王國娟

英語學(xué)科是一門語言性學(xué)科，小學(xué)英語教師要在課堂中積極創(chuàng)設(shè)合適情境，讓學(xué)生獲得真實體驗，更準確地學(xué)習(xí)英語知識，更深入地運用英語知識。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境呢？

一、導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣

英語對于小學(xué)生來說還是比較陌生的，小學(xué)生能否對英語產(chǎn)生興趣、愛上英語教學(xué)，對于提高英語課堂教學(xué)效果起到了非常重要的作用。小學(xué)英語教師要積極地導(dǎo)入課堂情境，用有趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要努力地讓課堂教學(xué)形式變得豐富多彩，設(shè)置學(xué)生比較熟悉的生活中的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)表示身體的單詞時，教師可以走入學(xué)生中，指著學(xué)生的身體部位進行提問，學(xué)生不僅能夠感受到教師的親切，也能夠樂于接受各種單詞。其次，教師要努力地在課堂中營造和諧的師生關(guān)系，無論是面部表情，還是體態(tài)語言等，都應(yīng)該體現(xiàn)對學(xué)生的信任與熱情。例如，在學(xué)習(xí)表示大、小、肥、胖形容詞的時候，教師可以通過豐富的體驗語言來調(diào)動學(xué)生一起動起來，還可以結(jié)合小游戲和兒歌的方式營造良好的氛圍，讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中來。

二、情境內(nèi)化，促進學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語課堂中，教師要讓課堂情境內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心處，而不僅僅是停留在教師的嘴巴上，只有充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才能夠真正地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在課堂中，教師可以采取小組競爭的形式，用打分的形式來激發(fā)學(xué)生進行小組比賽，激發(fā)學(xué)生用飽滿的熱情來展現(xiàn)自己的聰明才智，增強學(xué)習(xí)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)Id like...句型時，教師可以讓學(xué)生分成幾個小組，對這一句型進行造句，看誰造得多，這不僅促進了學(xué)生的不斷思考與學(xué)習(xí)，還鞏固了知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、情境遷移，運用英語

小學(xué)英語教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語進行交際，體現(xiàn)英語的實用性，這就需要教師進行情境遷移，將課內(nèi)的知識延伸到課外，將學(xué)習(xí)的知識延伸到實際生活中。課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供更多的語言實踐機會，讓學(xué)生在課堂中大膽開口說話，用英語與學(xué)生和教師交流。例如，課前的幾分鐘對話、課后的英語問候、英語角設(shè)置、英語演講賽開展、英語故事比賽等，都可以有效地促進學(xué)生合理運用英語知識。

總之，教師要有效地導(dǎo)入、內(nèi)化和遷移課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，有效運用英語，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

唐青.小學(xué)英語教學(xué)情境的設(shè)置[J].山東教育，2007（10）.

編輯 魯翠紅