曹宏清

新課程改革針對(duì)思品教學(xué)明確指出：當(dāng)前的思品教學(xué)工作必須立足學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求統(tǒng)籌考慮，將思品理論視點(diǎn)同現(xiàn)實(shí)生活的主題密切結(jié)合，構(gòu)建理論邏輯與生活現(xiàn)象相結(jié)合的課程模塊因此，初中思品課的重點(diǎn)是把思想教育融入生活，讓道德教育回歸生活，以學(xué)生的感受和體驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的樹(shù)立只有擺脫課本的“符號(hào)化”束縛，才能最大限度地開(kāi)發(fā)“生活化”教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率

一、初中思品“符號(hào)化”課堂現(xiàn)狀

如今，大部分的初中思品課堂都采用“灌輸—接受”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本方式是“聽(tīng)講—背誦—練習(xí)”循環(huán)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位長(zhǎng)此以往，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)初中思品學(xué)習(xí)不感興趣，主要原因是政治教師把課堂“符號(hào)化”，通過(guò)照本宣科的理論說(shuō)教，把學(xué)生的思維禁錮在課本上，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，忽略了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和感悟

初中生正處在思想品德形成和發(fā)展的階段，不僅需要正確的引導(dǎo)，更加需要自身的獨(dú)立思考同時(shí)，生活是知識(shí)的源泉，也是課堂教學(xué)的源泉，只有讓學(xué)生在課堂上回歸生活，才能使學(xué)生的情感需求得到重視，從而激勵(lì)他們勇敢地體驗(yàn)生活，并在生活中學(xué)習(xí)課本上沒(méi)有的知識(shí)英國(guó)學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育”因此，初中思品課堂教學(xué)應(yīng)從“符號(hào)化”轉(zhuǎn)變到實(shí)施“生活化”教學(xué)，與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐聲息相通

二、回歸初中思品課堂“生活化”的主要措施

.精心備課，挖掘生活素材

初中思品教師在備課時(shí)，應(yīng)該切實(shí)地深入生活中，變“在備課中生活”為“在生活中備課”，讓思品課散發(fā)獨(dú)特的魅力首先，教師要充分了解學(xué)生的生活，以學(xué)生的視角來(lái)感受社會(huì)生活和新聞時(shí)事，創(chuàng)造性地把熱點(diǎn)話題與課本教材相結(jié)合，靈活變通學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容其次，教師應(yīng)敏銳地洞察生活，從中捕捉新鮮豐富的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，用生活素材活化理論知識(shí)

2.導(dǎo)入新課，運(yùn)用生活實(shí)例

新課導(dǎo)入的好壞對(duì)思品課堂效率的高低至關(guān)重要思品是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，如果教師只是單純地照搬教材授課，那么課堂效率肯定不高因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些導(dǎo)入新課的小問(wèn)題如在教學(xué)“消費(fèi)及其類型” 這部分內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)“王某和妻子利用租來(lái)的汽車進(jìn)行了蘇杭四日自駕游，請(qǐng)問(wèn)該夫妻租車旅游在消費(fèi)類型中屬于哪種類型的消費(fèi)”來(lái)導(dǎo)入新課教師將生活中的常識(shí)轉(zhuǎn)換為思品課上的相關(guān)問(wèn)題，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍

3.學(xué)習(xí)新課，設(shè)置生活情境

創(chuàng)設(shè)情境是初中思品課堂教學(xué)回歸生活化的重要標(biāo)志想要成功的情境課堂教學(xué)，首先，要營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，能夠讓師生之間以及學(xué)生之間在民主、平等、友愛(ài)的和諧氛圍中一起探討思品問(wèn)題因此，教師要積極參與學(xué)生互動(dòng)，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位其次，要設(shè)置問(wèn)題情境教師要聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置生動(dòng)有趣的問(wèn)題，巧妙地將學(xué)生帶入問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)教師在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)切忌盲目隨意，必須慮及所授知識(shí)的類型和特點(diǎn)、學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，力求導(dǎo)出情趣、導(dǎo)出重點(diǎn)、導(dǎo)出新意，起到思維定向、內(nèi)容定旨、情感定調(diào)的作用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和質(zhì)量的最優(yōu)化

4.課堂討論，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)

在初中思品教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生興趣節(jié)點(diǎn)和關(guān)注熱點(diǎn)的把握是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)生命形態(tài)的多樣性，理解人類生命離不開(kāi)大自然的哺育”的學(xué)習(xí)時(shí)，可以舉辦以“我們身邊的動(dòng)植物伙伴”為主題的調(diào)查活動(dòng)，對(duì)本地區(qū)的物種生存情況進(jìn)行調(diào)查，觀察每個(gè)物種及每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性，體會(huì)生命世界的神奇

總之，摒棄“符號(hào)化”教學(xué)，實(shí)施“生活化”教學(xué)策略，可以使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，使他們?cè)谂c生活的溝通中真正感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值