張靜　葛春丹

隨著時(shí)光的流逝，多少班主任老師為了學(xué)生奉獻(xiàn)了青春逐漸老去。隨之多少年輕教師接過這份責(zé)任擔(dān)當(dāng)起了班主任工作。年輕的班主任有著獨(dú)特的優(yōu)勢，年輕富有活力。更易被學(xué)生所接受！但同時(shí)也有著不足，那就是經(jīng)驗(yàn)極為欠缺。雖然我擔(dān)任班主任工作的時(shí)間不長但也有些許心得與同仁分享，希望我們可以相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

一、師生關(guān)系如何把握

其實(shí)，學(xué)生都喜歡年輕漂亮的老師，所以我們很受學(xué)生歡迎。老師也會覺得自己與學(xué)生的關(guān)系十分融洽，像親密的朋友一樣。因此，年輕班主任更容易選擇“朋友式”的管理方法。簡單地把自己當(dāng)做是學(xué)生的好朋友，而忽略了老師的身份?，F(xiàn)代社會教學(xué)提倡師生之間像朋友一樣可以無話不談，這一點(diǎn)我也是贊同的。但我認(rèn)為，學(xué)生畢竟是學(xué)生，老師必須還是老師。無數(shù)的事實(shí)證明，以“朋友式”管理的班級最后都會以“亂”收場。所以，班主任既要做學(xué)生的朋友，又要做學(xué)生的管理者。也就是說，班主任要有能力根據(jù)不同的情況選擇朋友角色或老師角色。必須樹立起威信，讓學(xué)生知道你是朋友的同時(shí)還是一名管理者。否則，等學(xué)生覺得你“不嚴(yán)厲”的時(shí)候，認(rèn)為你是“軟弱的”就會逐漸試探你的底線，當(dāng)他們真犯下錯誤的時(shí)候，作為年輕教師的我們再想去約束，那結(jié)果就可想而知了。

二、狠抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱很大一部分因素取決于是否有良好的行為習(xí)慣。特別是剛步入一年級的小學(xué)生。他們還沒有自控能力。而這一時(shí)期恰恰是行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。所以，如何培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣是班主任工作的工作重點(diǎn)。行為習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一味地去約束學(xué)生的行為。教師可讓學(xué)生以小組為單位，以競賽的形式看看哪組表現(xiàn)得突出。還可以直接“立規(guī)矩”的方法提出要求對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范。或者適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣等等很多方法。教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己，要以學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)為首要任務(wù)。當(dāng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，你會發(fā)現(xiàn)無論是你的班級管理，還是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)都會得到事半功倍的效果。

以上就是我任班主任工作以來的些許經(jīng)驗(yàn)，目前已經(jīng)取得了良好的效果。我一直在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷地向老教師、老班主任取經(jīng)。因?yàn)槲抑?，作為班主任不單單要教授學(xué)生知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生如何做人。也正因?yàn)檫@份擔(dān)當(dāng)，時(shí)刻激勵我去學(xué)習(xí)、去奮斗、去奉獻(xiàn)青春。也希望我們廣大教師能守護(hù)這些無數(shù)幼苗茁壯成長為國家的棟梁之才！

編輯 薄躍華