吳麗霞

摘要：課程改革之后，提倡多種多樣的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，同時著重強調(diào)要讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到更好的發(fā)展，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。對于需要實踐能力和創(chuàng)造能力的學(xué)科來說，思維是很重要的。同時，智力和能力的發(fā)展也與思維有關(guān)。因此，在化學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是重要的任務(wù)之一?；瘜W(xué)教師在授課過程中要設(shè)置問題激起學(xué)生的疑問，啟迪學(xué)生的思維，學(xué)會去思考，學(xué)會提出疑問，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，更好地鍛煉思維。

關(guān)鍵詞：化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)動機 思維能力

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機是培養(yǎng)思維能力的前提

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總需要一定的學(xué)習(xí)動機來引起與支配，學(xué)習(xí)的動機是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力，而興趣是最好的老師。所以，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中重要的成分之一，只有當(dāng)學(xué)生有了濃厚進(jìn)行思考并提出問題的興趣后，才能夠擁有積極的思維能力，也才夠能積極地提出問題、激發(fā)學(xué)生的思考能力，運用所學(xué)的知識去解決遇到的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)思維能力的前提。興趣是最好的老師，好奇心也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分的化學(xué)實驗都具有生動、鮮明、有趣等特點。通過化學(xué)實驗的演示，起到激發(fā)學(xué)生好奇心的作用，同時能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，他的思維也會跟著改變，就會從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，就從被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。那么，他就會積極主動地去思考、去學(xué)習(xí)，從而思維能力得到了培養(yǎng)與鍛煉。

二、化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

在化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣呢？因為化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的自然學(xué)科，要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，形成合理的能力結(jié)構(gòu)。做化學(xué)實驗是一個重要的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)過程。

1.老師與學(xué)生要樹立明確的目標(biāo)

老師擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，能減少課堂上不必要的時間，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。假如教學(xué)目標(biāo)能夠越明確的話，那對老師來說是越有利于教學(xué)，也越能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)具體的教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，才能有學(xué)習(xí)的欲望，接著才會積極主動地去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才會慢慢有了學(xué)習(xí)的興趣，從而愛上化學(xué)。愛上思考，讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)與鍛煉。例如，在溶解度這一節(jié)課的教學(xué)中，要求學(xué)生要理解溶解度的概念，但是怎樣才能算理解是我們無法看到的，也是不能通過直接地進(jìn)行客觀的觀察和測量來得出結(jié)論的，此時就需要制定具體明確的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.要認(rèn)真做好每個化學(xué)實驗的演示

在教學(xué)的程中做好實驗的演示，也是很重要的。當(dāng)然，首先教師必須要明確何為演示實驗，要認(rèn)真地思考通過做演示實驗?zāi)芙o學(xué)生帶來什么的知識，為了獲得相應(yīng)的知識，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察哪些化學(xué)現(xiàn)象，通過這個實驗要給學(xué)生示范哪些基本的化學(xué)操作、培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，這些都是教師要考慮的。也就等于說，要從知識、現(xiàn)象、操作、能力四個方面去全面分析每一個實驗的演示的教學(xué)目標(biāo)。例如，鐵和水蒸氣的反應(yīng)的演示實驗，可以從四個方面進(jìn)行分析：①知識：鐵和水蒸氣在高溫下發(fā)生反應(yīng)。②現(xiàn)象：鐵與冷水、熱水不能反應(yīng)，但能和水蒸氣反應(yīng)，有氣體放出（放在蒸發(fā)皿的肥皂液有氣體生成），點燃肥皂泡有爆鳴聲（氫氣），反應(yīng)一段時間黑色粉末變成黑色固體四氧化三鐵。③操作：固體藥品的取用，給試管內(nèi)固體藥品加熱，檢查氣密性。④能力：觀察能力：肥皂泡的生成，物質(zhì)形狀的改變；思維能力：通過現(xiàn)象推斷出反應(yīng)的發(fā)生及生成物。通過演示實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)與鍛煉。也許，學(xué)生對演示實驗是非常感興趣的，但是不同的學(xué)生對實驗感興趣的程度和層次卻是不同的。因此，學(xué)生對演示實驗的觀察的重點往往也是不同的，有些學(xué)生只是看了整個實驗的過程，但是沒有進(jìn)一步思考實驗的本質(zhì)，會很容易就忽略了那些對揭示事物本質(zhì)規(guī)律起重要作用的實驗現(xiàn)象，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而影響到了對知識的進(jìn)一步理解與掌握。所以教師在演示實驗之前，需要通過啟發(fā)式的講授，讓學(xué)生能夠明確實驗的目的跟任務(wù)，明確觀察實驗過程的重點和重要步驟，讓學(xué)生在看演示實驗的過程也能夠逐步思考事物的本質(zhì)與規(guī)律，使學(xué)生全面地知道了整個實驗，從而讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。

3.積極開放學(xué)生實驗

學(xué)生對實驗是很感興趣的，但是只是觀看教師的演示實驗，學(xué)生的思維能力還是不能得到很好的培養(yǎng)，所以假如條件允許的話，可以讓學(xué)生自己動手做實驗，讓學(xué)生自己去摸索實驗的道理，理論終究是理論，只有經(jīng)過了實踐，一切才是最真的。老師要隨時跟在學(xué)生身旁，跟學(xué)生講解一些實驗的注意事項，也可以通過提問題，擴散學(xué)生的思維。通過自己動手做實驗學(xué)生對實驗的了解會更多，記憶會更深刻，影響更長久，思維也能得到更好的培養(yǎng)與鍛煉，會提出更多的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，在化學(xué)課的教學(xué)過程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與正確的實驗演示，還要讓學(xué)生親自做實驗，這樣對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)效果會更好。

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