陳香　高云靜

摘 要：作者結(jié)合自身在教學(xué)過(guò)程的體會(huì)，從5個(gè)方面探討了如何利用教學(xué)策略，提高線性代數(shù)教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵字：有效教學(xué)；策略；線性代數(shù)

線性代數(shù)是理工科學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，在電學(xué)以及工學(xué)中都有廣泛的應(yīng)用。但它區(qū)別于高等數(shù)學(xué)與概率統(tǒng)計(jì)的一大特點(diǎn)就是這門(mén)課程在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有很多的實(shí)際應(yīng)用的案例，比較的抽象，計(jì)算量也很大。由于目前教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，也不能提供學(xué)員上機(jī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，所以學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生枯燥無(wú)趣的感覺(jué)。如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，就必須做一個(gè)有效教學(xué)的策略設(shè)計(jì)者與實(shí)施者。

所謂有效教學(xué)，說(shuō)明并不是所有的教學(xué)都是有意義和有價(jià)值的，有的甚至可以說(shuō)是無(wú)效的。判斷一節(jié)課堂的優(yōu)劣，并不是看教員表演的如何精彩而是坐在下面的觀眾聽(tīng)了多少，收獲了多少。那么如何才能做到有效教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)工作

1 關(guān)注教學(xué)對(duì)象 避免千篇一律

教學(xué)對(duì)象的不同就決定了不能采用相同的教學(xué)方法。每年招收學(xué)員的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力各有差異，所以應(yīng)根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)，改變教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)員可以適當(dāng)增加一些有難度的題目，如果這個(gè)班級(jí)整體基礎(chǔ)比較薄弱，那么在基礎(chǔ)理論的講解過(guò)程中可能就要更細(xì)致，并輔助一些練習(xí)。避免出現(xiàn)不管教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，每年都是相同的課件，相同的教學(xué)方法，相同的講解，那么教員自己就會(huì)感覺(jué)陷入一個(gè)教學(xué)的怪圈，學(xué)員學(xué)的疲憊不堪，教員教的身心俱疲，感覺(jué)教學(xué)效果一般，課堂授課也沒(méi)有很大的進(jìn)步，從而進(jìn)入一個(gè)授課的瓶頸中。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注問(wèn)題的產(chǎn)生過(guò)程而不是現(xiàn)成的結(jié)論

對(duì)于線代的教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多結(jié)論都非常的抽象。如果平白直敘，那么結(jié)果只會(huì)是學(xué)員聽(tīng)的哈欠連天，叫苦不迭，很難產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。那么教員在授課之初就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教授學(xué)員知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注的不是書(shū)上的已有結(jié)論，而應(yīng)該更多的關(guān)注是這個(gè)結(jié)論是如何產(chǎn)生的，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)結(jié)論，這個(gè)結(jié)論產(chǎn)生的背景又是什么，在證明這個(gè)結(jié)論的過(guò)程中遇到了哪些挫折，前面的數(shù)學(xué)家們又是如何克服這些困難，從而才有了現(xiàn)在這樣一個(gè)結(jié)論。這樣一個(gè)探索的過(guò)程，不僅能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也能加深他們對(duì)結(jié)論的理解，提高教學(xué)效果。

3 經(jīng)驗(yàn)是很好的老師，教員要具備一定的反思意識(shí)

在日常授課的過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)教導(dǎo)學(xué)員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的反思能力，每一節(jié)課教員講授了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)哪些是難點(diǎn)，這些重難點(diǎn)是否都已經(jīng)掌握了，每節(jié)課后花幾分鐘來(lái)反思上課的內(nèi)容。那么相比較學(xué)員而言，教員是不是更應(yīng)該要有反思的意識(shí)呢？每節(jié)課后都應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)自己：“我的這節(jié)課有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才能更有效？””有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)方法呢？”“如果下次上課，我應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？”“這節(jié)課有哪些是有效的方法，哪些方法又是無(wú)效的?！蓖ㄟ^(guò)這些反思問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，這樣才能不斷提高自身的教學(xué)水平，提高課堂的教學(xué)效果

4 教員在授課的過(guò)程中，要關(guān)注教學(xué)效益

教員在授課的過(guò)程中，不能只跟著感覺(jué)走，也不能簡(jiǎn)單的把效益理解成花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容。教學(xué)的效益不僅取決于教員教了多少內(nèi)容，而更多的是取決于學(xué)員掌握了多少知識(shí)。其次還要關(guān)注目標(biāo)的可測(cè)性與量化。教學(xué)目標(biāo)要盡可能的明確與具體，以便能檢測(cè)教員的工作效益。避免簡(jiǎn)單的好、中、差的劃分。學(xué)員也不能只簡(jiǎn)單的用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量，還應(yīng)該與一些定性的方面相結(jié)合。比如有些學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來(lái)就比較薄弱，60分可能對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是盡了最大努力之后的結(jié)果了，所以還應(yīng)該關(guān)注到他個(gè)人學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的表現(xiàn)。

5 最后作為教育者，要關(guān)注的是學(xué)員作為一個(gè)人的全面發(fā)展

教員在授課的過(guò)程中要有“對(duì)象”意識(shí)，教學(xué)不是獨(dú)角戲，離開(kāi)了“學(xué)”，“教”的再好都是白教，更別談好的教學(xué)效果了。我們經(jīng)常聽(tīng)到教員在抱怨學(xué)員不努力學(xué)習(xí)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，其實(shí)我們更應(yīng)該想一想我們有沒(méi)有努力去教學(xué)員，去認(rèn)真的對(duì)待學(xué)員。如果我們自身都沒(méi)有這種對(duì)象意識(shí)，怎么能夠指望學(xué)員能認(rèn)真對(duì)待一門(mén)課程。其次，教員要有“全人”的概念。學(xué)員的發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展，教員千萬(wàn)不要過(guò)高的估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)人完整的人的發(fā)展上。所以作為一名優(yōu)秀的教育工作者，不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是人生道路的引領(lǐng)者與陪伴者。如果教員能將著眼點(diǎn)放到學(xué)員作為人發(fā)展這樣一個(gè)著眼點(diǎn)上的話，那么很多問(wèn)題都能迎刃而解，那么無(wú)為就能勝有為了。

綜上所述，對(duì)于線代的教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想有一個(gè)好的教學(xué)效果，可能教員自身要首先進(jìn)行改變。改變教學(xué)理念，改變教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，業(yè)務(wù)專業(yè)水平，只有教員各方面的能力得到提升和發(fā)展，那么課堂自然就在掌控之中了。