戴星月

摘 要：教無(wú)定法，重在實(shí)效，貴在創(chuàng)新。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用“找碴”的教學(xué)方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生敏銳的觀察能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的積極性，還能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生逆向?qū)W習(xí)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，深化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用 “找碴”

“找碴”，有著吹毛求疵地挑剔、找麻煩之意，本為貶義詞，后因大舉應(yīng)用于游戲軟件“大家來(lái)找碴”“美女找碴”等，被大家所熟知?？紤]到初中階段的學(xué)生處于抽象思維與自主思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作者認(rèn)為，將“找碴”這種教學(xué)方法運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，倒是能另辟蹊徑，激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，作者結(jié)合自身的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維特征，從單詞識(shí)記、對(duì)話互動(dòng)、語(yǔ)法辨析這三個(gè)教學(xué)活動(dòng)入手，就如何將“找碴”藝術(shù)滲透到日常教學(xué)實(shí)踐中，活化英語(yǔ)教學(xué)方式，豐富英語(yǔ)教學(xué)元素，進(jìn)行了如下闡述。

一、在單詞聽(tīng)寫(xiě)中“找碴”，促進(jìn)單詞識(shí)記

敏銳的耳朵是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、認(rèn)聽(tīng)繼而聽(tīng)寫(xiě)的能力尤為關(guān)鍵。特別是對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，聽(tīng)寫(xiě)作為考試的重要組成部分，其在教學(xué)中所占的分量與小學(xué)相比陡然上升。在教學(xué)過(guò)程中，作者嘗試把“找碴”滲透到日常的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練、游戲比賽中，以此吸引學(xué)生的注意力，降低英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型的坡度，讓學(xué)生更加樂(lè)于去“聽(tīng)”，更加主動(dòng)去“寫(xiě)”，促進(jìn)學(xué)生單詞識(shí)記能力與英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高。

例如，在牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle第2課時(shí)的教學(xué)中，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的單詞聽(tīng)寫(xiě)中，作者故意找學(xué)生的“碴”，在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，猝不及防地加入一些課文中沒(méi)有的表示日常食物的單詞，如hamburger， one kilo of beef， juice， ice cream等，以此夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生對(duì)本單元教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)注。在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)后，作者也一改往常將聽(tīng)寫(xiě)本收齊批改的習(xí)慣，而是讓學(xué)生以小組為單位收齊后，進(jìn)行小組互換批改，讓學(xué)生當(dāng)回小老師，以“找碴”的方式揪出自己?jiǎn)卧~聽(tīng)寫(xiě)中的小毛病。

二、在對(duì)話互動(dòng)中“找碴”，促進(jìn)語(yǔ)音矯正

語(yǔ)言并非是一幅靜止而又唯美的風(fēng)景畫(huà)，它是一門(mén)動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，越是在互動(dòng)中，越是在實(shí)踐中，越能夠體現(xiàn)它與眾不同的美。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡力打造多元互動(dòng)的英語(yǔ)課堂，讓“英語(yǔ)”這門(mén)學(xué)科開(kāi)口說(shuō)話，讓充滿活力的對(duì)話“占領(lǐng)”課堂。為此，在教學(xué)過(guò)程中，作者嘗試通過(guò)師生“找碴”、小組“找碴”、同伴“找碴”的方式，促進(jìn)課堂的多元互動(dòng)，并幫助學(xué)生在“找碴”的過(guò)程中，不斷矯正并完善自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，幫助學(xué)生樹(shù)立開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

例如，在教學(xué)牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Shopping時(shí)，考慮到大多數(shù)學(xué)生都有可自由支配的零用錢(qián)，對(duì)于購(gòu)物這個(gè)話題更是輕車(chē)熟路、興趣滿滿。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，作者從兩個(gè)話題入手：

（1）Pocket money；（2）Online shopping.

師： How to use your pocket money correctly is very important. Today lets talk about it. First lets make a survey.

（1） What do you often buy with your pocket money？

（2） How often do you buy books with it？

（3） Do you like online shopping and always buy something online？

（4） Do you want to buy something to help poor people with it？

在這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，作者引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中“找碴”，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的消費(fèi)習(xí)慣和最近的消費(fèi)行為，一起說(shuō)說(shuō)小伙伴們這么使用零花錢(qián)是否合理，并在“找碴”的基礎(chǔ)上，制定出“The guide for pocket money”，就如何合理使用零花錢(qián)、理性消費(fèi)提出自己的看法。

三、在英語(yǔ)寫(xiě)作中“找碴”，促進(jìn)語(yǔ)法辨析

談到英語(yǔ)寫(xiě)作，很多學(xué)生都撅起嘴巴，緊鎖眉頭，一臉憂郁，不知從何下手。為此，作者嘗試把“找碴”導(dǎo)入教學(xué)，先將錯(cuò)就錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生在例文中找錯(cuò)誤、找問(wèn)題、找不恰當(dāng)?shù)牡胤?，幫助學(xué)生從“錯(cuò)”中得到啟發(fā)，為隨后的自主寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，作者將評(píng)價(jià)的主權(quán)交給學(xué)生自己，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組交換互評(píng)的方式，一起來(lái)“找碴”，對(duì)班級(jí)其他同學(xué)的作文進(jìn)行糾錯(cuò)式批改，并根據(jù)A、B、C、D四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)分，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的辨析與運(yùn)用。

例如，在教學(xué)牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Fashion時(shí)，作者在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)就增設(shè)了一個(gè)“微作文”的教學(xué)小模塊，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，作者引導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)的詞匯及句型，嘗試描述自己今天的穿著打扮（Describe yourself what you are wearing today），并對(duì)自己的穿著打個(gè)“時(shí)尚分”。在互動(dòng)交流過(guò)程中，作者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，將組員的“微作文”打亂，隨機(jī)抽取一份，大聲在班級(jí)學(xué)生面前讀出，讓班級(jí)全體學(xué)生來(lái)“找一找碴”。首先，根據(jù)作文線索，猜一猜作文中描述的是班級(jí)哪位學(xué)生。隨后，找一找作文中的語(yǔ)法毛病或運(yùn)用得當(dāng)?shù)木渥印?/p>

總之，作者認(rèn)為，可以在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用“找碴”的教學(xué)方式，它就像夏日里的一抹新綠，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)注入新的活力。當(dāng)然，教無(wú)定法，重在實(shí)效，貴在創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟課程改革的步伐，留心學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)，充分發(fā)揮自己的機(jī)智，將生活中不經(jīng)意的現(xiàn)象滲透到實(shí)際教學(xué)中，借助“他山之石”的力量來(lái)“雕琢”學(xué)生這塊美玉，讓英語(yǔ)教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生更加容易地接受英語(yǔ)教學(xué)，從而促進(jìn)初中階段英語(yǔ)教學(xué)的多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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