宋春霞

摘 要：作文教學(xué)帶給多數(shù)語文教師的是苦惱，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是小學(xué)語文的一個教學(xué)難點(diǎn)，也是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分。教師往往苦于讓學(xué)生將自己的所見、所聞、所為、所感用準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)出來，寫出內(nèi)容好、形式美的文章來。為了解決這種煩惱，就需要教師在作文教學(xué)上深入鉆研，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)方式方法，鼓勵學(xué)生在觀察、積累、分析、提煉等多方面進(jìn)行不間斷的努力，從而達(dá)到開闊視野、拓寬思路、提高寫作能力的目的。

關(guān)鍵詞：寫作；教學(xué)；想象；能力

一、從低年級開始，借助拼音，強(qiáng)化作文起步訓(xùn)練

有人說作文教學(xué)是從小學(xué)三年級開始的，而我認(rèn)為作文教學(xué)要從一年級開始抓起，起初可指導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)寫，寫一句完整的話。由寫完整的一句話過渡到寫段，把自己親自做到的、聽到的事情用幾句話寫出來，哪怕只有一句也好，但必須要寫，不論寫一句或兩句，寫了就是進(jìn)步。再由段到篇，學(xué)生不會寫的字就用拼音代替。還可指導(dǎo)學(xué)生看圖畫寫出畫面意思，看自己喜歡的電視節(jié)目寫出節(jié)目內(nèi)容，多看、多寫、多練，一定會寫出文章，雖然不是好文章，但寫是前提，是基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，就是他們的想象力，把想象出的東西寫成文字

在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，以想促寫是啟迪智力和培養(yǎng)能力的重要途徑。小學(xué)生的想象具有很強(qiáng)的模仿性和再現(xiàn)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的事物，多積累素材，多看看優(yōu)秀作文集。指導(dǎo)學(xué)生摘抄記憶或是仿寫，使學(xué)生有一定的寫作基礎(chǔ)，然后老師不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編音節(jié)誘發(fā)想象、改寫故事；以物托思，編寫童話。在寫法上可以運(yùn)用諸多修辭，如擬人、比喻、排比等。寫一件事要做到：完整地記敘事件的過程，事情經(jīng)過寫具體、重點(diǎn)突出、條理清楚，寫好感人的細(xì)節(jié)、精彩的場面、寫出自己的感受。

三、通過大量的課外閱讀，提高寫作能力

讀是寫的基礎(chǔ)，要教給學(xué)生閱讀方法，學(xué)會通讀、略讀、泛讀、精讀。教師要給學(xué)生提供閱讀書刊，如，生動有趣的童話、寓言故事等，再組織學(xué)生舉辦故事會、朗誦會，使學(xué)生積累的精美故事、童話、寓言的詞匯、生動的語言得以再現(xiàn)、創(chuàng)造、提升。互相交流，共同學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐，提高說和寫的能力。認(rèn)真抓好每次的說寫訓(xùn)練，使學(xué)生在說的基礎(chǔ)上寫作。

四、創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)寫作

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供寫作素材。如，做游戲后，指導(dǎo)學(xué)生寫作；組織學(xué)生參加各種有益的課外活動，然后敘述活動過程并寫下來。此外，開會時學(xué)寫會議記錄，讀書時寫讀書筆記、讀書心得，有話對別人說，寫封書信等。通過這種方法調(diào)動學(xué)生說和寫的積極性，強(qiáng)化作文訓(xùn)練、提高寫作能力。

書面表達(dá)能力與口頭表達(dá)能力相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生不再覺得作文枯燥、無話可說、無事可寫，不再覺得作文難于上青天了。

編輯 董慧紅