謝小慶

摘 要：隨著改革開放的逐步深入，我國在全球扮演的角色也越來越重要，與全世界其他國家之間的交流也越發(fā)頻繁。英語作為全世界范圍內(nèi)使用最為廣泛的語言，努力學習英語，提高學生對于英語閱讀的自學能力，改變傳統(tǒng)的教學模式，在不斷的創(chuàng)新體制中，選擇最適合學生提高英語閱讀能力的方法，從而培養(yǎng)學生自學能力儼然成為當前英語老師面臨的問題。文章就如何提高學生的英語課外自主閱讀能力進行探討。

關(guān)鍵詞：初中生；英語閱讀；自主閱讀；能力培養(yǎng)

1 初中生課外自主閱讀能力的意義

現(xiàn)在大家都在爭論著課改，這也確實是一個急需解決的問題，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求。但是課改該怎么改，經(jīng)驗得出，培養(yǎng)學生的自主學習能力是課程改革中非常關(guān)鍵的一步。“授人以魚不如授人以漁”說的就是這個道理。培養(yǎng)學生的自學能力，正確的加以引導，提升學生的英語自主學習能力。

當前我國的英語教學模式依舊還停留在傳統(tǒng)的教學方式之中：以課文閱讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀技巧，提升學生的閱讀理解能力。再就是在學習教材上的英語閱讀時，教授學生正確的英語語言表達方式。但是由于課程時間段的限制，老師在課堂上能夠交給學生的只有一些關(guān)于如何正確把握文章主旨的閱讀技巧，不能給學生足夠的課堂時間來閱讀大量的英語閱讀，學生只有在課下不斷地練習。但是這么長實踐以來，僅僅寄希望于學生的課外自主學習，效果卻是不盡人意。其根本原因就是在應(yīng)試教育的模式下，學生的課外自主學習時間被壓縮的基本沒有，海量的作業(yè)、練習題壓的學生喘不過氣。為此，提升初中學術(shù)的英語課外自主能力顯得很有必要。

2 初中生課外自主閱讀能力存在的問題

2.1 學生缺乏閱讀主動性

學生缺乏主動性，自主學習的能力不是說能有就能有的，試問在傳統(tǒng)教育體制下學習這么多年的學生，又如何就能馬上適應(yīng)這樣新型的學習方式。還有就是部分學生對于學習英語的重要性還缺乏認識，認為英語學習沒有多大的用處，又或者僅僅是為了考試而學習英語。

2.2 自主閱讀缺乏情感

盡管還處在課程改革的浪潮之下，但是傳統(tǒng)的老師教授學生一味地聽講這樣的模式還是一時間無法擯棄，課堂上基本都是屬于老師的時間，師生之間缺乏學習方法的交流，甚至部分英語基礎(chǔ)差的學生因為跟不上老師的節(jié)奏而自暴自棄。不能正確的運用現(xiàn)代的英語學習工具也是學生閱讀能力不能提高的原因之一。學生不主動編制自己的學習計劃，學習漫無目的、毫無章法導致了學習效果不明顯。

2.3 學生缺乏自主分析閱讀的能力

傳統(tǒng)的“唯高分主義論”也是限制課程改革的因素之一，上級領(lǐng)導要求課改，但是又要追求高分，這個目標雖然美好，但是確實使實行起來的老師們大傷腦筋，老師不得不采取傳統(tǒng)的“題海”戰(zhàn)術(shù)，不敢嘗試新型的教育方式，還是把課堂變成自己的一言堂，盡自己最大的努力分析每一句話，每一個單詞，每一個知識點。這樣，就致使學生缺乏自主分析閱讀的能力。

3 如何完善初中生課外自主閱讀能力

3.1 培養(yǎng)學生的興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是第一老師，只有當你對一件事物真正的感興趣的時候你才會想著要去深入的了解它。學習也是也一樣，興趣能使你產(chǎn)生好奇感，好奇便會鞭策著你不斷地去學習。而作為應(yīng)試教育體制下的學生，又有多少是真正的喜歡學習呢，他們有很多的理由去學習，比如考上好的大學、讓爸媽高興而不是真的喜歡英語。所以培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣，就成了老師們最需要關(guān)注的方面。增加課堂上師生之間的互動，與學生多溝通。興趣是可以后天培養(yǎng)的，當老師能夠真正的讓課堂變得輕松生動的時候，學生的興趣就會慢慢的產(chǎn)生。特別是針對于那些基礎(chǔ)差、學習能力比較薄弱的學生而言，給予他們更多的鼓勵比批評教育實用的多。一首歌或者一部電影也許就可以激起一個學生對于英語學習的興趣。

教師要依據(jù)學生特點，選擇一些適于學生特點的閱讀資料，調(diào)整閱讀難度，努力培養(yǎng)學生對閱讀的興趣?？梢愿鶕?jù)教材和學生實際，教師可以選擇出難度不同的開放性閱讀材料，讓學生自主選擇、自主閱讀、自主發(fā)展。為此，教師要在課后做大量的工作，為學生提供盡量多的備選材料。在材料選取上，閱讀內(nèi)容應(yīng)由易到難，考慮學生的基礎(chǔ)特點，尤其是增加一些富有時代偶像氣息的內(nèi)容，提升材料對學生的吸引力。比如，讓學生在課后搜集他們感興趣的英文資料，筆者曾要求學生搜集TFboys的相關(guān)英文報道資料，結(jié)果是學生都很主動，搜集上來的材料也很全面，遇到不認識的英文單詞，學生也會去主動查閱詞典。

3.2 培養(yǎng)學生的情感策略和學習策略

情感態(tài)度嚴重影響著學生學習的發(fā)展，良好的心理狀態(tài)是學習的基礎(chǔ)，通過對于課程的學習，引導學生培養(yǎng)自主學習思考的能力。筆者在講授教材的某一篇課文時給學生布置了一下的時間安排：（1）學生閱讀時間；（2）學生討論互動時間；（3）老師提問時間，要求學生把我文章的主旨大意，然后對文章進行分層，每一層講述了主要內(nèi)容是什么，找出文章的key words等。然后就是讓學生繼續(xù)思考當我們處于主人公的位置的時候，我們該怎么做。討論問題由逐層深入，由簡入繁，這樣使得每個學生都能參與進來，特別是要給予基礎(chǔ)差的學生變現(xiàn)的機會，建立他們英語學習的自信。經(jīng)過朗讀討論等環(huán)節(jié)之后，學生對于楊利偉的生平事跡都有了大致的了解，由此引發(fā)學生的深思，任何成功都是來之不易的。把偉人的成功與他艱苦奮斗而贏得的成就作為例子，引導學生樹立正確地人生觀，情感得到升華，從而提高課堂學習的效率。

閱讀智能在英語教學活動中起著重要作用，閱讀能力是一種綜合能力，其包括猜詞悟意、推理閱讀、概括閱讀和預(yù)測閱讀等各方面技能，其對英語綜合能力的提升起著關(guān)鍵作用。在自主閱讀的過程中，學生的學習能力會得到提升，會逐漸培養(yǎng)起英語的語感。語感建立起來后，學生學習英語的各方面的能力都得到了提升，能夠熟練地運用英語。

3.3 鍛煉學生獨立自主的思考能力

教育家蘇霍姆林斯基說過，教師不僅要將教材所涉及的知識傳授給學生，還要教會他們獨立地去思考，讓他們擁有獨立的去探索某一件事的真相，能夠通過獨立地思考去解釋或者了解某一現(xiàn)象。使學生通過獨立的思考，不斷地去建立，改進，完善屬于自己的學習方法。做到課前對將要學習的知識有充分的認識，只有這樣不斷地鍛煉學生的獨立思考、想象能力。

學習英語不僅僅是為了讓學生學會一門語言，與此同時，在學習的過程中，學生應(yīng)該讓學生學會去獨立自主地思考。比如在消費方面很流行的 “Go Dutch” 的消費理念，鼓勵學生自己去查閱資料理解問題，發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。

4 結(jié)語

提高學生的英語閱讀能力是“聽、說、讀、寫”的一個重要環(huán)節(jié)，在英語教學中起著重要作用。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，與學生英語能力的培養(yǎng)關(guān)系密切。著名學者柯魯克曾多次主張把英語的大量閱讀當作英語教學的主要手段，可見課外英語閱讀成了廣大英語教師面前的一大難題。英語教師要教會學生去學會自主閱讀，更好地培養(yǎng)學生的英語運用能力。

參考文獻

[1]李曦.英語自主閱讀引導策略的研究[J].教學與管理（理論版），2012，（11）：134-135

[2]趙曉華.精調(diào)輸入在高一課外英語自主閱讀中的應(yīng)用[D].華東師范大學，2010