平頂山市財經學校 郭春娥

中文教學培養(yǎng)自主學習能力的方式與實踐研究

平頂山市財經學校 郭春娥

隨著社會的不斷發(fā)展，素質教育和課程改革應運而生。近些年，自主學習成為教育學者的研究熱點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是核心內容。培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅需要教師的正確認識，還需要正確的教學方式引導學生在實踐中應用這種能力，這也是當前面臨的一大挑戰(zhàn)。

中文教學 自主學習能力 方式

作為當今教育研究的一項熱門課題，自主學習一改過去學生在學習中被動、機械的接受學習的方式，變被動為主動，學生在學習的過程中作為主體，通過自己學習的主動性與積極性探索知識，從而使獲得的知識更加有效而且理解深刻。中文是一門基礎課程，通過在中文課堂上創(chuàng)設合理的情景幫助學生樹立正確的主體意識，使學生根據自身的能力與特點探索學習的途徑，從而提高學習的質量。

一、中文教學中自主能力培養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)良好的習慣

良好的習慣對心智、性格的形成與發(fā)展有著重要影響。蘇聯(lián)心理學家維果茨基的研究成果表明社會環(huán)境影響一個人的認知形成，其中的社會環(huán)境包括的是風俗、信仰、歷史文化、衣食住行以及行為規(guī)范。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力要以培養(yǎng)學生的良好學習習慣為起始點。

2.激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。研究表明，當一個學生對某一件事表現出好奇時，往往求知欲很旺盛，通過積極的引導更容易理解知識了解學生的學習興趣，有效激發(fā)學生的學習動力，從而促進自主學習能力的提高與應用。

3.培養(yǎng)與激發(fā)學習動力

學生學習的內在動力在于學習動機，它能夠解釋學生為何學習以及學習的程度。學習動機能夠長久的發(fā)揮作用，從而提高學習質量。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是自主學習能力培養(yǎng)的核心內容。在中文教學中，閱讀以及協(xié)作都需要運用藝術形象激發(fā)思維。教育的作用在于教會學生思維，但最終的目的是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

二、自主學習能力的一些方式

1.自學輔導教學法

這種教學方式通過教師的啟發(fā)引導，令學生通過自己對課文內容的閱讀以及課后練習的提前思考，最后由教師給出一些合理解釋提高學生的學習質量。在這個過程中，學生通過自己對文章的理解做出答案并與正確的答案進行比對思考，提高學生的自學能力。

2.八字教學法

這里的八字教學法是指“讀讀，議議，練練，講講”，通過學生自己閱讀，小組討論，對題目的練習以及老師講解獲得知識。

3.嘗試教學法

這種教學法首先由教師給出一些嘗試性的題目由學生自己閱讀、解決問題，最后由教師給出合理解釋。學生自己解決問題的過程包括對問題的解決、思考、討論等步驟。

4.六步教學法

六步教學法是由六個步驟完善的一種教學方法。這種教學方法首先是確定方向，由教師完成。學生根據教師給出的相應指導，進行第二步自學，并且在自學過程中解決一些力所能及的問題。對于存在疑慮的問題，通過第三步小組討論解決問題。第四步答題之后進行自測，然后總結。這種方法的局限在于離開了教師的引導則整個過程變得自發(fā)無序，從而無法有效學習。

5.國外自主教學法

相對國內的自主教學方法，國外的方法都是先創(chuàng)設合理的情境，并且引導學生進入情境，然后由學生自己解決一些問題。對于無法解決的問題可以小組討論或者和教師互動解決，最后進行合理的自測練習，鞏固知識。

三、中文課堂的自主學習實踐內容

以《故都的秋》這篇課文為例，教師創(chuàng)設情境：同學們都聽過《老鼠愛大米》，那么大家知道自己喜愛什么嗎？同學們各抒己見。教師引出課文題目：我們今天學習的是郁達夫的《故都的秋》，大家讀一讀課文，看一看郁達夫喜歡什么呢？學生通過閱讀課文之后給出答案：郁達夫喜歡故都的秋。教師發(fā)問：“同學們自己找一找，郁達夫是怎么表達他的喜愛之情的？”學生們找出自己認為對的答案，由教師總結。教師將課堂交給學生，由學生自己提出問題，通過小組討論尋找答案，這個學習的過程中學生是學習的主體，對于問題的提出以及解決都是自己解決，有助于加深印象，更加深刻地理解文章。教師應當在這個過程中適時地參與到學生的問題當中進行課堂總結，必要的時候也可以提一些問題讓學生思考。最后教師對問題進行總結，并對文章進行精講。這一堂課充分體現了學生的自主學習能力。

自主學習倡導的是順應當代教育發(fā)展的一種新型學習方法，它對于中文教學以及學生學習的作用很大。這種學習方式能提高學生的學習質量，對于教育工作者來說也是極為重要的研究課題。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0020