陶袁琳

〔關(guān)鍵詞〕團(tuán)體心理輔導(dǎo)；社區(qū)；家長(zhǎng)學(xué)校

近十多年來，各地的社區(qū)都普遍開設(shè)了家長(zhǎng)學(xué)校。絕大多數(shù)家長(zhǎng)學(xué)校是由社區(qū)聘請(qǐng)家庭教育專家以報(bào)告和講座的形式向家長(zhǎng)講授教育理論與方法。這種培訓(xùn)形式的實(shí)施效果并不十分理想，不少授課現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)臺(tái)上講者聲情并茂，臺(tái)下聽者昏昏欲睡的尷尬場(chǎng)面。也有很多家長(zhǎng)反映聽的時(shí)候轟轟烈烈，實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候卻不知如何著手。究其原因有以下幾個(gè)方面：授課內(nèi)容以理論為主，欠缺操作性；講課者與聽課者缺乏互動(dòng)；每個(gè)家庭的情況都有所不同，一般化的內(nèi)容難以切合每個(gè)家長(zhǎng)的實(shí)際需要。為了提高家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)效果，我們?cè)谏鐓^(qū)中開展了家長(zhǎng)輔導(dǎo)的試驗(yàn)，嘗試運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對(duì)家長(zhǎng)開展培訓(xùn)。

一、親子教育團(tuán)體的特征

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本特征

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是應(yīng)用心理學(xué)的一門分支科學(xué)，它有著獨(dú)立、完整的理論和技術(shù)，是許多行業(yè)用來培訓(xùn)專業(yè)人才的一種盛行的教育模式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中所進(jìn)行的助人過程，是一種助人的社會(huì)服務(wù)。國(guó)外研究者認(rèn)為，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種有系統(tǒng)的輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)其預(yù)防的作用，內(nèi)容以發(fā)展中的個(gè)體可能面臨的關(guān)鍵事件為主題。簡(jiǎn)而言之，團(tuán)體輔導(dǎo)是通過“團(tuán)體方式”去輔導(dǎo)他人的一種輔導(dǎo)模式。

（二）家長(zhǎng)團(tuán)體的特征

1.專家和學(xué)習(xí)者是一種輔導(dǎo)關(guān)系——真誠(chéng)、同感、尊重。在親子團(tuán)體中，教者稱為導(dǎo)師，團(tuán)體輔導(dǎo)以家長(zhǎng)為主體，教師的角色既是合作者，又是程序執(zhí)行的促進(jìn)者和團(tuán)體動(dòng)力的催化者。

2.導(dǎo)師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)安全、信任、的團(tuán)體情境，要接納每一位家長(zhǎng)、營(yíng)造安全的情境。

3.導(dǎo)師參與到整個(gè)親子教育活動(dòng)之中，經(jīng)歷熱身、互動(dòng)、凝聚、解難、結(jié)束等幾個(gè)發(fā)展階段。

4.輔導(dǎo)過程體現(xiàn)成人有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，既要有由外到內(nèi)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，又要特別體現(xiàn)以人為本的由內(nèi)到外的體驗(yàn)學(xué)習(xí)——在團(tuán)體中建立關(guān)系、自我探索、自我了解、采取行

動(dòng)等。

5.活動(dòng)內(nèi)容具有實(shí)用性。課程內(nèi)容充實(shí)，以成長(zhǎng)性的活動(dòng)為主。主題選擇符合家長(zhǎng)的需要，能舉實(shí)例，實(shí)例最好是現(xiàn)代的、身邊的，有錄像和采訪更佳。

6.活動(dòng)方式靈活多樣?？刹捎脽嵘碛螒颉⒐适路窒?、教育方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、討論分享、問題解決等多種方式，促進(jìn)參與者的互動(dòng)。

二、親子教育團(tuán)體的類型

親子教育的團(tuán)體可以分為治療性團(tuán)體和發(fā)展性團(tuán)體兩大類，具體來說有以下幾種類型：

（一）父母成長(zhǎng)工作坊

父母成長(zhǎng)工作坊就是把現(xiàn)實(shí)生活的情境和事件，模擬為室內(nèi)的小組活動(dòng)，在團(tuán)體活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。常見的有“自尊感提升工作坊”“父母情緒管理”等。

（二）親子平行溝通小組

親子平行溝通小組即父母與孩子分別組成小組，同步開展聯(lián)合輔導(dǎo)活動(dòng)，從而達(dá)到一個(gè)共同的輔導(dǎo)目標(biāo)。如受虐的婦女及其子女、單親父母及其子女等。對(duì)于這些輔導(dǎo)，采用平行小組的形式更為有效。其優(yōu)勢(shì)在于親、子都清楚了解他們的共同目標(biāo)，效果更佳；親子在輔導(dǎo)過程中進(jìn)一步溝通，增進(jìn)認(rèn)識(shí)，建立新的關(guān)系，積極面對(duì)親子關(guān)系中的問題；團(tuán)體動(dòng)力可以促進(jìn)親子雙方提高信心和勇氣；親子共同實(shí)踐的過程就是共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

（三）親子共享體驗(yàn)活動(dòng)

父母和孩子共同參與輔導(dǎo)活動(dòng)，一同感受、體驗(yàn)、成長(zhǎng)，例如讀書會(huì)、參觀博物館、參觀科技館、參觀文化藝術(shù)展等。

（四）親子歷奇訓(xùn)練營(yíng)

歷奇輔導(dǎo)綜合戶外拓展、歷奇訓(xùn)練、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、助人自助等多方面內(nèi)容，幫助成員提升自我概念和團(tuán)隊(duì)精神。

（五）親子團(tuán)康輔導(dǎo)訓(xùn)練營(yíng)

以開展康樂活動(dòng)為主要內(nèi)容的親子教育團(tuán)體。團(tuán)體康樂活動(dòng)的內(nèi)容有唱歌、唱游、帶動(dòng)唱、游戲、土風(fēng)舞等，輔導(dǎo)者將這些內(nèi)容進(jìn)一步深化，運(yùn)用團(tuán)體的方法和技巧帶領(lǐng)成員，就可以達(dá)到輔導(dǎo)層面的效果。

（六）親子戲劇工作坊

選用親子日常的普遍事例，或者事先準(zhǔn)備好童話劇、課本劇，用 “角色扮演”的技巧，協(xié)助團(tuán)體成員按一定的游戲規(guī)則排演出來，并在演出過程中進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而改變不良認(rèn)知，宣泄情感，學(xué)習(xí)新的行為，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)的目標(biāo)。

三、親子教育團(tuán)體的設(shè)計(jì)

（一）訂立團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)

組團(tuán)之前，首先調(diào)查家長(zhǎng)的需求是什么，即這個(gè)團(tuán)體的目標(biāo)是什么，這是團(tuán)體輔導(dǎo)工作的第一要?jiǎng)?wù)，因?yàn)閳F(tuán)體的目標(biāo)是導(dǎo)師和家長(zhǎng)努力的方向，也是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。訂立目標(biāo)的時(shí)候要考慮到家長(zhǎng)的需求、社會(huì)的形勢(shì)、導(dǎo)師的設(shè)計(jì)能力和水平。團(tuán)體目標(biāo)應(yīng)文字化、具體化，并要分解到團(tuán)體的各個(gè)發(fā)展階段中。

（二）招募甄選成員

招募團(tuán)體的成員，應(yīng)當(dāng)有明確的標(biāo)準(zhǔn)。例如，招募期望型和溺愛型的兩類家長(zhǎng)成員，就要在招募時(shí)進(jìn)行測(cè)試，甄別分類。具體應(yīng)考慮性別、年齡、人格類型、受教育程度、社會(huì)背景、技術(shù)能力、參加輔導(dǎo)團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)等因素。

（三）組團(tuán)的具體工作

首先是宣傳、廣告、動(dòng)員等工作，動(dòng)員目標(biāo)家長(zhǎng)參加；然后確定地點(diǎn)和時(shí)間并進(jìn)行首次見面談話、測(cè)試和甄選；最后，介紹本次團(tuán)體的目標(biāo)、輔導(dǎo)的內(nèi)容、方法、期望，簽訂共同遵守的協(xié)定，分組和導(dǎo)師

見面。

（四）設(shè)計(jì)輔導(dǎo)程序

設(shè)計(jì)輔導(dǎo)程序首要考慮的是活動(dòng)是否有結(jié)構(gòu)性。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)有結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性之分。結(jié)構(gòu)性活動(dòng)就是圍繞某一目標(biāo)而開展的系列化的活動(dòng)。結(jié)構(gòu)性活動(dòng)要按照?qǐng)F(tuán)體活動(dòng)的發(fā)展階段來進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，從熱身期—互動(dòng)期—凝聚期—工作期—結(jié)束期，每個(gè)階段都有不同的特征，程序的設(shè)計(jì)也會(huì)有相應(yīng)的要求。設(shè)計(jì)好輔導(dǎo)活動(dòng)后，還要考慮活動(dòng)的安排是否具有連續(xù)性。連續(xù)性的活動(dòng)就是活動(dòng)在一天或連續(xù)幾天進(jìn)行，比如利用假期組織若干個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校的成員進(jìn)行培訓(xùn)。

四、團(tuán)體活動(dòng)實(shí)施過程及效果

（一）團(tuán)體活動(dòng)實(shí)施過程

在團(tuán)體活動(dòng)中，我們采用了熱身游戲、故事分享、教育方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、討論分享、問題解決等多種活動(dòng)方式。在每次活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，結(jié)合自身的經(jīng)歷組織討論，交流彼此的教子心得，在活動(dòng)中領(lǐng)悟教育孩子的新觀念，學(xué)習(xí)新的教育技巧，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育方案，分享自己在方案實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。鑒于教育孩子是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，教育的效果也難以在短時(shí)間內(nèi)得到充分的驗(yàn)證，故采用定性方法對(duì)此次活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，定性方法主要包括主持者的觀察記錄、團(tuán)體成員的家庭作業(yè)和團(tuán)體活動(dòng)后進(jìn)行的問卷

調(diào)查。

從我們的觀察記錄來看，家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性還是很高的，他們大膽表露自己的教子觀念與方法，并能主動(dòng)提出自己的困惑，分享運(yùn)用新技巧后孩子的行為發(fā)生的可喜變化。從家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的兩個(gè)教育方案（分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)日程表、家庭合約）與家庭作業(yè)來看，家長(zhǎng)們能較好地將所學(xué)的理論與技巧運(yùn)用于教育孩子的實(shí)際中；有些家長(zhǎng)回家后與家人一起制定“家庭合約”，不僅對(duì)孩子提出了如早睡早起、按時(shí)完成作業(yè)、做力所能及的家務(wù)事、聽從父母合理的建議等要求，而且合約中還包括了孩子對(duì)父母的要求，例如，每天允許孩子看一小時(shí)電視、父母不能大聲罵小孩、不能無理阻礙小孩做感興趣的事等。從這些作業(yè)可以看出，家長(zhǎng)的教育觀念與教育技巧正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。

（二）團(tuán)體活動(dòng)實(shí)施的效果分析

經(jīng)過這次培訓(xùn)，家長(zhǎng)教育孩子的觀念（民主的觀念、合理期望的觀念等）有了較大的轉(zhuǎn)變，并掌握了一些基本的教育技巧（獎(jiǎng)勵(lì)的方法等），并能靈活運(yùn)用所學(xué)的觀念和技巧。之所以能取得如此好的效果，有以下幾方面原因。

首先，團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對(duì)解決家長(zhǎng)在教育孩子的過程中的困惑有著獨(dú)特的作用。團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)主持人要以真誠(chéng)、同感的心態(tài)，通過創(chuàng)設(shè)寬松、無批評(píng)的心理環(huán)境，讓團(tuán)體成員在活動(dòng)中大膽分享自己的心得體會(huì)，達(dá)到自我領(lǐng)悟、共同提高的效果。家長(zhǎng)參加團(tuán)體輔導(dǎo)后會(huì)發(fā)現(xiàn)其他家長(zhǎng)也有類似的困擾，這對(duì)于提高教育孩子的信心有幫助。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，家長(zhǎng)會(huì)得到多方的幫助與感情支持，同時(shí)也會(huì)去幫助與支持別人，這種互相幫助、互相啟發(fā)的氣氛有利于提高學(xué)習(xí)效果。

其次，工作坊的內(nèi)容較切合家長(zhǎng)的實(shí)際，既有教育觀念的研討，又有教育技巧的學(xué)習(xí)。這些教育觀念與技巧對(duì)于既對(duì)孩子有很高的期望，同時(shí)又不太懂得怎么教好孩子的家長(zhǎng)來說，正滿足了他們的需求。

再次，在培訓(xùn)方法上我們注重運(yùn)用靈活多樣的活動(dòng)方式，既有熱身游戲、討論分享、故事分享、問題解答，也有教育方案設(shè)計(jì)與實(shí)施。多樣化的培訓(xùn)方式能更好地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與積極性，使培訓(xùn)收到良好的成效。

（作者單位：浙江省湖州市長(zhǎng)興電大教師進(jìn)修學(xué)院，湖州，313100）

編輯 / 王抒文 終校 / 于 洪