居燕

〔關鍵詞〕自信心；拒絕上學；意象對話技術

緊緊抓住的雙手——拒絕上學

下午，辦公室外逐漸安靜下來，大部分學生已經進入教室，開始了新的學習，臨窗而坐的我也準備靜下心來看看書。突然，一陣陣刺耳的訓斥聲傳來。我立即打開窗戶，只見學校大門口幾個家長正拖著一個男孩，并大聲要求其進學校上課，孩子的雙手緊緊抓住學校大門，身子盡力往后，大聲抵抗著?？粗⒆尤绱穗y受，我不知哪來的勇氣，毫不猶豫地大聲喊出來：“請家長不要拖孩子了，停下來，等我下來！”

快步走下樓梯，跑到大門口，我首先制止了那些正抓在孩子身上的大手，讓他們收回去。家長你一言我一語地向我匯報，我沒有急著聽他們的話，蹲下身子，看著孩子：“孩子，你不愿意上學，是嗎？”“是的，有人欺負我！”雙手還是緊緊拉住大門，孩子泣不成聲，委屈之至?！拔沂菍W校心理輔導老師，你愿意和我一起，到我辦公室坐坐嗎？”我看著孩子，真誠地問：“我那邊環(huán)境很舒服，如果你確實不想去教室，我不會強迫你去的，我會一直陪著你！”聽到這句話，孩子緊抓的雙手松開了。于是，我拉起孩子的雙手，很肯定地對家長說：“你們先請回去吧，孩子交給我，我是學校的心理輔導老師。放心吧，在孩子同意后，我會和你們聯(lián)系的！”

就這樣，家長如釋重負，孩子和我手拉手來到了“心靈驛站”——我的咨詢室。

微笑走進教室——首次咨詢

走進咨詢室，孩子似乎被優(yōu)雅的環(huán)境所吸引，打量著這里的一切。我請他坐下，用熱水泡過的毛巾為他擦去滿臉的汗水、淚水，幫他拉下上衣的拉鏈，等著他告訴我一切。在長達二十分鐘的哭訴中，我了解了事情的經過。原來他是四年級的學生，平時在學校旁邊一個家教機構那里吃午飯，他覺得那邊有一個大同學經常欺負他，說給媽媽聽，媽媽又不信，所以不想上學。

“你的媽媽不信任你，不能理解你，你感到很委屈、很難受，是嗎？”

“是的，我很難受，沒辦法，只好不上學！”

我似乎懂得了什么，問：“你覺得你這樣做是為了什么？”

他愣住了，想了想說：“我要讓媽媽知道，我是對的！”

“也就是說，如果媽媽知道了事情的真相，相信了你，你就會上學，對嗎？”

“是的！”他毫不猶豫地說。

“你真是個聰明的孩子，今年幾歲了？”我為孩子有這么快的反應驚訝。

“十歲！”

他和我的兒子一樣大，可是比我兒子高很多，稍胖，完全像一個五年級的學生。

“你很在乎媽媽對你的態(tài)度，那你可以再給媽媽一個機會，讓她在我這兒聽你說完嗎？”我很認真地問。

“可以！”孩子的眼睛亮了，看來，他真的很渴望得到媽媽的認可。

接下來，我開始聯(lián)系家長。孩子的媽媽也正在家教機構那邊等我電話呢，可憐天下父母心呀！媽媽來到咨詢室，我請她坐下，當著孩子的面，告訴她孩子有委屈，請她耐心聽兒子和她交流。媽媽答應了，和孩子坐在一起，慢慢地聽孩子訴說。當孩子說到動情處，我給媽媽遞過紙巾，讓她幫孩子擦眼淚。最后，媽媽表示理解了孩子，并向孩子表示了歉意。此時，烏云飄散，孩子的臉上露出了笑容。在這樣的情況下，我征得孩子的同意，送他走進了教室。

從和媽媽的談話中，我感覺孩子媽媽是一個不善言辭的人，似乎想表達什么，但是欲言又止。是不能正確表達，還是不敢表達？不過，我還是大體了解了孩子的成長歷程：孩子名叫小華，遇到困難就用不上學的辦法解決，這已是第三次；孩子有點胖，媽媽想要控制孩子的體重，孩子覺得難受；因為家長的寵愛，孩子不敢和人交往，所以敏感自卑；因為自卑，人際交往有一定的困難。

媽媽走了，雖然小華表示愿意上學了，但我并沒有就此停止，因為孩子到家教機構那里吃飯后，還會遇到那個大同學，我必須先解決好這個問題。于是我先找來在家教那里吃飯的其他幾個孩子，了解了事情的來龍去脈，再請小華和那個大孩子一起，為他們做了一個調解，最后兩個孩子擁抱后，笑著離開了咨詢室。

隨著小華的離開，我不由擔憂起來：下次遇到困難，他還會出現(xiàn)拒絕上學的狀況嗎？我該怎樣幫助他呢？沒想到，小華放學前又來到了我的咨詢室，支支吾吾地問我是否可以多多幫助他。他的到來讓我眼前一亮，孩子求助的心情多么迫切呀！此時做咨詢，效果一定很明顯。于是我向他介紹了有關心理咨詢的知識和求助者的權利，以及咨詢師遵守的守則等，簽訂了咨詢協(xié)議書。小華當場就約定了咨詢時間。

尋找根源——再次咨詢

咨詢正式開始前，我們一起討論了這次咨詢的目標。我告訴他，我想和他做一個游戲（我要和他做的心理游戲是意象對話心理治療），并告訴他在游戲過程中想到什么就說什么，可以是現(xiàn)實生活中的，也可以不是現(xiàn)實生活中的，沒有好壞對錯之分。

意象對話技術是我國心理學家朱建軍先生創(chuàng)立的一種心理咨詢與治療技術，是在精神分析和心理動力學理論的基礎上發(fā)展出來的。這一技術創(chuàng)造性地吸取了夢的心理分析技術、催眠技術、人本心理學、東方文化中的心理學思想，通過誘導來訪者作想象，了解來訪者的潛意識心理沖突，對其潛意識的意象進行修改，從而達到治療效果。

在我的引導下，小強漸漸放松。我讓他將注意力集中在身體與沙發(fā)接觸的地方，并感受沙發(fā)給身體帶來的感受。

咨：現(xiàn)在，請你在想象中走出這個房間，出了大門，你會看到一條小路，看到了嗎？它是一條什么樣子的小路？

訪：一條很寬闊的路，是黃色的泥土路。

咨：你再看看，路的兩邊有什么？

訪：茂盛的大樹，五顏六色的小花。

咨：還看到了什么？

訪：沒有了。

咨：沿著這條路繼續(xù)往前走，有一座房子，你看看它的外形如何？

訪：房子圓圓的，尖尖的。

咨：能告訴我，房子的什么圓圓的，什么尖尖的嗎？endprint

訪：屋子整體看上去圓圓的，屋頂尖尖的，像大樹一樣。

咨：請你再仔細看看，房子是什么顏色的？

訪：磚頭是黑黃色，左邊黑色，右邊黃色，后面白色，前面藍色。

咨：好，再請你看看，房子的外面有什么嗎？

訪：看不清楚。

咨：沒關系，再看看。

訪：一群開心的人正在唱歌跳舞，小鳥為人們歡唱，小花也很快樂。我覺得人們很善良，很溫柔，很快樂，心情突然變好了。

咨：你什么時候心情不好呢？

訪：當別人嘲笑我時。

咨：那你現(xiàn)在忘記煩惱，和人們一起唱歌跳舞，好嗎？

訪：好的。

咨：現(xiàn)在，請你看一看，房子有大門嗎？開著還是鎖著？

訪：開著，完全打開。

咨：有窗戶嗎？

訪：三扇，不大，光線亮。

咨：請你走進去，看一看有些什么？

訪：一群人要請我吃、玩，許多動物和人們愉快相處，像是和自己的父母在一起。

咨：還看到什么物體嗎？

訪：樹木，很大的一段，但是皮被剝開了，白色的。還有像松鼠一樣的皮桌子、凳子，可以在上面跳，橙色的。

咨：墻上呢？

訪：掛著圖片，內容是樹木被鋸斷，動物們痛苦的畫面。

咨：我們再在房子里走一走，看看有沒有房間。

訪：有臥室，左邊的房間有一張很寬大的床，上面堆滿了小小的玩具，比如玩具汽車、玩具植物等。

咨：有被子什么的嗎？

訪：沒有。

咨：還有房間嗎？

訪：右邊的房間里，有一張很小很小的床，上面都是碎面包，還有已經死了的可悲的動物，玩具被撕破，被子和枕頭成了一根根雞毛，一臺很好看的電視機也成了碎片，鏡子摔碎了。（語氣有點激動）

咨：你看看，是誰摔碎的？

訪：一群邪惡的人，他們還在說話：“大哥，我今天有好吃的東西了！”（面部肌肉顫動，眼睛似乎很難受。）

咨：你很難受？還可以繼續(xù)嗎？

訪：我很想哭，非常害怕，想跑，可是門鎖了，他們正在向我逼近。（開始有哭聲。）

咨：想哭就哭吧，哭出來就好了。（等待，直到孩子的表情逐漸正常。）別怕，大聲問問他們，你們?yōu)槭裁催@樣做？

訪：因為它們要找吃的。后來，下面的快樂的人們來了，他們溜走了。媽媽說，人死了之后，借助神的力量就會很快樂。

咨：現(xiàn)在那些邪惡的人還在嗎？

訪：不在了。

咨：現(xiàn)在請你整理這個房間，你能整理好嗎？

訪：能。

咨：最后變成什么樣子？

訪：床上有彩虹般的被子，枕頭很厚，很軟。鏡子已經恢復，我看到了另一個自己，比現(xiàn)在高一點，是一個大善人，勇敢正直。

咨：現(xiàn)在，你坐在床上，躺在那兒，感覺如何？

訪：很舒服、溫暖，像自己的家一樣。

咨：電視機修好了嗎？

訪：好了。

咨：那好，你坐在床上，看看電視，看到了什么？

訪：新聞，那群邪惡的人自首了。

咨：你有什么感受？

訪：我很開心。

咨：帶著這份開心，我們慢慢地回到這個房間，感受身子底下的沙發(fā)，當我數(shù)到三的時候，你慢慢地睜開眼睛。

不知不覺，一個小時過去了，我想聽聽孩子有什么想法。小華告訴我：“老師，您的聲音真好聽，讓我很舒服，很想睡覺，似乎被你催眠了。但是，后來我看見的那些邪惡的人似乎還覺得可怕，也不知道怎么會有的?！蔽椅⑿χ嬖V他：“意象中沒有好壞對錯之分，這些邪惡的人也許并不可怕，也許不是邪惡的，也許不是別人。你已經能勇敢面對他們了，你是好樣的！”

接著，我又了解了他的業(yè)余生活，問他有沒有喜愛的體育活動。原來他什么也沒有學，周六周日也不到哪兒去，雖然他喜歡踢足球、打籃球，可是家長不允許，怕他被同村的小孩欺負，怕他因為踢足球跌倒摔傷。我似乎找到了原因，于是給他布置作業(yè)，希望他回家說服媽媽，讓媽媽幫他買一個籃球或者足球，周六周日和小伙伴練習。

拒絕上學——應對模式

孩子意象中的路正是他現(xiàn)實生活中走的那條路的寫照，路兩邊的東西象征著他現(xiàn)實生活中走在怎樣的路上，是一個什么樣的環(huán)境。而他意象中的路兩邊有樹有花，和后來人們正在唱歌跳舞相對應，是對美好生活的向往。房子是自我結構、心房的象征。房子的大門完全打開，說明他對我產生了信任感，打開了心門。窗戶是心靈的眼睛，有窗戶但是不大，孩子的心理有一定的壓抑。

值得注意的是，孩子的意象中多次出現(xiàn)樹木，有高大的樹木、茂盛的樹木，它們讓我想起高大挺拔的男人，可是又有一段樹皮被剝開的樹，還有圖片上被鋸斷的樹木，這些又讓我感覺到孩子的自卑，仿佛聽到了樹的哭泣。是誰破壞了樹木高大挺拔的形象？孩子是因此而痛苦嗎？是那些邪惡的人嗎？當孩子意象中出現(xiàn)一群邪惡的人時，孩子的軀體有一定的反應，我也能感受到孩子的害怕。

我深深感受到孩子的痛苦、自卑，我想從孩子的興趣愛好入手，所以，我鼓勵他勇敢地向媽媽建議，為他買一個籃球或者足球，休息日讓他和伙伴們一起玩。這樣，孩子會在自己喜歡的體育活動中變得高大，找到小男子漢的感覺。

因為咨詢的需要，我第二天聯(lián)系了家長，了解了孩子的成長環(huán)境，以及孩子在成長過程中經歷的特別的事情。通過交談，我知道孩子的爸爸入贅到媽媽家，又長期在外打工，家里只有寵愛他的外婆和媽媽。小時候孩子體弱多病，心急的外婆帶孩子去找巫婆，巫婆告訴孩子：“你的一切行為都是你去世的奶奶叫你做的，不要緊?！庇谑蔷陀辛巳尉芙^上學，而且孩子還天真地以為是去世的奶奶要求的！媽媽似乎也感覺到外婆的做法欠妥，低聲說，因為外婆執(zhí)意要這樣做，他們沒有辦法，只能跟著去做。

最后，我給家長布置了作業(yè)，請她接受孩子的請求，放開手腳，讓孩子在休息日找到自己的樂趣。

成長的驚喜——悄然變化

第二周周一下午，我先電話和家長交流，孩子的媽媽告訴我，她答應了孩子的要求，買了足球，休息日孩子和伙伴玩了兩個半天，外婆去看了幾次，想讓孩子回家，被媽媽制止了。

周二上午課間，我從孩子教室前經過，他笑嘻嘻地告訴我，那個欺負他的大男孩和他成為了好朋友。突然，他湊近我的耳朵說：“我周六周日學會了踢足球，小伙伴也并沒有像我想象中的那樣欺負我，我們玩了兩個半天呢！”

我聽了，不由自主地擁抱了他，真誠地說：“孩子，你太棒了！”是的，孩子在自己喜歡的活動中，在和同伴交往的過程中找到了自信。只要孩子的內心有了自信，就能面對困難，適應環(huán)境。如果一味地限制孩子和同伴的交往，怕孩子在活動中受到傷害，那孩子就覺得自己這方面沒有能力，就更加不敢交往，由此產生自卑心理。因為自卑、不敢表達，所以只好采取拒絕上學來應對。

孩子的成長需要心理咨詢，需要老師的支持，更需要家長的幫助。我相信，只要家長和老師走進孩子的心里，與孩子一同成長，孩子的天空一定是藍色的！

（作者單位：江蘇省如皋市安定小學，南通，226500）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪endprint