論實(shí)踐性法律教學(xué)的構(gòu)建*

劉海志

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473000)

摘要：實(shí)踐性法律教學(xué)旨在通過(guò)法律實(shí)務(wù)情景、模擬法庭、診所式法律教育等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)思維能力。然而，當(dāng)前我國(guó)高校法律教育模式在教學(xué)中卻往往囿于傳統(tǒng)教育環(huán)境的影響，沒(méi)有形成具體、可行的教育實(shí)踐模式?；跐M足社會(huì)的實(shí)際需求，高校必須要突破和創(chuàng)新傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式，在教學(xué)方式上突出體驗(yàn)性、互動(dòng)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，建構(gòu)新型的、適合社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)踐性法律教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的綜合型法律人才。

關(guān)鍵詞：法律教學(xué)；法律人才；實(shí)踐性教學(xué)；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642

收稿日期：*2015-03-25

作者簡(jiǎn)介：劉海志(1981-)，男，河南新鄉(xiāng)人，講師，民商法學(xué)碩士，主要從事法學(xué)、馬克思主義理論研究。

多年來(lái)，我國(guó)的多數(shù)高校在本科階段的法律專業(yè)教育都是以應(yīng)試教育為主，教學(xué)目標(biāo)都是促使學(xué)生考取更多的法律從業(yè)資格證。隨著近年大力提倡素質(zhì)教育，越來(lái)越多的高校法律教育者開(kāi)始意識(shí)到應(yīng)試教育的局限性與負(fù)面影響，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性與實(shí)用型法律教學(xué)越來(lái)越重視，針對(duì)現(xiàn)行法律專業(yè)課程的設(shè)置與結(jié)構(gòu)的調(diào)整、改革正在逐步深入。在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華部分之外，法律實(shí)踐性教學(xué)方式占據(jù)的比重愈來(lái)愈大。實(shí)踐性的法律教學(xué)符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)法律人才的實(shí)際需求，更是培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高能力、高水平的綜合型法律人才的主要途徑與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1我國(guó)高校實(shí)踐性法律教學(xué)的主要模式及其局限性

從法學(xué)的應(yīng)用性特征上來(lái)說(shuō)，其對(duì)實(shí)踐性的要求較高，根據(jù)教育部頒布的有關(guān)本科專業(yè)教育的目錄等規(guī)定，法律專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)方法主要包括：法律咨詢、社會(huì)調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論以及實(shí)習(xí)等。各個(gè)高校一般的情況是采用法律調(diào)研、法律咨詢、普法宣傳、模擬法庭以及法律援助、畢業(yè)實(shí)習(xí)等不同形式進(jìn)行法律實(shí)踐教學(xué)，這些實(shí)踐性教學(xué)模式對(duì)多年的法律專業(yè)教學(xué)實(shí)踐做出了貢獻(xiàn)，但也存在著許多不足之處。

1.1　畢業(yè)實(shí)習(xí)

一直以來(lái)，實(shí)習(xí)都是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能非常有效的方法，但近年來(lái)學(xué)生的數(shù)量不斷增加，而實(shí)習(xí)單位十分有限，實(shí)習(xí)崗位供不應(yīng)求。有些單位即使接收了部分實(shí)習(xí)生，卻不能真正地安排相應(yīng)的對(duì)口業(yè)務(wù)部門，雖然也可以積累一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，但根本得不到法律專業(yè)的實(shí)踐性知識(shí)，而在法院、檢察院等行政單位進(jìn)行實(shí)習(xí)顯然也不現(xiàn)實(shí)。另外，短短幾個(gè)月的實(shí)習(xí)期，學(xué)生無(wú)法完整地參與一個(gè)案件的辦理，實(shí)習(xí)期內(nèi)進(jìn)行的工作可能只是案件辦理過(guò)程中的一個(gè)部分甚至只是一個(gè)步驟，專業(yè)技能不能得到很好的檢驗(yàn)。另外，實(shí)習(xí)生接收的案件類型往往是隨機(jī)的，缺乏一定的針對(duì)性，對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能發(fā)揮不了長(zhǎng)處也彌補(bǔ)不了缺陷，無(wú)法得到全面而深入的專業(yè)鍛煉。此外，實(shí)習(xí)的真正教學(xué)意義往往被學(xué)生忽略。在就業(yè)壓力如此大的情況下，許多學(xué)生把實(shí)習(xí)當(dāng)作自己就業(yè)的跳板，希望在實(shí)習(xí)中抓牢鐵飯碗，盲目地關(guān)注于人際關(guān)系和工作表現(xiàn)，純粹地把實(shí)習(xí)作為找工作的好機(jī)會(huì)，忽視了實(shí)習(xí)的目的和意義。另外，畢業(yè)生往往一窩蜂地涌進(jìn)事務(wù)所等實(shí)習(xí)場(chǎng)所，缺乏一定的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)習(xí)大多徒有虛名。

1.2　案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的案件法律推理能力，但它忽略了在實(shí)踐中的很多基本技能的訓(xùn)練，例如接待、談判、起草文件等，也忽視了對(duì)學(xué)生的判斷力、職業(yè)道德，以及作為律師的基本操守等方面能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法難以將法律運(yùn)用到實(shí)踐中去，它代替不了法律社會(huì)實(shí)踐。而且它的適用范圍是有限的，因?yàn)榘咐虒W(xué)法對(duì)專業(yè)知識(shí)要求較多，因而適合已經(jīng)掌握了一些理論知識(shí)和有一定實(shí)踐積累的大學(xué)畢業(yè)生或研究生，在使用上需要注意接受對(duì)象，不可盲目采用。另外，要采用這一教學(xué)方法提高教學(xué)效率，在教師的專業(yè)水平這一點(diǎn)上要求較高，教師的組織能力、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也十分關(guān)鍵。

1.3　模擬法庭

模擬法庭是大學(xué)中常見(jiàn)的法律實(shí)踐性教學(xué)方法，但它也有很多缺陷。一方面是模擬法庭是提前排練過(guò)的，帶有表演性質(zhì)，并不是學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮的結(jié)果，在模擬法庭的過(guò)程中，學(xué)生只是對(duì)審判的大致程序進(jìn)行了解，其專業(yè)技能的掌握情況、個(gè)人口才、思維的敏捷程度、應(yīng)變能力等都無(wú)法得到鍛煉。另一方面則是模擬法庭中的案件大部分都是虛擬案件，在這種環(huán)境下，教師給學(xué)生提供固定的、簡(jiǎn)單的法律適用方法，這在現(xiàn)實(shí)中幾乎沒(méi)有用處。因?yàn)榉刹灰欢ㄊ峭耆鞔_的，律師需要為當(dāng)事人尋求有利于自己的解決方法。律師需要根據(jù)情況的變化，為當(dāng)事人分析出不利因素并提出建議。模擬法庭無(wú)法完全真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的情況，學(xué)生得到的并不是真正有效的鍛煉。

1.4　診所式教學(xué)法

診所式教學(xué)法的開(kāi)展需要學(xué)校提供一定的場(chǎng)所、資金支持，是一種成本較高的實(shí)踐性教學(xué)方法，但大部分高校在這一方面的條件有待改善?，F(xiàn)有的診所教學(xué)大多依賴國(guó)外的基金會(huì)的支持，當(dāng)這些支持有所減少或者直接停止，教學(xué)的前景就難以預(yù)料了。同時(shí)，診所式教學(xué)方式目前還處在初期探索的階段，是一種全新的教學(xué)方法，存在很多有待完善之處。例如，這一教學(xué)方法需要有更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，但實(shí)際上這樣具備理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的教師很少，需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2當(dāng)前法律實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1　范圍界定缺乏科學(xué)性

一方面，很多不屬于實(shí)踐范圍內(nèi)的內(nèi)容被加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，比如課堂討論、社會(huì)調(diào)查、論文寫作等，這些在嚴(yán)格意義上都屬于理論教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容特征不相符，也沒(méi)有教師的具體指導(dǎo)，尤其是缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。另一方面，原本屬于法律實(shí)踐教學(xué)范疇的內(nèi)容卻未引起學(xué)校和教師的足夠重視，比較典型的就是診所式實(shí)踐教學(xué)方式，一部分高校的法學(xué)院并沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，或者開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程但沒(méi)有很好地實(shí)施。

2.2　課程內(nèi)容流于形式化

目前我國(guó)的多數(shù)高校在法律教學(xué)過(guò)程中，所謂的實(shí)踐性教學(xué)只不過(guò)是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)而已，并未被高校和教師認(rèn)真深入地加以實(shí)施，大部分實(shí)踐課程內(nèi)容都流于形式，依然以理論課程教學(xué)為主。其中，最為突出的問(wèn)題表現(xiàn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)與模擬法庭等方面，諸如，模擬法庭教學(xué)形式在學(xué)生剛接觸的時(shí)候比較有吸引力，學(xué)生的好奇心促使其對(duì)律師以及法官等角色的扮演充滿興趣，但這種興趣只是暫時(shí)性的，反復(fù)加以練習(xí)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生怠倦心理，具有一定的局限性；畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠很大程度上彌補(bǔ)模擬法庭不真實(shí)的缺陷，但因?yàn)楫厴I(yè)之際的學(xué)生正值找工作的特殊階段，這就使得廣大學(xué)生難以靜下心認(rèn)真地完成實(shí)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，而此階段教師也無(wú)法對(duì)學(xué)生予以全面的指導(dǎo)與管理等，這一系列情況造成絕大多數(shù)學(xué)生都是以應(yīng)付的心態(tài)去實(shí)習(xí)，目的只是為了獲得實(shí)習(xí)單位的印章而已。無(wú)論是畢業(yè)實(shí)習(xí)還是模擬法庭，都未實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的真正目的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是極其不利的[4]。

2.3　教學(xué)制度有待完善

當(dāng)前諸多高校法律專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)達(dá)不到實(shí)踐性教學(xué)的要求，不能讓沒(méi)有法律工作經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)模擬法庭進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的實(shí)踐基本素質(zhì)不足，例如律師專業(yè)的學(xué)生在口才方面需要較高水平，但大部分的高校缺乏對(duì)相關(guān)素質(zhì)的基本教育和基本訓(xùn)練。另外實(shí)踐性教學(xué)對(duì)硬件設(shè)施有一定要求，例如診所式教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)場(chǎng)所、模擬法庭的相關(guān)硬件設(shè)施。法律實(shí)踐教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題不一定都是外部原因造成的，也有自身的一些局限性。當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)大多局限在某些特定的崗位和部門，一方面是由于法學(xué)專業(yè)的指向性太強(qiáng)、專業(yè)覆蓋面較窄等客觀因素造成的；另一方面，法學(xué)專業(yè)的時(shí)踐教學(xué)需要一定的現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系為基礎(chǔ)，但高校大多沒(méi)有這個(gè)條件提供給學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和訓(xùn)練[4]。

3完善法律實(shí)踐性教學(xué)的具體途徑

在法律教學(xué)領(lǐng)域，許多高校已經(jīng)逐漸意識(shí)到法律實(shí)踐性教學(xué)的重要價(jià)值與作用，且從自身的實(shí)際情況出發(fā)，著手強(qiáng)化實(shí)踐性法律教學(xué)體系與制度。雖然部分高校已經(jīng)開(kāi)始采取一系列措施，但截至目前，并未取得預(yù)期的教學(xué)成效。所以，我們需要從法律實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)有問(wèn)題出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行深入細(xì)致的反思與探究，以構(gòu)建更為科學(xué)高效的法律實(shí)踐性教學(xué)體系與制度。

3.1　處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)二者之間的關(guān)系

構(gòu)建科學(xué)、合理、高效的法律實(shí)踐性教學(xué)體系是我國(guó)高校開(kāi)展法律教育的重要基礎(chǔ)與前提，而法律理論與法律實(shí)踐作為實(shí)踐性法律教學(xué)體系的關(guān)鍵元素，處理好這兩者之間的關(guān)系對(duì)于法律實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建具有至關(guān)重要的影響作用。實(shí)踐性法律教學(xué)的實(shí)施，雖然從一定程度上對(duì)傳統(tǒng)法律教學(xué)方式產(chǎn)生了沖擊，但這并不意味著要用實(shí)踐性教學(xué)完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是對(duì)于法學(xué)理論和法律法規(guī)條例的教育。要處理好理論和實(shí)踐教育的關(guān)系，就需要根據(jù)法律教學(xué)內(nèi)容的特征，擇取最適用的模式進(jìn)行教學(xué)，最優(yōu)化法律知識(shí)的傳授與教育。從實(shí)際情況看，法律理論知識(shí)的教學(xué)屬于基礎(chǔ)，實(shí)踐性法律的順利開(kāi)展需要以理論教育為前提，學(xué)生只有具備扎實(shí)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠更加高效地實(shí)施法律實(shí)踐，反過(guò)來(lái)也是如此，法律理論知識(shí)若要發(fā)揮其實(shí)質(zhì)效用，就必須通過(guò)法律實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)，因此，學(xué)生只有具備高水平的法律實(shí)踐能力，才能夠?qū)⒎衫碚撝R(shí)的效用發(fā)揮到極致。從中可以看出，法律理論知識(shí)教育與法律實(shí)踐性教學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的，所以，只有更加科學(xué)的將兩者加以結(jié)合運(yùn)用，才能夠促使高校培養(yǎng)出高水平、高能力、高素質(zhì)的法律人才。

3.2　采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式

可以展開(kāi)上文提到的法律援助等多種實(shí)踐式教學(xué)的活動(dòng)。伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的法律案件與日俱增，這使得廣大群眾的法律常識(shí)顯得普遍不足，很多人的合法權(quán)益得不到有效保障和維護(hù)。因而各大高?？梢蚤_(kāi)展多種實(shí)踐教學(xué)方法的探索，如果條件滿足，可以與消費(fèi)者協(xié)會(huì)合作開(kāi)辦法律援助中心，包括開(kāi)設(shè)律師事務(wù)所等；或根據(jù)自身情況，與各個(gè)社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系，建立法律咨詢?cè)?wù)，對(duì)家庭暴力、個(gè)人糾紛、青少年犯罪、婚姻家庭等問(wèn)題提供咨詢和援助服務(wù)?；蚺c鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府建立聯(lián)系，建設(shè)法律援助中心，免費(fèi)為農(nóng)村的土地流轉(zhuǎn)、農(nóng)民權(quán)益、婚姻財(cái)產(chǎn)、農(nóng)民工的權(quán)益等問(wèn)題提供法律援助。各大高校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行探索，開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐性法律教學(xué)[5]。

3.3　強(qiáng)化教師的理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能

實(shí)踐性法律教學(xué)制度的貫徹實(shí)施對(duì)教師的專業(yè)技能和理論知識(shí)都提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如，診所式教學(xué)的指導(dǎo)老師就必須在具備一定法律理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備一定的辦案經(jīng)驗(yàn)；除了講授一般的專業(yè)知識(shí)之外，還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)技巧等必備素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。教師如果不具備這些實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)造成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力提升受到局限。所以，強(qiáng)化高校法律師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)是有效開(kāi)展實(shí)踐性法律教學(xué)的重要前提與根本要求。教師不但要具備雄厚的理論知識(shí)素養(yǎng)，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要對(duì)法律教育工作充滿責(zé)任心與認(rèn)同感，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要思維活躍、認(rèn)真細(xì)致、耐心講解等。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是知識(shí)和技能的傳授者，學(xué)生需要依賴教師的引導(dǎo)和建議進(jìn)行自我完善和自我提升。教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是榜樣，各高校要嚴(yán)格把關(guān)教師招聘的關(guān)口，擇取理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼具的優(yōu)秀師資力量，同時(shí)，還要對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍加強(qiáng)培訓(xùn)與鍛煉，不斷提升其教學(xué)能力與教學(xué)水平[6]。只有足夠優(yōu)秀的教師隊(duì)伍才有可能培養(yǎng)出專業(yè)過(guò)硬、人品高尚、有職業(yè)操守的合格的法律從業(yè)者。

3.4　實(shí)現(xiàn)模擬法庭向?qū)崙?zhàn)型法庭的轉(zhuǎn)變

模擬法庭本身存在許多局限性，要提高模擬法庭的實(shí)踐性教學(xué)效果，可以從兩方面加強(qiáng)其實(shí)踐性，一方面是打破模擬法庭的模式固定化，在開(kāi)庭之前，只對(duì)案件的基本狀況和當(dāng)事人的基本情況進(jìn)行介紹，而陳述意見(jiàn)、辯護(hù)意見(jiàn)、法官的主持以及審判結(jié)果都處于未知狀態(tài)，學(xué)生經(jīng)歷模擬法庭的過(guò)程就像經(jīng)歷一次真正的法庭經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)庭前還允許學(xué)生對(duì)老師、司法人員尋求一定的指導(dǎo)，同學(xué)間也可以進(jìn)行探討，讓學(xué)生自主地分析案件、搜集資料、尋求論點(diǎn)論據(jù)并為尋找對(duì)方的破綻而做好準(zhǔn)備工作。這樣一來(lái)，模擬法庭就變成了實(shí)戰(zhàn)法庭，學(xué)生不僅需要清晰直接地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還需要根據(jù)訴訟過(guò)程中的各種情況做出快速反應(yīng)。另一方面則要根據(jù)實(shí)際情況采取一定的措施以保證實(shí)戰(zhàn)的效果。只有真正意義上的對(duì)抗才能促進(jìn)實(shí)戰(zhàn)型模擬法庭的效果的提高。為了避免大家之間過(guò)于熟悉，影響對(duì)抗效果，模擬法庭應(yīng)該盡量安排不同班級(jí)或不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并且每次涉及的案件內(nèi)容盡量不同，以保證實(shí)戰(zhàn)型模擬法庭的訓(xùn)練效果[7]。

3.5　開(kāi)展專業(yè)化的法律實(shí)習(xí)

當(dāng)前我國(guó)高校法律相關(guān)專業(yè)在開(kāi)展實(shí)習(xí)的過(guò)程中，多數(shù)存在形式化現(xiàn)象嚴(yán)重、缺乏必要的指導(dǎo)、實(shí)習(xí)時(shí)間較短以及實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生培訓(xùn)不完善等問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在直接影響了實(shí)習(xí)效果的提升。為解決高校法律實(shí)習(xí)不專業(yè)的問(wèn)題，需要從以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)：一是針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)單位過(guò)于分散的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該給予足夠的重視，盡可能將學(xué)生劃分成人數(shù)合理的若干部分，然后集中統(tǒng)一安排在長(zhǎng)期對(duì)接的固定單位中，促使單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行成熟化的、完善的管理和崗位培訓(xùn)。二是靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間，嘗試將大三與大四學(xué)生穿插實(shí)習(xí)，這樣不但可以緩解實(shí)習(xí)單位的人員接收壓力，而且能夠滿足不同規(guī)劃的學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況科學(xué)合理地安排實(shí)習(xí)時(shí)間，避免與自己的規(guī)劃產(chǎn)生沖突，有利于學(xué)生平穩(wěn)有序地實(shí)習(xí)、畢業(yè)以及找工作。三是強(qiáng)化對(duì)實(shí)習(xí)生的管理工作，建立完善的實(shí)習(xí)匯報(bào)體制，學(xué)生應(yīng)定期向自己的指導(dǎo)老師匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)情況與實(shí)習(xí)總結(jié)等，以便指導(dǎo)老師對(duì)其指導(dǎo)與交流。四是學(xué)校與實(shí)習(xí)單位要加強(qiáng)協(xié)作關(guān)系，學(xué)生能夠在一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境中實(shí)習(xí)，不僅有助于高校實(shí)現(xiàn)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且有利于實(shí)習(xí)單位對(duì)所需人才的培訓(xùn)、儲(chǔ)備與吸納，從宏觀角度去分析，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位間的良好溝通與協(xié)作，是一個(gè)互利共贏的重要途徑。另外，實(shí)習(xí)單位的多元化發(fā)展模式也是今后高校法律教學(xué)的一個(gè)必然發(fā)展趨勢(shì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步與法律體系的不斷完善，法律人才只有逐漸地多元化才能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，而實(shí)習(xí)單位的多元化是促進(jìn)法律人才多元化的重要環(huán)節(jié)與措施[8]。

3.6　制定相應(yīng)的考核計(jì)劃和質(zhì)量監(jiān)督體系

制定針對(duì)性強(qiáng)的考核計(jì)劃與質(zhì)量監(jiān)督體系，可以說(shuō)是教學(xué)規(guī)范化的要求，與傳統(tǒng)法律理論教學(xué)模式相比，法律實(shí)踐性教學(xué)模式的質(zhì)量監(jiān)督與考評(píng)體系更為復(fù)雜。首先，高校要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的大綱內(nèi)容、具體標(biāo)準(zhǔn)、方案策略等方面做出明確的規(guī)定，使其從教學(xué)方式、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)的內(nèi)容到考核監(jiān)督都有一套規(guī)范的制度體系保證其完整實(shí)施，使教學(xué)過(guò)程科學(xué)有序地向前推進(jìn)[9]。其次，成立專門的法律實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督小組，可以吸納實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為小組成員，并讓小組成員互相考核監(jiān)督和指導(dǎo)，保證指導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。再次，在申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)方面，各專業(yè)也要重視，要在學(xué)期開(kāi)始時(shí)就制定學(xué)期的經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)計(jì)劃，以確保硬件設(shè)施的完善和實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)的結(jié)果依然采用實(shí)踐手段進(jìn)行評(píng)定與考核，指導(dǎo)老師依據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行打分，考評(píng)內(nèi)容主要包括：理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、法律條規(guī)的理解能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力以及同學(xué)間的合作能力等[10]。

總而言之，法律教育模式的改革道路是非常漫長(zhǎng)的，方式也是多種多樣的。實(shí)踐性的法律教學(xué)模式并非是改進(jìn)與提升法律教學(xué)的唯一途徑與舉措，同時(shí)也并非是傳統(tǒng)法律教育模式的徹底代替與取消，尤其是傳統(tǒng)法律教學(xué)方式的高效部分。因此，在引進(jìn)法律實(shí)踐性教學(xué)的同時(shí)，既要注意實(shí)踐性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，又要堅(jiān)持不斷地探究與創(chuàng)新，爭(zhēng)取探索出更多更實(shí)用的教學(xué)模式，從而最大限度地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

(責(zé)任編輯楊文忠)

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳寒冰.論“法律診所教育”與實(shí)踐性法律教學(xué)的改革[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012，(07).

[3]徐鳳俠，吳安新 .加強(qiáng)實(shí)踐性法律教學(xué)提升大學(xué)生法律素養(yǎng)[J]. 濟(jì)寧師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，(04).

[4]侯斌.實(shí)踐性案例教學(xué)與法學(xué)本科教育目標(biāo)反思[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2003,(10).

[5]張培繞.實(shí)踐性法律教學(xué)的反思與完善[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010,(03).

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[7]胡衛(wèi)萍.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施法律職業(yè)素質(zhì)教育[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(12).

[8]鄒秋杰.實(shí)踐性法律教學(xué)與法律教育的探討[J].教改探討，2012,(06).

[9]蔡仕鵬.試析法律診所與實(shí)踐性法律教學(xué)[J].黑龍江高教研究,2012,(11).

[10]龐德.法律與法學(xué)家——法律與法學(xué)家在現(xiàn)代憲政政府中的地位[G]//王健.西法東漸——外國(guó)人與中國(guó)法的近代變革.北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社,2001.