蘇青

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是構(gòu)建學(xué)生邏輯思維、抽象思維、創(chuàng)新能力的有效課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多問題的解決都可以使用不同的方式，這些多元化的解題方式思考可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的邏輯、抽象思維，構(gòu)建他們的創(chuàng)新意識.本文從解題自信心、學(xué)生重視程度、情境教學(xué)的應(yīng)用、情感教學(xué)的介入等方面提出了小學(xué)數(shù)學(xué)多元化解題教學(xué)的具體措施，實現(xiàn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性提升.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；解題；多樣化；自信心；教學(xué)

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)凸顯學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)就是需要教會學(xué)生怎樣使用各種方法解決相關(guān)問題，換句話說，小學(xué)數(shù)學(xué)就是在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的各種方法和能力，實現(xiàn)方法的多元化發(fā)展，這樣在今后遇到問題的時候，學(xué)生可以選擇不同的方法去解決相關(guān)的問題.例如在小學(xué)四則運算的時候，可以使用不同的方法去解決，可以鼓勵他們多思考，想出更多、更方便的方法解決問題.這種教學(xué)需要教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到一個啟發(fā)的作用，不斷激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性[1].

二、鼓勵學(xué)生多元化解題自信心

小學(xué)生更加需要關(guān)注，他們在成長的過程中需要有人不斷地關(guān)注他們，這樣他們才能有自己的存在感.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的表揚和鼓勵對學(xué)生來說不僅是最大的關(guān)注，更是對自己行為的一種肯定，這樣可以大大鼓勵小學(xué)生更好地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù).教師需要關(guān)注到學(xué)生平時在上課和課下的行為[2].在學(xué)生獨立的或者在團(tuán)隊協(xié)作下完成了相關(guān)的任務(wù)，教師需要第一時間提出表揚和肯定，這樣對學(xué)生及時鼓勵可以大大提高他們的自信心，在今后的任務(wù)完成的過程中更加具有信心，這是完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)和前提.具體的激發(fā)方法很多，鼓勵性班級氛圍營造就是一種比較重要的鼓勵教育.教師在言語上需要經(jīng)常性的鼓勵和肯定.在學(xué)校里，教師是孩子們最為信任的人，他們在孩子們的心里有著很高的地位.因此，教師需要在遇到學(xué)生一些成績的取得之后，需要及時在言語上加以鼓勵和肯定：“你很棒.”當(dāng)遇到學(xué)生出現(xiàn)困難的時候，也需要及時鼓勵他們：“你是我們心中最厲害的人，繼續(xù)想想吧，你一定能解出來的.”

三、引發(fā)學(xué)生重視多樣性的解題

教師需要從教學(xué)過程中，不斷宣講多樣性解題的重要性，對學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建，學(xué)習(xí)積極性、主動性的激發(fā)有著重要的意義，對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著積極的作用，這些都是多樣性解題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢.一個問題的解決，一種方法就可以了，為什么還需要多想出這么多的方法呢？這是現(xiàn)代小學(xué)生的疑問，主要原因還是在于多元化的解題方法思考，可以鍛煉學(xué)生從不同方向思考問題的能力，運用不同數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，可以實現(xiàn)學(xué)生發(fā)散等思維的有效訓(xùn)練.教師可以從這些方面逐步灌輸學(xué)生重視多樣化解題的思路，不斷實現(xiàn)學(xué)生參與多樣化解題的積極性，自覺性.

四、設(shè)置不同情境引導(dǎo)學(xué)生多元化解題

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，需要教師設(shè)計相關(guān)的教學(xué)問題，不斷啟發(fā)學(xué)生開展多元化的解題思考，即實現(xiàn)適合的情境，營造出和諧的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生對多元化解題興趣.教師在設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)案的時候，從學(xué)生多元化解題的角度，去思考，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)過程，有利于學(xué)生更好地發(fā)揮自主解題多元化的能力.首先，在設(shè)計問題的時候需要尋找那些可以一題多解的題目，有不同的解題思路可供參考[3].其次，對這些選擇的問題進(jìn)一步考查其對知識運用的可行性，因為知識的掌握是解題的根本，一些一題多解的題目解題需要運用到超過學(xué)生知識范疇的內(nèi)容，這樣的題目還是需要暫停使用.最后，在學(xué)生進(jìn)行多樣化解題思路思考的時候，需要發(fā)揮教師的思維引導(dǎo)作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生從某一角度去思考，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生更加高效地思考這些問題.

五、情感教育融入多元化解題教學(xué)

小學(xué)生一般都是7到13歲之間的孩子，需要小學(xué)教師投入更多的精力和情感，實現(xiàn)小學(xué)生在心理上的過渡，使得他們更快地適應(yīng)現(xiàn)代初中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，這樣才能有利于小學(xué)生的健康成長.數(shù)學(xué)課程就是解決學(xué)生思想問題的，因此在多樣化解題的教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生情緒變化，融入更多的情感教育，是十分必要的.具體來說，教師需要關(guān)注班級中每一個孩子的心理情況，對于那些沉默不語，不習(xí)慣與其他同學(xué)一起玩耍的學(xué)生需要重點關(guān)注，引導(dǎo)他們參與小數(shù)多方法解題教學(xué)，在課堂上經(jīng)常性的讓這些學(xué)生參與相關(guān)教學(xué)任務(wù)的完成.讓他們在任務(wù)教學(xué)的過程中與一些性格開朗的孩子分在一組.讓性格開朗的孩子來影響這些性格內(nèi)向的孩子，這些都是需要教師付出更多的精力進(jìn)行觀察班級每一個孩子的心理變化，同時也需要教師在情感上付出更多，實現(xiàn)與孩子們彼此信任感、依存感的建立.這種信任感建立之后，學(xué)生參與小數(shù)多樣性解題方法的主動性就被有效激發(fā).

六、結(jié)語

傳統(tǒng)的小數(shù)教學(xué)更多注重相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教授，學(xué)生參與教學(xué)的積極性、創(chuàng)新意識沒有得到有效激發(fā).新課程改革要求小學(xué)生具有創(chuàng)新能力、獨立思考的意識，小學(xué)數(shù)學(xué)多元化解題的教學(xué)方式可以實現(xiàn)這些教學(xué)素養(yǎng)的提升.學(xué)生參與這種多元化的解題方式可以幫助他們參與數(shù)學(xué)的主動性激發(fā)，自信心有效樹立.強化與學(xué)生的交流溝通，提高學(xué)生對多元化解題學(xué)習(xí)的重視程度，開展情境教學(xué)的應(yīng)用，融入情感教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性提升，構(gòu)建高效的多元化數(shù)學(xué)解題教學(xué)模式，從而實現(xiàn)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立思考意識的有效提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]黎霜菊.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題多樣化[A].第二屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2015，07：124-125.

[2]張瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)探究[A].第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016，01：116-117.

[3]朱子丹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)方法的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，14（02）：193-194.