曾俊香　陳遠(yuǎn)盛　周報春

摘 要：本文要闡述的是在以專業(yè)共建、師資共建、實訓(xùn)基地共建和文化互融為主要內(nèi)容的校企一體化模式下的中職學(xué)校教育教學(xué)管理中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)工作的有關(guān)論題。

關(guān)鍵詞：一體化模式 中職生 職業(yè)價值觀

課 題：本文是2011年廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“校企一體化模式下中職生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的實踐研究”的成果之一。項目編號：2011A04。主持人：曾俊香。

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價值觀是中職學(xué)校教育的一項基本工作。探討在以專業(yè)共建、師資共建、實訓(xùn)基地共建和文化互融為主要內(nèi)容的校企一體化模式下中職學(xué)校教育教學(xué)管理中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)工作問題，具有重要的意義和價值。

一、重要意義

1.有助于學(xué)生成人成才

中職生職業(yè)價值觀，主要是指他們的擇業(yè)觀，是學(xué)生在選擇專業(yè)學(xué)習(xí)與工作時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有概括性的價值取向。它是學(xué)生成長發(fā)展的內(nèi)在動因和指南。在校企一體化模式下的中職學(xué)校教育教學(xué)管理中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)工作，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)與工作的目的意義，端正學(xué)習(xí)與工作態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)與工作的興趣，調(diào)動積極性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)做人做事，承擔(dān)職業(yè)責(zé)任，把自己打造成社會有用之才。

2.有助于中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

有助于學(xué)生在真實的教育教學(xué)和職業(yè)情境中學(xué)習(xí)鍛煉，使身心、智力、情感、審美意識、責(zé)任感和精神價值等各方面全面發(fā)展，實現(xiàn)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證中職學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

3.有助于企業(yè)健康發(fā)展

有助于學(xué)生掌握技能和技術(shù)，學(xué)會自尊、自立，培養(yǎng)獨立工作和團(tuán)隊工作能力、誠實正直和守時負(fù)責(zé)的品質(zhì)；有助于學(xué)生學(xué)習(xí)通用知識和專業(yè)知識，發(fā)展自主學(xué)習(xí)、獨立思考和再學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)與人交往、溝通的能力和動手操作、勞動創(chuàng)造的能力；有助于學(xué)生學(xué)會關(guān)心、尊重、互助和相處，學(xué)會與企業(yè)共同生存、發(fā)展與進(jìn)步。

二、目標(biāo)任務(wù)

中職教育的根本在于調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性。尊嚴(yán)是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作與生活的基本生長點和歸宿，是學(xué)生職業(yè)價值觀形成發(fā)展的一個重要標(biāo)志。中職生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的根本目的在于喚醒學(xué)生的尊嚴(yán)感與責(zé)任感，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)與勞作的目的意義，端正學(xué)習(xí)與勞作的態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)與勞作的興趣與熱情，自覺主動地學(xué)習(xí)與勞作，樹立務(wù)實而具體的職業(yè)理想或職業(yè)價值目標(biāo)，具有一定的職業(yè)價值選擇評價能力，形成積極向上的職業(yè)價值取向，并落實以下任務(wù)。

一是要使學(xué)生樹立正確的人生觀、勞動觀、職業(yè)觀和價值觀，正確認(rèn)識自我，理解尊重他人，正確對待職業(yè)、身份和社會地位，熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)與勞作，具有一定的職業(yè)價值選擇判斷能力。

二是要使學(xué)生正確看待“社會交往、同事關(guān)系、監(jiān)督關(guān)系和管理”，學(xué)會與人交往、合作和相處，懂得誠信、敬業(yè)和負(fù)責(zé)任，具有一定的倫理價值評價能力，形成積極的倫理價值取向。

三是要使學(xué)生正確看待“利他主義、經(jīng)濟(jì)報酬”，學(xué)會關(guān)心自我與他人，關(guān)心專業(yè)學(xué)習(xí)和勞作，關(guān)心自然環(huán)境與動植物和人類創(chuàng)造的物品，具有一定的辨別是非能力和經(jīng)濟(jì)價值評價能力，形成積極的人生價值取向和經(jīng)濟(jì)價值取向。

四是要使學(xué)生正確看待“智力刺激、獨立性、創(chuàng)新性、成就感和美感”，學(xué)會學(xué)習(xí)與勞作，發(fā)揮智能優(yōu)勢、創(chuàng)造潛能和個性特長，具有一定的自學(xué)能力、獨立思考、探索能力和勞作創(chuàng)造能力，形成積極的自我價值感、個人成長與成就感和審美價值取向。

五是要使學(xué)生正確看待“安全感、變動性和工作環(huán)境”，學(xué)會選擇職業(yè)、制訂生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)工作計劃，具有一定的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)崗位變化能力，形成積極的安全價值取向。

三、主要內(nèi)容、重難點及關(guān)鍵環(huán)節(jié)

圍繞“尊嚴(yán)與責(zé)任”這一中心價值觀而展開的中職生職業(yè)價值觀培養(yǎng)工作包含四個主要組成部分：榜樣、實踐、反思和認(rèn)可。教師的任務(wù)就是為學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)提供可自我發(fā)揮的條件和環(huán)境，組織指導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)與勞作實踐活動，讓學(xué)生自己去體驗、感受、領(lǐng)悟和認(rèn)同職業(yè)價值，確立職業(yè)價值目標(biāo)，發(fā)展職業(yè)價值評價能力，形成職業(yè)價值取向。中職生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括：合作交往教育、專業(yè)思想教育、知識技能教育、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、實習(xí)實踐體驗和成功案例教育等。其中，專業(yè)思想教育、知識技能教育和成功案例教育，是學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的基本內(nèi)容；加強(qiáng)生涯規(guī)劃和職業(yè)理想教育，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)職業(yè)價值目標(biāo)或確立職業(yè)理想，是學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的重點；創(chuàng)設(shè)合作交往教育或參與式教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會與人交往、相處、溝通與交流，學(xué)會合作探究學(xué)習(xí)與共同發(fā)展，是學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的難點；而創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己去設(shè)計、去實踐，在實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐活動中體驗、感受、領(lǐng)悟和認(rèn)同職業(yè)價值，是學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的機(jī)制和關(guān)鍵。

四、保障條件

家校合作、校企共同培養(yǎng)人才，即家長支持、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)直接參與學(xué)校推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育，是學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)工作的保障性條件。學(xué)校要堅持校企一體化辦學(xué)方向，高度重視校企一體化建設(shè)，自覺按規(guī)則辦事，使校企合作深度融合，形成校企聯(lián)合行動、共同培養(yǎng)人才的整體格局。要加強(qiáng)“業(yè)師”和“雙師型”教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建企業(yè)參與的課程體系，運(yùn)用產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)身說法等教學(xué)手段與方法，形成“校企綜合考評、擇優(yōu)錄用”的評價用人機(jī)制。

五、實施路徑

以南寧市運(yùn)德汽車運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例。六年來，學(xué)校針對多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣缺乏，組織紀(jì)律性不強(qiáng)，害怕吃苦，責(zé)任心缺乏等現(xiàn)狀，把學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)擺到學(xué)校教育工作的突出位置，認(rèn)真研究解決相關(guān)問題，以師生發(fā)展為本，深化課程改革，實施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制模式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，以及職業(yè)技能和行為習(xí)慣培養(yǎng)，使之盡快實現(xiàn)從學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，成長為企業(yè)所需要的人才。

1.通過創(chuàng)新規(guī)章制度及管理機(jī)制來加強(qiáng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識到，只有以先進(jìn)理念來指導(dǎo)，建立健全組織規(guī)章制度及管理機(jī)制，進(jìn)行比較科學(xué)規(guī)范的管理，才能使師生“想干事”、“真干事”，并且“能干事”、“干成事”，使學(xué)校有良好的教育秩序，使學(xué)生成人成才。學(xué)校參照舉辦方即廣西運(yùn)德集團(tuán)公司管理制度，根據(jù)社會對人才的規(guī)格要求和中職教育的特點與規(guī)律，對管理機(jī)構(gòu)作了適當(dāng)調(diào)整，建立健全各項規(guī)章制度，向師生明確提出了“責(zé)任、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、爭先”的職業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)，以“誠信為本，團(tuán)結(jié)合作，努力學(xué)習(xí)，樂于奉獻(xiàn)”的企業(yè)精神和“有德有才堅決用”的用人機(jī)制來教育引導(dǎo)師生，對師生進(jìn)行企業(yè)化管理。根據(jù)學(xué)生的心理特點和需要，遵從職業(yè)價值觀形成發(fā)展的規(guī)律，制定《職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與德育系列化之成功教育課程化方案》，引導(dǎo)學(xué)生在敬業(yè)、責(zé)任、智慧等十大方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自我教育鍛煉。依照《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)合格證考評辦法》對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行細(xì)化、量化考評，要求學(xué)生考評成績合格，憑《職業(yè)素養(yǎng)合格證》參加頂崗實習(xí)，要求學(xué)生取得《職業(yè)素養(yǎng)合格證》和《職業(yè)技能合格證》，才能領(lǐng)到畢業(yè)證。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教職工、再到學(xué)生干部，人人本著“為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)”的精神，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)管理方法，努力把學(xué)校建成具有“立德樹人和技能培訓(xùn)”雙重特色的教風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良的“沒有圍墻的學(xué)?！薄?/p>

2.通過入學(xué)專業(yè)思想教育來加強(qiáng)

針對學(xué)生喜歡交友而不懂交往、有自尊心又有較強(qiáng)自卑感、向往某種職業(yè)又感到其前景不明、紀(jì)律性與安全意識不強(qiáng)等狀況，學(xué)校在新學(xué)年第一學(xué)期，通過軍訓(xùn)、專題報告和班會等形式，加強(qiáng)對新生進(jìn)行文明禮貌教育、心理健康教育、專業(yè)思想教育、責(zé)任感恩教育和法制安全教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交往、相處與合作，學(xué)習(xí)自我調(diào)控情緒，了解職業(yè)及發(fā)展前景，樹立專業(yè)思想，發(fā)掘自身的優(yōu)勢潛能，提高自信心，使之盡快適應(yīng)學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)、工作與生活。

3.通過深化課程教學(xué)改革來加強(qiáng)

教學(xué)成人成事是中職教育的本原、出發(fā)點和歸宿，也是學(xué)校和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生命線。學(xué)校提出了“讓每一位畢業(yè)生都能成功就業(yè)”的辦學(xué)理念，確立了“把需要工作的學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)需要的員工”的培養(yǎng)理念，制定了“成人、成才、成長、成功”的校訓(xùn)，構(gòu)建了校企一體化的人才培養(yǎng)平臺。學(xué)校教育和培訓(xùn)以現(xiàn)代企業(yè)需求為出發(fā)點，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)汽車檢測與維修、公路運(yùn)輸管理、物流、電子商務(wù)等專業(yè)建設(shè)；以職業(yè)能力為本位，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，開發(fā)校本教材，深化教學(xué)改革；以職業(yè)技能為中心，加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)；以職業(yè)道德為核心，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，努力實現(xiàn)學(xué)校所教、學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用“三所”對接。

一系列成功教育課程化教改活動的開展，喚醒了學(xué)生的尊嚴(yán)感、責(zé)任感和成功意識，點燃了學(xué)生智慧心靈之火，使他們懂得了什么是尊嚴(yán)、責(zé)任、成功，怎樣做才有尊嚴(yán)、才算負(fù)責(zé)、才能成功，讓學(xué)生充滿自尊、帶著自信，以負(fù)責(zé)任與成功者的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與工作，走上成才成功之路。

如德育課，學(xué)校非常注重學(xué)生的專業(yè)思想教育、職業(yè)情感和職業(yè)道德教育以及職業(yè)生涯指導(dǎo)，要求教學(xué)貼近生活，貼近學(xué)生，貼近實際，突出理想信念和職業(yè)道德教育重點，注重職業(yè)情感和行為習(xí)慣培養(yǎng)的作用，強(qiáng)化自我教育，讓學(xué)生了解“我是誰”“我能做什么”和“我該做什么”，正確認(rèn)識自我，理解尊重他人，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)與工作、職業(yè)與人生、個人進(jìn)步與校企發(fā)展之間的關(guān)系，形成熱愛職業(yè)專業(yè)之情，確立自己的職業(yè)理想或人生奮斗目標(biāo)，做好生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)計劃，自覺按計劃行動。

4.注重環(huán)境的熏陶，通過其他學(xué)科的整合與滲透

“在教與學(xué)的過程中起到主要和決定作用的是社會環(huán)境和信息傳遞的方式，而不是教授的內(nèi)容?！睂W(xué)校借助校企一體化辦學(xué)優(yōu)勢，對校園環(huán)境的設(shè)計和其他生活設(shè)施、教室或?qū)嵱?xùn)室的環(huán)境的布置都有較高的要求。同時在職業(yè)價值觀教育環(huán)境設(shè)置方面，在強(qiáng)調(diào)物理環(huán)境的同時更注重人文環(huán)境的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、團(tuán)隊合作精神和主動參加學(xué)習(xí)與勞作創(chuàng)造的意識、能力、行為習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人做事。

學(xué)校十分重視教師教育培養(yǎng)、教師的個人品質(zhì)和修養(yǎng)對學(xué)生人格的影響。注重校本教研與教學(xué)反思，要求教師編好用好教材，在教師中推行“導(dǎo)師制”和“我最喜愛的老師”評比制度，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師以精通嫻熟的技術(shù)技能、高度負(fù)責(zé)的職業(yè)精神來影響、感化學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀。同時，學(xué)校非常重視在其他學(xué)科教學(xué)中整合與滲透職業(yè)價值觀教育內(nèi)容，如通過語文、禮儀等課培養(yǎng)學(xué)生的誠實、敬業(yè)精神和職業(yè)能力，陶冶情操；通過體育課培養(yǎng)學(xué)生公平競爭、拼搏向上的職業(yè)精神。

5.注重通過實踐活動進(jìn)行鍛煉

職業(yè)價值認(rèn)識難以教會，它主要是通過個體實踐來體悟的。學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的本質(zhì)是解放學(xué)生——包括學(xué)生的智慧和心靈、思維和情感，引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計、去實踐，體驗、感受、領(lǐng)悟和認(rèn)同職業(yè)的價值。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用校企教育資源和環(huán)境，通過校企深度融合，把學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實際訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，切實培養(yǎng)實用型技能人才。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)用人需求制定培養(yǎng)方案，校企合作開展教學(xué)實習(xí)，實施雙重管理。在校進(jìn)行基礎(chǔ)課教學(xué)、基本技能訓(xùn)練；在廠工學(xué)結(jié)合、項崗實習(xí)，進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，綜合考評，擇優(yōu)錄用。比如加強(qiáng)日常生活中師生、學(xué)生之間的友好交往、文明禮貌教育，創(chuàng)設(shè)理解、尊重、信任、互助的人際氛圍；把實踐活動引入課堂，讓師生在教學(xué)中平等對話，互動交流，在做中教，在做中學(xué)，在做中問，反思、體驗、感受職業(yè)的價值；組織學(xué)生開展勤工儉學(xué)、在校內(nèi)外工學(xué)結(jié)合活動，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力；組織學(xué)生到相應(yīng)對口的企業(yè)跟班或項崗實習(xí)，以提升學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)，增加其就業(yè)或創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

6.注重通過自我管理進(jìn)行教育

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教育最重要的資源。只有學(xué)生的“生命在場”，主動參與到教育教學(xué)管理活動之中，使其自主獨立性、創(chuàng)造性、職業(yè)情感能得到充分的尊重、發(fā)揮和流露，才能取得成效。學(xué)校堅持以人為本，尊重依靠學(xué)生，發(fā)揮其主體作用，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生做主人，主要做法有：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自己事情自己做，別人事情幫著做，學(xué)習(xí)自我調(diào)控情緒，做快樂生活的主人。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主擇業(yè)和制訂職業(yè)生涯與學(xué)習(xí)計劃，自覺按計劃行動，在勞力上勞心，做學(xué)習(xí)勞作的主人。

（3）每學(xué)年初通過民主競選的方式，引導(dǎo)學(xué)生參加班委、學(xué)生會和“學(xué)校教導(dǎo)隊”等組織，主動參與班級、社團(tuán)和學(xué)?；蚱髽I(yè)管理，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行“三自教育”，通過校內(nèi)外各種有意義的活動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、團(tuán)隊精神、服務(wù)他人能力以及良好品德和行為習(xí)慣，做服務(wù)社會的主人。

六、成效

在校企一體化模式下，學(xué)校與企業(yè)在專業(yè)規(guī)劃、課程建設(shè)、師資力量、實訓(xùn)設(shè)施、文化精神等方面能進(jìn)行深度合作，實現(xiàn)資源共享。學(xué)校以人為本，深化課程改革，實施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制模式，對師生員工實行規(guī)范化管理，加強(qiáng)教師教育培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以編好用好教材、推行“導(dǎo)師制”和“我最喜愛的教師”評比制度、發(fā)放《職業(yè)素養(yǎng)合格證》和《職業(yè)技能合格證》為載體，規(guī)范教師行為和學(xué)生成長過程，讓教師學(xué)生主動、積極地投入學(xué)校實踐，促使教師學(xué)生成長、發(fā)展和進(jìn)步，從而推動優(yōu)良校風(fēng)的形成，使學(xué)校這一“和諧號”駛?cè)肓肆夹园l(fā)展的快車道。

教師增強(qiáng)了使命感、責(zé)任感，主動去了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)自學(xué)研修和自我反思，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教育質(zhì)量和水平。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)與工作的目的意義及職業(yè)素養(yǎng)要求，端正學(xué)習(xí)與工作態(tài)度，積極主動地學(xué)知識、練技能，參加學(xué)校各種教育活動，進(jìn)行自我鍛煉，提高職業(yè)素養(yǎng)和能力，發(fā)展個性特長，擔(dān)當(dāng)職業(yè)責(zé)任。

學(xué)校的教育教學(xué)管理質(zhì)量、水平和效益有了明顯提高，為企業(yè)提供了更多合格的實用型技能人才，其知名度和影響力也有了較大的提升。企業(yè)從學(xué)校得到更多合用的人才，有了更好的發(fā)展，參與學(xué)校培養(yǎng)人才的積極性更高了。

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（作者單位：曾俊香、陳遠(yuǎn)盛、周報春，

南寧市職業(yè)教育中心）