陳瑞三， 張慧欣

(沈陽建筑大學(xué) 思想政治理論教研部， 沈陽 110168)

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高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同與培育機(jī)制研究*

陳瑞三， 張慧欣

(沈陽建筑大學(xué) 思想政治理論教研部， 沈陽 110168)

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)共產(chǎn)黨人著力推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化歷史進(jìn)程所得出的彌足珍貴的理論創(chuàng)新成果，它需要全社會(huì)的普遍認(rèn)同和踐行。對(duì)高等學(xué)校而言，青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要任務(wù)，是著力引領(lǐng)青年教師在馬克思主義中國(guó)化視域下高度認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，在強(qiáng)化硬任務(wù)意識(shí)、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、建立培育和激勵(lì)制度、納入學(xué)校文化建設(shè)和融入師德建設(shè)等方面建立并不斷完善青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的工作機(jī)制。該研究將進(jìn)一步推動(dòng)高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：馬克思主義中國(guó)化； 高等學(xué)校； 青年教師； 社會(huì)主義核心價(jià)值觀； 培育機(jī)制； 師德建設(shè)

在中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中，隨著馬克思主義中國(guó)化的延伸、拓展和升華，產(chǎn)生了一系列理論創(chuàng)新成果，其中就包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀。積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)走向更大輝煌、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略任務(wù)。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，要使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時(shí)不有。高校青年教師是社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的極為重要的群體和對(duì)象，是整個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作的重點(diǎn)之一。為此，本文將探討高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和培育機(jī)制，以期對(duì)高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作有所啟示。

一、培育和引領(lǐng)高校青年教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度認(rèn)同

作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，高校青年學(xué)生的價(jià)值取向關(guān)系到未來我們的整個(gè)社會(huì)有著怎樣的價(jià)值取向，這也意味著在高校青年學(xué)生中大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行工作具有緊迫性和必要性。青年學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育離不開以教師為主體的廣大教育工作者的教育和引導(dǎo)，這在客觀上要求我們必須做好一項(xiàng)更為重要的前提性、先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性工作——廣大教育工作者對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和培育。現(xiàn)在，高校青年教師已成為教師的主體力量和有生力量，高校青年學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行工作是否落到實(shí)處并卓有成效，很大程度上取決于高校青年教師能否真正發(fā)揮作用。高校青年教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是否高度認(rèn)同，決定了他們能否以高度的使命感、責(zé)任感堅(jiān)持立德樹人。青年教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀能不能達(dá)到高度認(rèn)同并在實(shí)際行動(dòng)中自覺踐行，又從根本上取決于其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論屬性和實(shí)踐價(jià)值有沒有深刻理解。因此，青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的首要任務(wù)，是要通過各種途徑和方式引領(lǐng)他們從馬克思主義中國(guó)化理論與實(shí)踐的視野和高度深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓、要旨，尤其是自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重大理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

首先，引導(dǎo)高校青年教師從馬克思主義中國(guó)化理論創(chuàng)新的視角理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。黨的十八大報(bào)告明確提出了關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“三個(gè)倡導(dǎo)”，即倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧；倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治；倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。這是中國(guó)共產(chǎn)黨人在中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)新的歷史進(jìn)程中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)概括?！叭齻€(gè)倡導(dǎo)”簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本內(nèi)容與要求，是價(jià)值觀問題上馬克思主義中國(guó)化的新進(jìn)展，也是中國(guó)共產(chǎn)黨人理論自信的充分體現(xiàn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀既是國(guó)家、社會(huì)整體層面的價(jià)值觀，也是公民個(gè)體層面的價(jià)值觀，是整個(gè)中華民族從集體到個(gè)人、從整體到個(gè)體、從宏觀到微觀所應(yīng)共同遵守的行為準(zhǔn)則，具有普遍的引領(lǐng)意義和實(shí)踐價(jià)值。落實(shí)在高等教育領(lǐng)域，就是如何用社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育德才兼?zhèn)涞暮细竦纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。教育者當(dāng)先受教育，對(duì)已成為高校教師隊(duì)伍主力軍的青年教師來說，他們是不是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度認(rèn)同，特別是能不能把社會(huì)主義核心價(jià)值觀化作自身的文化自覺和觀念自覺，是其能否真正擔(dān)負(fù)起立德樹人神圣使命的前提。反觀當(dāng)前高校青年教師的成長(zhǎng)軌跡和思想實(shí)際，受諸多因素的影響，他們的思想觀念日趨復(fù)雜化，價(jià)值取向多元，這使得高校青年教師培養(yǎng)工作在難度上前所未有地加大。在高校青年教師培養(yǎng)方面，當(dāng)前一項(xiàng)十分重要的工作是抓緊對(duì)高等學(xué)校中這支不可忽視的，既影響著當(dāng)下人才培養(yǎng)質(zhì)量、也事關(guān)高等教育未來發(fā)展的重要有生力量的社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行有效培育，引領(lǐng)他們?cè)谌找鎻?fù)雜而又多元的種種價(jià)值觀的碰撞中走向清晰而堅(jiān)定，構(gòu)筑起對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度認(rèn)同。從某種意義上講，高度決定觀念、視野決定態(tài)度。若要使得推進(jìn)和引領(lǐng)高校青年教師高度認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的工作卓有成效，則要求在對(duì)青年教師進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值培育過程中，一定要站在馬克思主義中國(guó)化的高度和視野，這樣才能使青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中貫穿馬克思主義的世界觀和方法論，使這種認(rèn)同獲得強(qiáng)大的思想先導(dǎo)和堅(jiān)實(shí)的理論引領(lǐng)。很顯然，面對(duì)紛繁復(fù)雜的誘惑和挑戰(zhàn)，只有堅(jiān)持用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果——社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)和教育青年教師，才能幫助青年教師樹立正確的理想信念，培植深厚的師德修養(yǎng)，形成正確的價(jià)值取向。因此，從根本上講，高校青年教師只有站在馬克思主義中國(guó)化的高度和視野領(lǐng)悟了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，明確了社會(huì)主義核心價(jià)值觀與馬克思主義中國(guó)化的內(nèi)在邏輯關(guān)系，才能把觀念自覺化作行動(dòng)自覺，投身于立德樹人的偉大實(shí)踐中。

其次，引導(dǎo)高校青年教師從馬克思主義中國(guó)化的實(shí)踐創(chuàng)新——中國(guó)特色社會(huì)主義的視角理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成和凝練，源自馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程中建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐。在當(dāng)代，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的最終目標(biāo)就是國(guó)家富強(qiáng)、人民富裕。社會(huì)主義核心價(jià)值觀則極為凝練而生動(dòng)地表達(dá)出這一崇高目標(biāo)和美好愿景，是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)體現(xiàn)。從以上意義上講，要使培育高校青年教師高度認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的工作收到實(shí)效，還必須緊密結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義的宏偉實(shí)踐。理論是要指導(dǎo)實(shí)踐的，價(jià)值觀只有真正外化于行動(dòng)才有實(shí)際意義。因此，花大氣力引導(dǎo)青年教師從思想深處真正認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀：一方面，要通過行之有效的途徑、方式、方法和平臺(tái)，使其全面而深刻地了解和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀所依賴的中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐；另一方面，要把這種認(rèn)同落實(shí)到其自身的工作實(shí)踐中并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。從這個(gè)角度來說，引領(lǐng)青年教師高度認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的工作若想卓有成效，理論上的學(xué)習(xí)不可或缺。如何使青年教師準(zhǔn)確理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成、凝練及其大力踐行的重大意義與中國(guó)特色社會(huì)主義宏偉實(shí)踐與進(jìn)程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，亦即中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐何以必然產(chǎn)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，又何以離不開社會(huì)主義核心價(jià)值觀的繼續(xù)引領(lǐng)以及青年教師如何真正將這種認(rèn)同轉(zhuǎn)化為教書育人的思想自覺和行動(dòng)自覺，是青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作的現(xiàn)實(shí)意義所在。充分調(diào)動(dòng)高校青年教師的主動(dòng)性、自覺性和積極性，使他們身體力行地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就需要豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來為其提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。青年教師有著和學(xué)生相類似的生理和心理特征，與較為抽象的理論學(xué)習(xí)相比，他們更傾向于感性、動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，那些形式多樣的集體活動(dòng)往往更能吸引青年教師的參與。因此，高校在培育青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)青年教師的特點(diǎn)開展校內(nèi)外各種實(shí)踐活動(dòng)，開闊其視野、開發(fā)其興趣、喚起其潛能，這不僅能培育、引領(lǐng)其認(rèn)同，檢驗(yàn)、深化其認(rèn)同成果，而且有助于其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同不斷得到固化和升華，從而對(duì)其自身成長(zhǎng)乃至職業(yè)發(fā)展都會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，高?？梢耘c社會(huì)上的相關(guān)單位共同設(shè)立較為穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所和基地，把青年教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和培育拓展、延伸到眾多領(lǐng)域，獲取更為多樣的實(shí)踐體驗(yàn)，從而使青年教師不僅在理論意義上，而且在實(shí)踐價(jià)值上實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度認(rèn)同。

二、建立和完善高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的工作機(jī)制

大力培育高校青年教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一項(xiàng)十分重要的工作，對(duì)此除了要扎實(shí)有效地做好引導(dǎo)青年教師“高度認(rèn)同”的工作，還要著力做好與此相關(guān)的各項(xiàng)工作，使其配套聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)，從而形成高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的有效工作機(jī)制。

1. 強(qiáng)化硬任務(wù)意識(shí)

青年教師思想活躍、學(xué)歷層次高、視野開闊，是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分。“從教育部的數(shù)據(jù)來看，40歲以下的青年教師已占到高校教師總?cè)藬?shù)的一半左右，承擔(dān)著教學(xué)與科研工作量的60%?！盵1]青年教師是一個(gè)特殊的教育者群體，他們?cè)诮虝说耐瑫r(shí)，自身也處在快速的成長(zhǎng)期。在他們的成長(zhǎng)過程中，由于西方思潮的沖擊、社會(huì)環(huán)境的干擾以及工作生活的壓力等原因，少數(shù)人出現(xiàn)了理想信念模糊、價(jià)值取向偏轉(zhuǎn)、職業(yè)道德淡化、責(zé)任心不強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)不足等問題。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，加強(qiáng)對(duì)高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育尤為迫切與重要。因此，高校需要把對(duì)高校青年教師進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育作為一項(xiàng)硬任務(wù)來抓，并自覺強(qiáng)化這種硬任務(wù)意識(shí)。

在學(xué)校工作中，高校不應(yīng)把青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育視為可做可不做、做得好些更好而做得差點(diǎn)也無所謂的工作，也不應(yīng)把青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育僅僅作為常規(guī)工作來抓，而應(yīng)該把它提升為用社會(huì)主義核心價(jià)值觀立德樹人、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人以及高等學(xué)校全面貫徹黨的教育方針的高度，把它持之以恒地作為一個(gè)至關(guān)重要的硬任務(wù)來完成。對(duì)青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育要常抓、實(shí)抓，抓出成效。高校要切切實(shí)實(shí)地?fù)?dān)負(fù)起青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育這一具有戰(zhàn)略性、全局性、方向性的重要使命，開拓有效途徑、探索科學(xué)方法，使青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作得以有效開展。

2. 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

組織領(lǐng)導(dǎo)是青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要環(huán)節(jié)，其好壞決定著青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的效果。應(yīng)在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，由宣傳部牽頭組建青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的組織機(jī)構(gòu)，并形成培育合力。這種組織機(jī)構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)，既包括統(tǒng)籌規(guī)劃全局的青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育領(lǐng)導(dǎo)小組，也包括各處室、各教學(xué)單位甚至各教研室具體組織實(shí)施的青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作機(jī)構(gòu)。

針對(duì)青年教師的思想實(shí)際、工作特點(diǎn)和處事風(fēng)格，社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的組織機(jī)構(gòu)要責(zé)任明確、分工科學(xué)、各司其職、溝通順暢，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育落到實(shí)處，生動(dòng)活潑地得以開展。這方面，要發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)領(lǐng)作用，主要是要制定好青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的總體和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，部署和檢查各項(xiàng)培育工作任務(wù)，編制核心價(jià)值觀培育簡(jiǎn)報(bào)，宣傳學(xué)習(xí)和踐行的典型人物。高校各部門的青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作組織要根據(jù)學(xué)校的整體部署，結(jié)合自身實(shí)際，開展富有特色的培育活動(dòng)。高校黨委要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，黨政要緊密配合。黨政領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常檢查、督促青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值培育工作，解決培育工作中存在的實(shí)際問題。

3. 建立培育和激勵(lì)制度

制度具有導(dǎo)向、激勵(lì)和約束功能[2]。我們“應(yīng)積極地將開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育制度化，用制度的權(quán)威保障社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的落實(shí)和長(zhǎng)期化?！盵3]對(duì)高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育來說，更需要建立相應(yīng)的培育和激勵(lì)制度。

具體地說，需要建立學(xué)習(xí)制度、滲透制度、激勵(lì)制度和督導(dǎo)與匯報(bào)制度等。通過學(xué)習(xí)制度的建立，保障定期組織青年教師學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀，即富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善[4]得以入耳、入腦、入心。通過滲透制度的建立，保障將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透到教學(xué)、管理、環(huán)境和制度本身，讓青年教師潛移默化地接受和自覺踐行。要高度重視督導(dǎo)、檢查和評(píng)估的制度和工作，保障社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落實(shí)到位，不敷衍。應(yīng)通過激勵(lì)引導(dǎo)、典型示范等方面制度的建立，最大程度地調(diào)動(dòng)青年教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，引導(dǎo)青年教師樹立正確的核心價(jià)值觀。青年教師的行為具有可評(píng)價(jià)性，可以以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)他們的行為，當(dāng)他們很好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，就可以受到適度的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種激勵(lì)引領(lǐng)，可以促進(jìn)青年教師積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步強(qiáng)化青年教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和認(rèn)同。反過來，對(duì)于某些在行為上不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的青年教師可以給予教育、批評(píng)，甚至可以將其行為記錄到個(gè)人考核檔案中，并將獎(jiǎng)懲結(jié)果作為評(píng)優(yōu)、晉升考核時(shí)的重要依據(jù)。通過這種方法可以使其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生深思，進(jìn)而理解、認(rèn)同并自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?？傊?，應(yīng)通過建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和激勵(lì)制度，推動(dòng)和保障青年教師樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4. 納入學(xué)校文化建設(shè)

“文化是人類在處理人與世界關(guān)系中所采取的精神活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的方式及其所創(chuàng)造出來的物質(zhì)和精神成果的總和?！盵5]62學(xué)校文化乃整個(gè)文化系統(tǒng)中的一個(gè)極為重要的組成部分，是在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中不斷積淀且日臻豐富的師生教育實(shí)踐與活動(dòng)方式及其所創(chuàng)造的文化成果的總和[6]。學(xué)校文化具有引導(dǎo)作用，它是一種無形的力量，引導(dǎo)著師生的價(jià)值觀念、思維方式、心理態(tài)度和行為作風(fēng)。學(xué)校文化具有規(guī)范作用，一旦學(xué)校文化形成，成為全校師生的共同信念，它就會(huì)體現(xiàn)在每個(gè)師生的價(jià)值觀和行動(dòng)之中。應(yīng)積極把青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育納入學(xué)校文化建設(shè)中，充分利用學(xué)校文化的獨(dú)特功能和作用來增強(qiáng)青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)效性。

毫無疑問，一方面，學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀更好地成為學(xué)校文化的價(jià)值理念，讓學(xué)校文化成為社會(huì)主義先進(jìn)文化的體現(xiàn)，讓學(xué)校文化成為引導(dǎo)青年教師為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗的價(jià)值引領(lǐng)；另一方面，要以學(xué)校文化為載體，涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀以具體的形式時(shí)時(shí)處處在青年教師的身邊，并成為他們的自覺追求?？梢跃C合運(yùn)用學(xué)校各種宣傳教育媒體，如校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、會(huì)議和宣傳欄等宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀。可以依托在青年教師中具有影響力的學(xué)校文化活動(dòng)，如博文評(píng)選、影片欣賞、朗誦會(huì)、文藝匯演等擴(kuò)大社會(huì)主義核心價(jià)值觀在青年教師中的影響力。還可以有效利用諸如傳統(tǒng)節(jié)日、重要事件或人物紀(jì)念日等，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和實(shí)際開展一些主題鮮明而又豐富多彩的教育活動(dòng)。也可以深入挖掘校園文化中諸如校歌、校訓(xùn)、校徽等的文化內(nèi)涵與意蘊(yùn)。這些都可以幫助青年教師設(shè)身處地、感同身受地受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的洗禮，從而大大增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

5. 融入師德建設(shè)

高尚的師德不是一朝一夕所能造就的，它需要教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中磨練、砥礪從而走向成熟。高尚師德是教師思想覺悟不斷提高、道德品質(zhì)不斷完善的過程，也是教師良好精神面貌最集中的體現(xiàn)，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理與學(xué)生、與社會(huì)關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的個(gè)人品德。在高校師德建設(shè)方面，青年教師同樣是重點(diǎn)工作對(duì)象。因此，青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作也須融入到師德建設(shè)當(dāng)中，在不斷提升青年教師職業(yè)道德水平的同時(shí)，促進(jìn)青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的牢固樹立。

在新入職青年教師師德培訓(xùn)及日常青年教師師德培訓(xùn)中，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。在對(duì)青年教師師德進(jìn)行考評(píng)時(shí)，應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為考評(píng)重點(diǎn)，甚至可以實(shí)行“一票否決”。此外，在師德建設(shè)中應(yīng)充分發(fā)揮師德標(biāo)兵在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面對(duì)青年教師的示范引導(dǎo)作用。要尋找?guī)煹碌湫陀绕涫乔嗄甑湫?，并在校園內(nèi)對(duì)這些師德方面的先進(jìn)人物進(jìn)行經(jīng)常性宣傳，用這些身邊實(shí)實(shí)在在的先進(jìn)人物引領(lǐng)青年教師、教育青年教師，促使其也投身到踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的光榮隊(duì)伍中。

三、結(jié)語

價(jià)值觀的形成是一個(gè)從無到有、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期的過程[7]。習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“核心價(jià)值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，要堅(jiān)持由易到難、由近及遠(yuǎn)，努力把核心價(jià)值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而形成自覺奉行的信念理念。”[8]高校青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育不是一蹴而就的，不能急于求成，要通過科學(xué)的機(jī)制長(zhǎng)期培育青年教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

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(責(zé)任編輯：郭曉亮)

*本文已于2015-09-17 14∶01在中國(guó)知網(wǎng)優(yōu)先數(shù)字出版。 網(wǎng)絡(luò)出版地址： http：∥www.cnki.net/kcms/detail/21.1558.C.20150917.1401.002.html

Research on recognition and cultivation mechanisms of Socialism

Core Values of young teachers of colleges and universities

CHEN Rui-san, ZHANG Hui-xin

(Department of Teaching and Research of Ideological and Political Theories, Shenyang Jianzhu University, Shenyang 110168, China)

Abstract：Socialism Core Values are the precious fruits of theoretical innovation during the historical process of vigorously promoting Marxism Sinicization of CPC nowadays, which need widely recognition and practice of the whole society. For colleges and universities, the important missions of cultivation of Socialism Core Values of young teachers are vigorously leading them to recognize Socialism Core Values highly under the visual threshold of Marxism Sinicization, as well as establishing and continuously perfecting the work mechanism of cultivation of Socialism Core Values of young teachers on aspects of enhancing hard mission consciousness, enhancing organizing and supervising, establishing cultivating and prompting institutions, bringing into campus culture construction, and melting into moral construction of teachers, etc. The research will further promoting the development of cultivation of Socialism Core Values of young teachers of colleges and universities.

Key words：Marxism Sinicization; colleges and universities; young teacher; Socialism Core Values; cultivation mechanism; moral construction of teachers

doi：10.7688/j.issn.1674-0823.2015.06.17

作者簡(jiǎn)介：陳彥超(1966-)，男，遼寧沈陽人，副教授，碩士，主要從事馬克思主義中國(guó)化及鄧小平理論等方面的研究。

基金項(xiàng)目：遼寧省社會(huì)科學(xué) (L13czz010)。

收稿日期：2015-05-10

中圖分類號(hào)：A 81

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-0823(2015)06-0567-05