浙江省天臺縣平鎮(zhèn)中學(xué) 陳曉平

探究生本教學(xué)在中學(xué)歷史與社會學(xué)科中的應(yīng)用

浙江省天臺縣平鎮(zhèn)中學(xué) 陳曉平

生本教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，突出學(xué)習(xí)、講究合作、重視探究的教學(xué)方式，用這種方式對中學(xué)歷史與社會學(xué)科進行教學(xué)具有一定價值與意義。當(dāng)然，在實際教學(xué)運用過程中存在一些問題，只有科學(xué)進行生本教育才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)，提升中學(xué)歷史與社會學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。

生本教學(xué) 歷史與社會 學(xué)科應(yīng)用

一、生本教學(xué)特點

1.學(xué)生為主體

生本教育與傳統(tǒng)教學(xué)相比，主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體，教師一桶水，學(xué)生一杯水，并且大多采用填鴨式教育，教師給予什么，學(xué)生吸收什么。但是生本教育課堂完全發(fā)生了變化，以往教師講，學(xué)生聽的局面變成學(xué)生為主體，教師只充當(dāng)組織者與引導(dǎo)者，大多數(shù)時間都是學(xué)生進行小組討論、交流、探索，以自主學(xué)習(xí)為主。生本教育最大的特點就是突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2.突出學(xué)習(xí)

提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)是內(nèi)因，教才是外因，生本教學(xué)的基本過程是：教師在課前拋出主體，學(xué)生自主準(zhǔn)備，課上教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境，學(xué)生采用小組方式進行探究、討論，不斷提出疑問；課后對問題進行深入探究。這種教學(xué)過程處處突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)本身更為重要，如讓他們通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，讓他們用文字或者圖表形式表達自己的意見。學(xué)生要勇于質(zhì)疑老師，要勇于上臺表達自己的想法與意見，面對別人的質(zhì)疑要有自己的見解，生本教學(xué)的另一特點就是突出學(xué)習(xí)。

3.講究合作

生本教學(xué)重視學(xué)生自主討論、自主探索，強調(diào)的是學(xué)生小組學(xué)習(xí)，一般來說會將班級學(xué)生分成4～6人一組的小分隊，這些小分隊不管是在課前資料準(zhǔn)備，課堂討論、探究，還是在課后查詢未解決問題的答案、資料等都需要充分發(fā)揮各自的作用。生本教學(xué)就是采用這樣的方式讓學(xué)生通過小組形式學(xué)習(xí)，通過合作、學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)能力。

4.重視探究

生本教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中通過感受、探究都能得到收獲，教師在學(xué)生探究、學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)進行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維擴散，激發(fā)他們深入探究的欲望，激發(fā)他們勇于探究的勇氣。通過這樣的方式，學(xué)生提升了習(xí)欲望，激發(fā)了潛能，最終提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、在中學(xué)歷史與社會學(xué)科中實施生本教學(xué)的必要性

1.歷史與社會學(xué)科進行生本教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

傳統(tǒng)課堂上最重要的教學(xué)內(nèi)容就是傳授基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，當(dāng)然這也是生本教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之一。但是在新課程的要求，新的社會背景下，這種用知識容器的方式讓學(xué)生掌握知識技能，并且讓學(xué)生全部掌握這樣的形式已經(jīng)不能符合社會要求。在新時代的背景下，要讓知識與技能與時代一起發(fā)展。學(xué)生掌握理論知識與技能水平很重要，更重要的是要讓學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)理論知識與技能水平，同時關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，關(guān)注他們的人格養(yǎng)成，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

生本教育提倡的是一種“自主——合作——探究——運用”的學(xué)習(xí)方式。用這樣的生本教育方式改變了學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、填鴨式訓(xùn)練、機械式訓(xùn)練、死記硬背的現(xiàn)狀，更多的是提倡學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、樂于探究問題、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生主動搜集信息與解決問題能力。同時，在這樣的學(xué)習(xí)過程中獲取新的知識，并且交流合作提升溝通能力與團隊協(xié)作能力。

從課堂主體上來看，傳統(tǒng)課堂是教師處于主題地位，教師給予權(quán)威答案，學(xué)生只是接受教師給與的，但是所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案或者權(quán)威答案相對文本主體來說可能是一種尊重。但實際上，文本蘊含的意義是相當(dāng)豐富的，不只有單一的標(biāo)準(zhǔn)答案。文本教育把學(xué)生提升到了主體地位，學(xué)生可以自主決定知識水平，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，是自我教育的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也制約著教學(xué)效果。生本教育方式下，學(xué)生利用活躍的、積極的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)課堂中學(xué)生不主動、不活躍的狀態(tài)有所區(qū)別。

2.中學(xué)歷史與社會學(xué)科新課程的需求

近幾年新課程改革已經(jīng)在各大院校實施，新課程中提倡的教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生實際情況進行生本教學(xué)。而歷史與社會學(xué)科相對來說比較新，在生本教育理念下學(xué)生是認(rèn)知的主體，只有他們的態(tài)度與價值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能學(xué)好這門學(xué)科。因此，進行歷史與社會學(xué)科教學(xué)時要從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。要對中學(xué)歷史與社會學(xué)科這門課程深入教學(xué)就要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生通過自己的感悟去學(xué)習(xí)，而不是只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更加要注重的學(xué)習(xí)過程與團隊合作，提倡學(xué)生掌握收集信息、運用信息研究方法與技能，重視學(xué)生思維水平的提升，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流、師生交流和情感體驗。

3.中學(xué)歷史與社會學(xué)科特點更適合生本教學(xué)

第一，人文性。歷史與社會學(xué)科強調(diào)的是培養(yǎng)人文精神，鑄造民族精神，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的社會性，并參與社會且適應(yīng)社會，從以知識為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂藶楸镜膬r值取向。從歷史與社會學(xué)科教材中的“我與社會”課程中可以發(fā)現(xiàn)，人類既可以創(chuàng)造文明同時也離不開文明的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白作為社會的一員要融入社會中，要起到一定責(zé)任，同時要將愛國主義滲透到學(xué)習(xí)生活中。而“家庭生活”“社區(qū)生活”等單元也進行人文教育，這些都體現(xiàn)了人與環(huán)境、人與社會、人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素質(zhì)。

第二，綜合性。中學(xué)歷史與社會學(xué)科是整合相關(guān)學(xué)科形成的科學(xué)性質(zhì)的課程。由于對各種學(xué)科知識進行了整合，學(xué)生對事物的認(rèn)知面擴大了，能對社會生活的認(rèn)知獲得適應(yīng)與參與能力。由于教材涵蓋內(nèi)容非常多，涉及范圍也很廣泛，如歷史、政治、經(jīng)濟、社會和地理等，學(xué)生提前了解這方面的知識，能提前適應(yīng)社會。學(xué)生懂得計劃生育，懂得保護環(huán)境，同時能運用到實際行動中，調(diào)查污染源，進行環(huán)保宣傳，提升學(xué)生的解決問題能力。

第三，歷史與社會學(xué)科需要實踐性與開放性。對于學(xué)生來說，如果只是用教師給予的觀點和結(jié)論學(xué)習(xí)比較死板，采用親身體驗形式，讓學(xué)生主動參與實踐活動，才能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。從教材內(nèi)容上來看，歷史與社會學(xué)科內(nèi)容已經(jīng)與以往教科書形式有所區(qū)別，強調(diào)的是一種主動學(xué)習(xí)，不是一種簡單的知識存儲，要用解決真實問題的形式進行技能和知識教學(xué)。

三、在中學(xué)歷史與社會學(xué)科中生本教學(xué)的應(yīng)用與反思

在“我的家在哪里”課程學(xué)習(xí)中，筆者事先布置了一個任務(wù)，讓每位學(xué)生都畫一張小學(xué)到中學(xué)的地圖，這樣的形式對于學(xué)生來說有一定新鮮感，學(xué)生情緒高漲。在正式上這堂課的時候，筆者讓學(xué)生分組討論，然后讓學(xué)生介紹學(xué)校之間的異同。進行討論的過程中，筆者趁機向同學(xué)提問：“為什么各自畫的地圖大小不一樣，用尺量的圖上距離也不一樣？”進而引出比例尺這一要素。有的學(xué)生畫的學(xué)校校門方向不同，筆者又趁機提出學(xué)校大門只有一個，為什么畫出來的方向不一樣，引出方向這一要素。通過這樣的方式，學(xué)生掌握基本知識，筆者布置的家庭作業(yè)就是畫學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)新的技能。

講授“傳媒與青少年”這一堂課時，筆者把學(xué)生對傳媒的觀點分成兩個小組，讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備，然后再課內(nèi)進行討論。通過這樣的辯論形式，每個小組都在課后積極尋找資料，小組成員之間相互討論，在課堂上雙方由于準(zhǔn)備充足，課堂氛圍很活躍。課程快結(jié)束的時候，進行總結(jié)與點評，用這種形式讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，找到解決問題的方式，讓學(xué)生融入團隊，提升團隊協(xié)作能力。

上“巧用地圖”這堂課時，筆者讓學(xué)生分成幾個小組，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的插圖確認(rèn)張家界風(fēng)景區(qū)所在的位置，然后讓學(xué)生用小組討論形式確定各組的旅游路線，看哪個組最終安排的線路最佳。通過這樣的形式，學(xué)生在實踐中豐富了知識，并且感受到學(xué)習(xí)的自由性。當(dāng)然，教師是課堂的組織者和學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要讓學(xué)生形成討論并促使觀點引向深入，才能讓課堂實踐課獲得良好的效果。

當(dāng)然也不是所有的課堂都能取得良好的效果，有時候因為種種原因，不能獲得計劃中的教學(xué)效果，如安排的情境不能引起學(xué)生共鳴；如個別學(xué)生身體狀況原因影響活動開展；如學(xué)生之間不同的素質(zhì)能力與知識掌握技能不同，影響課堂教學(xué)效果。教師只有不斷總結(jié)與反思，不斷實踐摸索，才能使初中歷史與社會學(xué)科的教學(xué)效果越來越好。

四、新課程背景下中學(xué)歷史與社會學(xué)科實施生本教學(xué)的策略

1.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

首先，確定歷史與社會學(xué)科課程目標(biāo)要求，歷史與社會學(xué)科的總目標(biāo)是學(xué)生既要掌握一定的人文社會科學(xué)知識與技能，還要在對歷史與現(xiàn)有問題探索中正確面對各種問題，形成科學(xué)的世界觀、人生觀與價值觀，形成愛國主義、集體主義與社會主義思想。

這樣的教學(xué)目標(biāo)要求教師用正確科學(xué)的方法教導(dǎo)學(xué)生，這就要求教師的教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也要多樣化，在進行歷史與社會學(xué)科教學(xué)中教師要給學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生提高歷史、人文地理及社會科學(xué)提高他們的綜合能力，教師在做生本教學(xué)中要正確組織探索活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)會展示自己、與人合作。

2.加強師德建設(shè)

加強師德建設(shè)，樹立正確的職業(yè)價值觀，提升教學(xué)質(zhì)量。首先，專研教材，了解學(xué)生，用學(xué)生喜歡的教材、足夠的教材進行教學(xué)。對教材要有正確、清晰的認(rèn)知，在教學(xué)過程中揚長避短，讓教材更加完善。

其次，不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)，只有在教學(xué)過程中不斷實踐，課后反思與小結(jié)，注意課堂上遇到的教學(xué)問題，提高知識理論水平，更新教學(xué)教育觀念。通過在實踐教學(xué)中調(diào)整教學(xué)行為，課堂教學(xué)最優(yōu)化，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

最后，不斷挑戰(zhàn)自我，充實自我，在否定中成長，遇到教學(xué)中遇到的瓶頸，現(xiàn)有的經(jīng)驗不能滿足新情況的時候，就要及時充電，及時補充，多讀教育理論知識，增加自身文化素質(zhì)，并向優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的老師多多指教，多反思自己的教學(xué)，突破瓶頸。

3.突出學(xué)生主體活動

學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的基本形式。生本教育就是要讓學(xué)生通過自己的活動與實踐主動探索發(fā)現(xiàn)問題，所以升本教學(xué)就是以人為本，要改變教學(xué)方法，從封閉性的課堂形式與單向的師生交流形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的活動為重心的教學(xué)。歷史與社會學(xué)科要通過教師與學(xué)生共同參與，通過研究性、合作性與自主學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者與引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極參與，親身體驗，促進學(xué)生主體性發(fā)展。

生本教學(xué)是近幾年教育行業(yè)一種新的教學(xué)方式與教學(xué)理念。而歷史與社會學(xué)科更是一堂實踐性與開放性較強的課程，通過歷史與社會學(xué)科中生本教學(xué)的應(yīng)用，從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)方式的改革，學(xué)生在活動中不斷探索與研究，自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技能，最終掌握課程知識與技能，同時也能提升歷史與社會學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0164