廣東省惠州市第一小學(xué) 陳晶瑩

小學(xué)高年級語文有效導(dǎo)入的探究

廣東省惠州市第一小學(xué) 陳晶瑩

隨著國家對教育的重視程度逐步提升，研究領(lǐng)域?qū)τ诮逃绱嬖诘膯栴}也開始進行重點研究。與此同時，隨著我國社會對學(xué)生綜合素質(zhì)要求的逐步提升，我國開始了新一輪的課程改革，對傳統(tǒng)語文教學(xué)模式提出較高要求。在這樣的背景下，如何充分尊重小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，合理運用新型教育方法進行小學(xué)高年級語文有效導(dǎo)入，成為小學(xué)語文教師思考的關(guān)鍵問題。針對這樣的情況，本文探索小學(xué)高年級語文的有效導(dǎo)入方法。

小學(xué)高年級語文 有效導(dǎo)入 策略探究

一、小學(xué)高年級語文有效導(dǎo)入的探究角度

1.導(dǎo)入方法探究角度

從小學(xué)高年級語文有效導(dǎo)入的方法角度進行分析研究得出，小學(xué)高年級語文有效導(dǎo)入的過程主要發(fā)揮的是對于小學(xué)生的人文思維體系形成、語文知識點歸納儲備的作用。與此同時，為了保證語文知識插入的合理性，小學(xué)高年級語文有效導(dǎo)入要充分發(fā)掘小學(xué)生的主動性。因此，在后續(xù)的小學(xué)高年級語文有效導(dǎo)入模式研究過程中，需要小學(xué)高年級語文有效導(dǎo)入模式研究者不斷付出辛勤勞動，優(yōu)化語文知識插入方式，促進小學(xué)生語文知識的長足進步。

2.導(dǎo)入環(huán)境探究角度

小學(xué)高年級語文導(dǎo)入離不開一個好的小學(xué)語文教育環(huán)境支持。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育過程中，長期受傳統(tǒng)文化和中庸思想影響，我國小學(xué)生往往難以形成自身真實的想法，往往只是根據(jù)小學(xué)語文教師的言行進行自身行為規(guī)范。在這樣的背景下，小學(xué)高年級語文有效導(dǎo)入存在一定困難。針對這種情況，教師需要在小學(xué)高年級語文有效導(dǎo)入時運用多種手段，努力營造一個寬松和諧的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境與氛圍，為小學(xué)高年級語文導(dǎo)入效果的提升創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為小學(xué)生語文能力的提升打下堅實基礎(chǔ)。

二、小學(xué)高年級語文有效導(dǎo)入策略探析

1.更新小學(xué)高年級語文導(dǎo)入理念

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中往往容易出現(xiàn)過于重視理論的情況。例如，《我多想去看看》的教學(xué)過程中，教師往往只是對于課文語句進行分析，忽視了對該課文的知識點導(dǎo)入方式的研究，導(dǎo)致語文教學(xué)效率難以得到有效提升，忽視了小學(xué)語文教育對于小學(xué)生的語文應(yīng)用能力提升的核心價值目標(biāo)，這就導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)方法往往容易出現(xiàn)枯燥乏味，難以吸引學(xué)生注意力的情況。在這樣的背景下，教師在結(jié)合小學(xué)高年級語文有效導(dǎo)入理念的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實際要求，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的桎梏，通過合理使用小學(xué)高年級語文有效導(dǎo)入途徑，打造多樣化小學(xué)語文課堂，幫助小學(xué)生以積極主動的態(tài)度進行小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)，促進小學(xué)生語文知識綜合應(yīng)用素質(zhì)能力的提升。

2.優(yōu)化小學(xué)高年級語文導(dǎo)入方法

教師可以充分地利用小學(xué)高年級語文導(dǎo)入模式插入性強、自然和諧、內(nèi)容豐富的特點，活躍小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍，有效提升小學(xué)高年級語文導(dǎo)入教學(xué)效率。但是，任何事物都具有兩面性，教學(xué)技術(shù)的發(fā)展很有可能導(dǎo)致網(wǎng)上出現(xiàn)大量的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)語文教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者產(chǎn)生過度依賴于他人思維，難以形成小學(xué)高年級語文導(dǎo)入理念的實際情況，使語文導(dǎo)入過程和學(xué)習(xí)過程脫節(jié)，對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生惡劣影響，進而嚴(yán)重地影響小學(xué)高年級語文導(dǎo)入效率的提升。針對這樣的情況，要想實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的高效發(fā)展，首先要解決的就是小學(xué)高年級語文導(dǎo)入方法的優(yōu)化設(shè)計，嚴(yán)格約束小學(xué)語文教師的教學(xué)行為，進而促進小學(xué)高年級語文導(dǎo)入效率的快速提升。

3.深度挖掘小學(xué)高年級語文導(dǎo)入特點

在新課程改革背景下，語文教師可以采用多樣化手段進行小學(xué)高年級語文導(dǎo)入，加深學(xué)生對于語文知識的理解程度，促進學(xué)生語文能力的快速進步。

例如，進行小學(xué)高年級語文《一次比一次有進步》的教學(xué)過程中，教師可以讓小學(xué)生分組討論自己在生活中是怎樣一步一步地取得進步的？自己一直在持續(xù)進步嗎？學(xué)生通過互相探索進行課文相關(guān)內(nèi)容的討論，逐步把注意力轉(zhuǎn)移到《一次比一次有進步》的課文內(nèi)容之中，進而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生形成對語文課程的初步認(rèn)知，高效進行小學(xué)高年級語文導(dǎo)入，有效提升語文教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)高年級語文課程導(dǎo)入要對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點進行深度研究，利用多樣化的語文學(xué)習(xí)方式合理選擇導(dǎo)入方法的插入時機，實現(xiàn)小學(xué)高年級語文導(dǎo)入方法和小學(xué)語文教學(xué)地有機融合，進而促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，切實提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0017