車(chē)麗娟

摘 要：新形勢(shì)下，課改勢(shì)在必行。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就得必須轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索，在教學(xué)過(guò)程中要更新手段，敢于嘗試，堅(jiān)持反思，善于總結(jié)，始終做到不怕失敗，只有如此，才能從根本上改變陳舊的教學(xué)模式，從而真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：觀念；手段；反思

近年來(lái)，在新課改浪潮的沖擊下，各地學(xué)校都進(jìn)行了切合實(shí)際的課改實(shí)驗(yàn)，并在一定程度上取得了實(shí)效。筆者自參加工作以來(lái)，長(zhǎng)期在小學(xué)擔(dān)任中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，多年來(lái)，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂嘗試進(jìn)行了相關(guān)課改實(shí)驗(yàn)，并取得了一定成效。那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，該如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，從而提高課堂效率呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索

多年來(lái)，西部小學(xué)教學(xué)質(zhì)量之所以停滯不前，究其原因，主要是因?yàn)榻處熡^念落后，一句話“不敢改，怕失敗?！狈蔡峒暗秸n改，大多教師都會(huì)說(shuō)這只是個(gè)形式，要么就說(shuō)老祖宗留下的東西豈能說(shuō)改就改，加之社會(huì)上普遍盛傳“教育回歸”，這使老師們更加懼怕課改。多少年來(lái)，好像教育永遠(yuǎn)跟不上時(shí)代潮流，兩千多年的科舉制度，不知?dú)埡α硕嗌倌苋水愂?；“填鴨式”“灌注式”的教學(xué)模式更是盛行至今，甚至不能一時(shí)被取代。在這種教育理念的束縛下，更多的教師寧愿選擇一味地“繼承”，而從不考慮嘗試革新。觀念不能轉(zhuǎn)變，即便是有轉(zhuǎn)變的想法，都會(huì)被世人的“不可能”打得灰飛煙滅。時(shí)代在變遷，社會(huì)在進(jìn)步，作為教師，觀念也應(yīng)順應(yīng)教育的發(fā)展而轉(zhuǎn)變。在實(shí)際工作中，要善于學(xué)習(xí)，勇于探索，把自己的想法付諸行動(dòng)，用行動(dòng)來(lái)說(shuō)明一切。西部地區(qū)教師現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，大多教師為民教轉(zhuǎn)正，他們?cè)谒枷肷?、方法上、都很落后，凡提及課改，都心有余悸，傳統(tǒng)的觀念致使課改緩慢進(jìn)行。就怕想不到，不怕做不到，所以，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就得轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索。

二、更新手段，敢于嘗試

數(shù)學(xué)課堂看似枯燥無(wú)味，但若用心來(lái)上，其實(shí)非常有趣，教者易教，學(xué)者易懂。筆者將自己40分鐘的課堂分為四大環(huán)節(jié)，即自學(xué)、匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)、鞏固。自學(xué)并不是盲無(wú)目的自學(xué)，過(guò)去的課堂，當(dāng)老師補(bǔ)置完自學(xué)任務(wù)后，更多的學(xué)生都只是在瞎磨時(shí)間，待自學(xué)完成后，毫無(wú)結(jié)果，最終還得老師接著講授。這里所說(shuō)的自學(xué)，是有目的、有任務(wù)、有針對(duì)性的自學(xué)。在新課前，筆者會(huì)做充分的準(zhǔn)備，將整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺到深設(shè)置自學(xué)提綱，上課后，下發(fā)到每個(gè)小組，甚至每個(gè)學(xué)生手中。在小組的設(shè)置上，考慮到不同水平層次的所有學(xué)生，即每個(gè)小組有基礎(chǔ)好的，也有相對(duì)薄弱的，每個(gè)小組都有一個(gè)組織者，主要負(fù)責(zé)自學(xué)過(guò)程中的任務(wù)分配，比如，簡(jiǎn)單的知識(shí)可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)為大家講解，稍復(fù)雜的知識(shí)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生講解給同組其他學(xué)生聽(tīng)，這樣在自學(xué)過(guò)程中，才能讓所有的學(xué)生都參與其中，從而避免了自學(xué)只是留給好學(xué)生的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)，大概需要15分鐘時(shí)間，待所有小組都完成自學(xué)任務(wù)后，就可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，即匯報(bào)環(huán)節(jié)。匯報(bào)并不是單純地讓某個(gè)小組的學(xué)生簡(jiǎn)單陳述知識(shí)的解決過(guò)程，而是采用指定、隨機(jī)、輪流等方式，讓學(xué)生自愿站在全班學(xué)生面前，講給所有學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)，聽(tīng)講的學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)，或是質(zhì)疑，此環(huán)節(jié)也需要15分鐘左右的時(shí)間。自學(xué)和匯報(bào)兩個(gè)環(huán)節(jié)，作為教師可以完全放手，把整個(gè)課堂交給學(xué)生，我們的主要任務(wù)就是協(xié)調(diào)和組織。

前兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，作為教師就可以利用5分鐘以?xún)?nèi)的時(shí)間對(duì)學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行疏理。此環(huán)節(jié)中，教師不能說(shuō)得太多，只要把學(xué)生在自學(xué)及匯報(bào)過(guò)程中沒(méi)有提到的作為補(bǔ)充，或是把一些錯(cuò)誤的糾正即可。最后剩下近5分鐘的時(shí)間，就可以進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即鞏固環(huán)節(jié)。筆者每節(jié)課前，都會(huì)設(shè)置一些有針對(duì)性、代表性的練習(xí)題卡，以便于在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、堅(jiān)持反思，善于總結(jié)

“教師，在別人評(píng)價(jià)自己之前，首先要學(xué)會(huì)自己評(píng)價(jià)自己?！甭?tīng)評(píng)課，想必這是每個(gè)學(xué)校每位教師的必修課。提起聽(tīng)評(píng)課，筆者深有體會(huì)，曾記得實(shí)習(xí)那會(huì)兒，好多老師都不讓實(shí)習(xí)生聽(tīng)課，當(dāng)時(shí)真的不知道什么原因。不就一節(jié)課嗎？聽(tīng)一聽(tīng)怎么了？參加工作后才知道，聽(tīng)評(píng)課真的很有學(xué)問(wèn)，也真正明白了當(dāng)初為什么不讓聽(tīng)課的原因了。面對(duì)學(xué)生，作為教師毫無(wú)顧慮，但某一天下面坐了一位自己的同事，自己或多或少總會(huì)緊張萬(wàn)分。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)太少了，這是現(xiàn)在好多學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象。每提到聽(tīng)課，講課者總會(huì)害怕。其實(shí)，大可不必這樣?！皩W(xué)會(huì)自己聽(tīng)自己的課。”這一點(diǎn)不難做到，每個(gè)教師都有手機(jī)，每節(jié)課可以用手機(jī)把自己的課堂情況完全錄下來(lái)，等下課后，找個(gè)時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)聽(tīng)自己的課，學(xué)會(huì)給自己找毛病。每天不必找太多，一個(gè)就夠，比如，一節(jié)課下來(lái)自己的口頭禪是什么，然后爭(zhēng)取下一課堂改正。把每天的每堂課都錄下來(lái)，看看究竟改了沒(méi)有，改了多少。然后隨時(shí)把它記下來(lái)，這就是課后反思。力爭(zhēng)每天改正一個(gè)課堂失誤，想一想，一學(xué)期下來(lái)，一年下來(lái)，還會(huì)害怕別人聽(tīng)你的課嗎？改正一個(gè)失誤，這就是進(jìn)步，不必對(duì)自己要求太嚴(yán)，日積月累，這樣積攢的財(cái)富終生享用。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在實(shí)際教學(xué)中，敢于嘗試，不怕失敗，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，并大膽創(chuàng)新。只有如此，才能逐步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

編輯 王團(tuán)蘭