熊英

摘 要：新課程倡導轉變學生的學習方式，把學生主動參與、樂于探究、勤于思考作為重要的著眼點。轉變學生學習方式，要求教師首先轉變教育觀念，當好學生學習的設計者。當好學生學習設計者，需要教師不斷追求教學最優(yōu)化，學他人之長，勇于創(chuàng)新實踐，設計出具有個性特點的教案，真正喚起學生的求知欲，把思考權、質疑權和主動權交給學生，讓學生在參與中學會學習、學會合作、學會交流。

關鍵詞：新課程；學習方式；創(chuàng)新實踐

新課程積極倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，把轉變學生的學習方式作為重要的著眼點。轉變學生的數(shù)學學習方式，貴在教師當好設計者。正如西南大學李忠如老師在教學反思中談到的那樣，“首先需要教師積極學習新的理念下的幾何課程的教學設計，要不斷從學生自己熟悉的生活世界里發(fā)現(xiàn)數(shù)學?！比绻麤]有教師教育觀念的轉變，沒有教師對教學工作的激情和投入，我們的數(shù)學課堂將會死氣沉沉、缺乏生機，學生將會被動學習、缺乏創(chuàng)新。

一、當好設計者，教師首先要熱愛生活，收集生活中的數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學例子，做生活的有心人

例如，在教學“軸對稱”一章時，我創(chuàng)新地設計了“折紙與軸對稱”，教學中收到了很好的教學效果。讓學生處理如下作業(yè)：如下圖所示，將一正方形紙片按下列順序折疊，然后將最后折疊的紙片沿虛線剪去上方的小三角形，將紙片展開，得到的圖形是（ ）

A.正三角形 B.正方形 C.正五邊形 D.正六邊形

看似很容易完成的題目，學生完成的效果卻出人意料的差。我和學生一起分析原因，要求學生換種思維思考，動手開展實踐。學生按照圖示，動手操作。小部分學生剪出了正確圖形，大部分學生卻看不懂圖示，個別學生竟然看了正確選項，自行畫個正六邊形剪下來。通過進一步的動手與實踐，學生逐步明白了個中原因。

二、當好設計者，教師對所教學內容應深刻地分析，找到學生能自主探究的切合點

新課標對學生動手操作能力的要求在提高。分析最近的中考數(shù)學題，不難發(fā)現(xiàn)，幾何操作題目越來越多，題型設計新穎，構思巧妙。初一教材中對于線段、角、長方形、正方形的軸對稱性都要求學生通過對折紙的方式體會，而顯然學生這方面的意識和能力亟待提高。于是我翻閱多種資料，收集題目，篩選出了折紙與軸對稱的五個練習題編成學案，學案右邊空出，留作學生操作后貼圖形，以便學生、教師評定、比較。作為教師必須對所教學內容有深刻的分析，找到學生能自主探究的切合點。我想，這是學案設計的一個亮點。

三、當好設計者，關鍵是要突顯出初中數(shù)學教案的設計環(huán)節(jié)

本文以“折紙與軸對稱”為例，就初中數(shù)學課堂教學設計提出以下三個環(huán)節(jié)供大家參考。

1.情境引入。我出示我的女兒以前剪的一朵花、一對蝴蝶，以充滿生活氣息的實例復習軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系，同時引出課題激發(fā)學生的學習熱情。這一環(huán)節(jié)很有生活氣息，與課題緊密相連，自然激發(fā)了學生的學習熱情和自主探究的欲望，實現(xiàn)了“要我學”到“我要學”的思想轉變。

2.獨立思考。首先讓學生獨立思考，直接完成學案，再引導學生明確折、剪、拼等操作中應該注意的問題，然后通過自主操作、生生互助、小組探討等方式修正答案，得出規(guī)律。這樣的設計符合學生的認識規(guī)律，讓學生領略到數(shù)學就在我們的生活中，在我們的玩耍里，它充滿著樂趣與神奇。

3.展示作品。小組推選，展示作品，述說感想、收獲。教學中，學生每七人圍坐一起，情緒飽滿，有自主思考操作，有誠懇合作交流，最讓我感動的是每位學生那滿臉的求知欲，滿臉的欣喜感，讓我深切體會到“教育的藝術不在于傳授的本領，而是在于激勵、喚醒、鼓勵”。

這堂課“以問題的探究為教學的出發(fā)點”非常符合該階段學生的心理特征。在教師的精心設計下，學生通過自主折、剪、拼等操作、探討，得出結論。同時培養(yǎng)了學生積極參與的意識以及主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，運用知識解決問題的能力。這樣帶給學生探索的體驗、創(chuàng)新的嘗試、實踐的機會，讓其帶著強烈的情感，通過自己的努力去實現(xiàn)學習的目標。

四、當好設計者，需要教師更新教育教學理念，設計出具有個性特點的教案

要轉變學生學習方式，并不是短期能達到的，它要靠我們教師不斷學習、勇于創(chuàng)新、大膽實踐。對于不同的教學內容，不同的課型，找準前后知識的聯(lián)系，多思考知識背景，發(fā)掘生活素材，將數(shù)學知識與我們的生活有機結合起來。課堂教學中教師不能包辦代替，而是要激發(fā)學生探究的欲望，留給學生思考問題的時間和空間，實現(xiàn)多維互動的交流。學生的學習活動應該是一個生動活潑、主動、富有個性的過程。教師應該通過對學生活動給予啟發(fā)、調整、激勵來體現(xiàn)其主導作用。

而要達到這樣的效果，需要我們教師不斷更新教育教學理念，追求教學最優(yōu)化，學他人之長，收集經典課例，留心身邊的數(shù)學事例，勇于創(chuàng)新實踐，設計出具有個性特點的教案，讓我們的課堂真正“喚起學生的求知欲，把思考權、質疑權和主動權交給學生，讓學生在參與中學會學習、學會合作、學會交流”。

參考文獻：

馬復.設計合理的數(shù)學教學[M].高等教育出版社，2003.

編輯 董慧紅