盛建國　張洪杰　陸君

摘 要：本文通過分析提出，為適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)化學創(chuàng)新型人才，通過翻轉(zhuǎn)教學法在化工原理教學和實驗中的實踐，多種渠道創(chuàng)新教學改革，對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學法 化工原理 創(chuàng)新實驗

在普通高校本科化學專業(yè)的培養(yǎng)方案中，化工原理是一門基礎(chǔ)課程，其教學和實驗均處于同等重要的位置，對于培養(yǎng)學生的理論水平、鍛煉學生的實驗技能及提高學生的綜合素質(zhì)均具有重要作用?；诖?，化工原理課程教學及實驗的創(chuàng)新與改革也是培養(yǎng)創(chuàng)新型化工專業(yè)人才的重要途徑。根據(jù)江蘇科技大學應(yīng)用化學專業(yè)綜合發(fā)展的要求，筆者在化工原理教學和實驗中采用翻轉(zhuǎn)教學法，目的是探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法和途徑。

一、翻轉(zhuǎn)教學法的含義

翻轉(zhuǎn)教學法以現(xiàn)代教育思想為依據(jù)，與社會發(fā)展需求相適應(yīng)，以學生家長和往屆畢業(yè)生進行回校教學、共同開展課題實驗研究為基礎(chǔ)的一種教學方法。翻轉(zhuǎn)教學法克服了各單元操作各自分割的缺點，培養(yǎng)學生從實際工作出發(fā)，思考和解決問題的能力。

二、學生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

USRP創(chuàng)新活動是指大學生在課余時間進入實驗室，在教師的指導下，用2～3個月的業(yè)余時間進行一個課題的實驗研究。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學法，筆者聘請了一部分學生家長和往屆畢業(yè)生擔任課題導師，在學校實驗室和工廠研發(fā)室開展課題研究工作，取得了較好的教學效果。自2012年開始，化工原理實驗室對一、二、三年級參加USRP創(chuàng)新活動的學生開放，已有60多名學生在化工原理實驗室進行了課余實驗研究創(chuàng)新活動。研究項目來源于教師的科研和企業(yè)的要求，給學生留有充分的、發(fā)揮主觀能動性的余地。學生普遍反映，在參與活動的過程中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識，激發(fā)了自己的創(chuàng)新能力，鍛煉了自己的實際動手能力。課外實驗創(chuàng)新活動是課內(nèi)教學活動的重要補充，課內(nèi)教學活動側(cè)重于知識的條理性，課外實踐活動側(cè)重于知識的綜合應(yīng)用。這些活動在學生培養(yǎng)模式上都有所創(chuàng)新，其經(jīng)驗介紹在兄弟院校中也產(chǎn)生了一定的影響。

三、翻轉(zhuǎn)教學法在化工原理教學和實驗中的意義

1.教師由主導變共同學習，學生由被動學習變主動學習

翻轉(zhuǎn)教學法的引入，使得教師從原有的教學的角色變?yōu)榻M織者，部分教學的任務(wù)改由學生家長和往屆畢業(yè)生擔任，上課的地點也不局限在學校課堂，很大一部分在工廠的車間和示范教室完成，教師也成了學習和討論者中的一員。學生在學習過程中積累經(jīng)驗，即使實驗失敗，學生也能反思失敗的原因所在，而且能及時得到指導老師的鼓勵和指導，從而尋找解決問題的途徑，并從中親身體會到正確的理論知識和實驗技能。對于實驗過程中所遇到的疑難問題，尤其在一些創(chuàng)新實驗的具體操作中所遇到的問題，指導老師與學生可以共同探討、共同實踐、共同發(fā)現(xiàn)、共同解決。指導老師要在學生的實驗過程中，引導學生發(fā)掘自身潛能，引導創(chuàng)新理念，激發(fā)學生自己尋找錯誤操作的原因并加以分析，并啟發(fā)學生找到糾正錯誤的正確途徑，以達到讓學生認識自己實驗操作中所出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)并解決實驗中的疑難問題等目的。不同的學生家長培養(yǎng)學生的出發(fā)點不同，有的家長更強調(diào)學生的動手能力，因此與學生之間的互動也得到了加強。這些都能充分調(diào)動學生的主觀能動性，對培養(yǎng)實踐動手能力和獨立創(chuàng)新的實驗意識等都大有好處。

2.促進教學和實驗成績評定的改革

由于歷史的原因，在以往的本科教學及成績評定過程中，存在重理論輕實驗的情況，過去由于實驗課時少，實驗考試所占分值比例偏低，因而考核方法簡單。因此，筆者對化工原理理論教學、實驗成績評定都進行了改革，重點是加強考查學生的獨立創(chuàng)新實驗?zāi)芰团e一反三的理解能力，將獨立創(chuàng)新實驗成績占總成績的比例由20%提高到50%，以達到激勵學生重視創(chuàng)新實驗、培養(yǎng)實踐動手能力的目的。近幾年的實踐證明，這是一個非常有用的辦法，可以從根本上扭轉(zhuǎn)學生對創(chuàng)新實驗及實踐動手能力的認識及態(tài)度，從被動實驗變成主動實驗，從而有效地提煉了創(chuàng)新性的教學要素。

3.尊重學生獨立思考和創(chuàng)新實踐

筆者充分尊重學生的獨立思考能力。在化工原理學習過程中，學生有時會提出一些新的設(shè)想、新的思路，對此要積極鼓勵、引導，并盡可能為相關(guān)實驗提供力所能及的幫助。從大學第三學期起，筆者積極鼓勵學生主動將實驗理念、設(shè)想與學校大學生創(chuàng)新項目相結(jié)合，積極參與，并利用學校分析測試中心和化學實驗中心的各種設(shè)備，為學生的一些好的設(shè)想開展創(chuàng)新實驗?，F(xiàn)在，筆者所在學院每年都有一百余名學生參加學校大學生創(chuàng)新項目，部分指導老師也來自學生家長和往屆畢業(yè)生。以上教學方法，有力地提高了學生獨立動手的能力，并增強了學生的創(chuàng)新理念及實踐能力。

四、小結(jié)

化工原理的理論教學和實驗對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要作用。翻轉(zhuǎn)教學法的引入，不僅可以彌補理論課中講解生硬、對于有些理論難以全面展開的問題，還有利于幫助學生樹立實驗創(chuàng)新理念，并加深認識實驗操作的重要性。通過翻轉(zhuǎn)教學法在化工原理理論教學、實驗的內(nèi)容和方式的改革，學生由被動學習變?yōu)榱酥鲃訉W習，提高了學生的學習興趣，這對適應(yīng)國家未來發(fā)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才有著重要的意義。

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（作者單位：江蘇科技大學環(huán)境與化學工程學院）