吳海英

（重慶交通大學(xué)，四川 重慶 400074）

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》改革的幾點(diǎn)建議

吳海英

（重慶交通大學(xué)，四川 重慶 400074）

針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)特點(diǎn)，介紹了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀。詳細(xì)分析了目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中存在的一些弊端，闡述了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性。提出了在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法和教學(xué)交流上進(jìn)行改革的幾點(diǎn)建議。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；改革；建議

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)高等理工科院校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的一門獨(dú)立的、必修的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開始，是后續(xù)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。該門課程的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生受到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提出問題、分析問題和解決問題的能力。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課在人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中起著其他課程無法替代的作用。

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的理工科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程一般分為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)A和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)B。但無論是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課A還是B，這門課程在教學(xué)過程中存在很多弊端:

1.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固定

目前所有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都為必修，沒有選修。但大學(xué)生源廣泛，遍布全國(guó)，生源質(zhì)量參差不齊，受過的課程訓(xùn)練多少不一。在某些中學(xué)已經(jīng)開設(shè)過的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中可能依然存在，諸如長(zhǎng)度測(cè)量、重力加速度等的實(shí)驗(yàn)。而大學(xué)階段仍在重復(fù)中學(xué)時(shí)做過的實(shí)驗(yàn)，已完成過這些實(shí)驗(yàn)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和興趣不高，甚至出現(xiàn)厭煩心理。固定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟學(xué)生的現(xiàn)狀脫節(jié)。

1.2 教學(xué)模式相同

實(shí)驗(yàn)課的上課模式大多為教師首先講授與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，接著詳細(xì)講授實(shí)驗(yàn)儀器的操作及注意事項(xiàng)，然后是學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中動(dòng)手能力不足，自主思考的時(shí)間較少或鑒于模式的限制不愿去思考，遇到問題立即找老師，而教師為了能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)課程，不得不幫助學(xué)生完成操作。這樣學(xué)生就失去了自己獨(dú)立思考、解決問題、鍛煉動(dòng)手能力的好機(jī)會(huì)。

1.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容變化不大，與當(dāng)今科技的進(jìn)步容易脫節(jié)，如簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，綜合的實(shí)驗(yàn)少；經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)多，新型實(shí)驗(yàn)少；驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)少。實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)方法固定，實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)等，實(shí)驗(yàn)沒有充分體現(xiàn)出與現(xiàn)有科技的聯(lián)系，這樣就降低了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的興趣和積極性。

1.4 實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)的考核落后

現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)完成后，基本上是學(xué)生把實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)讓老師核對(duì)簽字，老師根據(jù)數(shù)據(jù)正確與否簽字確認(rèn)（如果數(shù)據(jù)有問題，學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)直到數(shù)據(jù)正確為止），學(xué)生即完成本次實(shí)驗(yàn)課。課后學(xué)生根據(jù)固定的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式，處理數(shù)據(jù)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一次完整的實(shí)驗(yàn)課結(jié)束。課程結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫確定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。但實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)并不能完全顯示出實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)具體實(shí)驗(yàn)的掌握情況。因此，這樣的實(shí)驗(yàn)考核方式顯得呆板，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。

1.5 院校間沒有相互交流。

目前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課都是各個(gè)院校根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件安排自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各院校教師之間就實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)的方法的交流相對(duì)較少，造成對(duì)一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)趨勢(shì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容了解、跟蹤和認(rèn)識(shí)不夠，這在相當(dāng)大程度上造成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課止步不前的局面［1］。

2 改革的建議

針對(duì)上述的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)存在的弊端，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)提出了以下改進(jìn)建議:

2.1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可選

對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行劃分，分為必做部分和可選做部分。必做部分為測(cè)量誤差和數(shù)據(jù)處理等基礎(chǔ)知識(shí)。可選部分按基礎(chǔ)、提高、綜合把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行劃分。學(xué)生可根據(jù)自身的情況在選做的部分實(shí)驗(yàn)里選擇實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生的選課情況，遵照“強(qiáng)化基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，理工融合，突出應(yīng)用”的原則，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為主線建立物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［2］。

2.2 教學(xué)模式的改進(jìn)

把現(xiàn)在上實(shí)驗(yàn)課的模式由老師為主導(dǎo)改為學(xué)生為主導(dǎo)。把“教師是演員，學(xué)生是觀眾”的講課模式改變?yōu)椤敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，在時(shí)間允許的條件下盡可能的讓學(xué)生靠自己的能力獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的成就感和實(shí)驗(yàn)的樂趣。同時(shí)可以為一些優(yōu)秀的或喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一些自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立完成和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間統(tǒng)一安排，內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)定，要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不顧個(gè)人興趣，不顧水平高低完全一刀切的弊端。

2.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)今科技的進(jìn)步日新月異，最新的科技成果不斷涌現(xiàn)。伴隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)不斷增加，要使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)跟上時(shí)代的進(jìn)步。因此，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展的特點(diǎn)，開設(shè)一些新穎性、設(shè)計(jì)性、綜合性、能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目［3］。限于一些高校的特殊原因，可以增設(shè)一些新型科技成果的演示性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也利于提高教學(xué)效果。

2.4 實(shí)驗(yàn)成績(jī)的鑒定

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選做和必做的劃分下，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須完成的實(shí)驗(yàn)數(shù)量和實(shí)驗(yàn)種類，使得每個(gè)學(xué)生都能有充分的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力又能全面的掌握各類實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，但考核的形式不局限于提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告為最終形式。規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須完成的實(shí)驗(yàn)數(shù)量、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績(jī)的50%，綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的30%，其他占總成績(jī)的20%進(jìn)行劃分。既要學(xué)生能完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)形式完成最終的課程考核，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和創(chuàng)新能力，增加課程的教學(xué)效果。

2.5 各院校加強(qiáng)交流

加強(qiáng)各院校間先進(jìn)的教學(xué)手段和成果的交流，共享一些最新的前沿的實(shí)驗(yàn)趨勢(shì)、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。各院校通過自己選題，自己組織實(shí)驗(yàn)，然后集中匯報(bào)的方式進(jìn)行交流，以此促進(jìn)高校物理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，深入開展創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)定期召開大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)座談會(huì)，交流最新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最新的實(shí)驗(yàn)方法，淘汰一些落后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的整體進(jìn)步。

3 結(jié) 論

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)下學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題能力和創(chuàng)新能力的一門課程，但現(xiàn)在仍存在一些弊端，通過分析現(xiàn)狀，提出了一下改革的建議，目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革需對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法和教學(xué)交流上進(jìn)行改革，以此適應(yīng)目前的知識(shí)更新趨勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

［1］ 林陳貝.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革探討［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）:62-77.

［2］ 朱世坤.地方綜合性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐［J］.大學(xué)物理，2009（10）:55-57.

［3］ 倪燕茹.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革必要性及其構(gòu)想［J］.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2012（5）:94-95.

［4］ 袁霞.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討［J］.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2012，25（2）.

Reform Suggestions of the College Physics Experiment

WU Hai-ying
（Chongqing Jiaotong University，Chongqing 400074）

The present situation of the college physics experiment has been presented according to the teaching characteristics of this course.Some disadvantages existing in the actual college physics experiment have been analyzed in details and the necessity of the teaching reform on the college physics experiment is illuminated.A number of reform suggestions in the experiment content，teaching mode，evaluation method，and teaching communication on this course are put forward.

college physics experiment；reform；suggestion

G642.0

A

10.14139/j.cnki.cn22-1228.2015.01.033

1007-2934（2015）01-0101-03

2014-08-17