng)腦筋，適時(shí)、靈活采取這種互動(dòng)式的教學(xué)形式，就能讓學(xué)生由被動(dòng)的“聽(tīng)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“想”和積極的“講”，能讓他們主動(dòng)地追求如何去獲取未知、如何去開(kāi)啟心智、如何去創(chuàng)造新思想只有這樣，我們才能真正地讓辯論成為高中政治課堂中一個(gè)高質(zhì)、高效的教學(xué)活動(dòng)。