林海琴

摘 要：課堂習(xí)作教學(xué)方法多種多樣，但真正讓學(xué)生能夠容易接受的方法，卻困擾著許多老師。從文本素材入手，以再現(xiàn)生活素材為切入點(diǎn)，輔以視頻素材、專題素材等學(xué)生習(xí)作的原料，通過(guò)引導(dǎo)、默讀、觀察、發(fā)現(xiàn)、描寫等教學(xué)技巧，來(lái)展現(xiàn)習(xí)作課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)，通過(guò)課堂反思來(lái)提升課堂教學(xué)的內(nèi)在含義，達(dá)成學(xué)生習(xí)作水平的快速掌握。

關(guān)鍵詞：素材；作文；小學(xué)

“巧婦難為無(wú)米之炊?！惫湃诉@句話，從正反兩方面說(shuō)明了“素材”在寫作中的重要性。素材是文章的血肉，許多學(xué)生因缺素材乏而失去寫作之泉，每到作文時(shí)就去搜腸刮肚，或者胡編甚至抄襲。

為了解決這一問(wèn)題，老師不乏在寫作指導(dǎo)課上，引進(jìn)豐妙的寫作資源，讓學(xué)生在重溫生活之時(shí)，便可寫出有血有肉的文章來(lái)。

一、文本素材切入，起“畫龍點(diǎn)睛”之筆

小學(xué)高段語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)，素材非常重要，而學(xué)生習(xí)作的第一素材，首先來(lái)自于文本，只要將文本素材很好地納入習(xí)作課堂的內(nèi)容之中，就會(huì)為學(xué)生打開(kāi)習(xí)作之門，甚至?xí)性丛床粩嗟乃夭挠楷F(xiàn)在學(xué)生的筆端。有時(shí)候，一篇好的文本素材的引用，對(duì)一堂習(xí)作之課會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

【直擊課堂：對(duì)話描寫】

出示《我的伯父魯迅先生》節(jié)選：

有一次，在伯父家里，大伙兒圍著一張桌子吃晚飯。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對(duì)他說(shuō)：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點(diǎn)不像”。

“哪一點(diǎn)不像呢？”伯父轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，微笑著問(wèn)我。他嚼著東西，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的。

“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平?！蔽彝怂麄儼胩觳耪f(shuō)。

“你不知道”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說(shuō)，“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的?！?/p>

“那怎么——”

“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！?/p>

“碰壁？”我說(shuō)，“您怎么會(huì)碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

“哦！”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。

在座的人都哈哈大笑起來(lái)。

學(xué)生活動(dòng)1：默讀片段，談?wù)劇拔业陌l(fā)現(xiàn)”。

從內(nèi)容上引導(dǎo)，主要寫的是我和伯父的對(duì)話；從對(duì)話表達(dá)上引導(dǎo)，三種形式的提示語(yǔ)都用上了。

學(xué)生活動(dòng)2：觀察標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)寫鞏固。

引導(dǎo)學(xué)生注意觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用——提示語(yǔ)在前面，“說(shuō)”的后面是冒號(hào)；提示語(yǔ)在中間，“說(shuō)”的后面是逗號(hào)；提示語(yǔ)在最后，“說(shuō)”的后面是句號(hào)。緊接著聽(tīng)寫一段簡(jiǎn)短對(duì)話，如，老師大聲宣布：“下午沒(méi)有上課，學(xué)校舉行游園活動(dòng)?！薄耙　蓖瑢W(xué)們歡呼起來(lái)?！罢?qǐng)安靜！”老師取出一張紙，“現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)游園活動(dòng)要注意的事項(xiàng)。”

學(xué)生活動(dòng)3：靜觀啞劇，描寫對(duì)話。

劇情大意：剛過(guò)半山腰，小女孩累得直喘氣，面對(duì)奶奶的疼惜、爸爸的鼓勵(lì)、哥哥的故意嘲諷，最后鼓起勇氣咬咬牙爬到了山頂。

學(xué)生活動(dòng)4：抓住特點(diǎn)，師生品析。

引導(dǎo)學(xué)生主要從語(yǔ)言的個(gè)性表達(dá)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上評(píng)析。

【反思課堂】

1.借文本引導(dǎo)。教學(xué)不是告訴而是引導(dǎo)。從閱讀課文對(duì)話入手，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感悟?qū)υ捗鑼懙奶攸c(diǎn)，實(shí)質(zhì)上是引領(lǐng)學(xué)生親歷了自主學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，學(xué)生的理解方能深刻，才能更好地掌握其中內(nèi)在的東西，真正做到“把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生”。再者，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，體會(huì)提示語(yǔ)的幾種不同形式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法，這是強(qiáng)化感知。接著聽(tīng)寫對(duì)話，這是引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中掌握。

2.觀文本見(jiàn)效。當(dāng)學(xué)生靜觀惟妙惟肖的啞劇表演，在輕松愉悅的狀態(tài)下自主地想象著劇情，一幅幅饒有情趣的畫面不僅浮現(xiàn)于他們的腦海中，更活化于他們的心田，為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)筆表達(dá)現(xiàn)“立竿見(jiàn)影”之效。這都源于文本素材最初的鋪墊。

二、生活素材尋找，溢“真情實(shí)感”之意

生活即文章，生活是作文的源頭活水。作文即生活的表達(dá)。介紹家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，無(wú)論是形式，還是主題，都來(lái)源于學(xué)生的生活，是生活表達(dá)的需要。讓寫作來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生體會(huì)了生活與習(xí)作的樂(lè)趣。

六年級(jí)下冊(cè)第二組習(xí)作要求：請(qǐng)你將調(diào)查了解到的家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗加以整理，寫成一篇文章。本次習(xí)作設(shè)計(jì)的流程是：觀察生活，收集素材；表達(dá)生活，聚焦素材；回歸生活，延伸激勵(lì)。設(shè)計(jì)了習(xí)作準(zhǔn)備信息卡（二選一）：

（1）洞頭的元宵節(jié)（有獨(dú)特的乞巧、觀漁燈、跳貝殼舞等習(xí)俗）；

（2）洞頭“八大巧”；

厚積才能薄發(fā)，寫作更是如此。沒(méi)有豐厚的、充分的準(zhǔn)備，怎能薄發(fā)呢？因此，寫作前針對(duì)本次作文的主題，布置準(zhǔn)備訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)收集素材，并作簡(jiǎn)單的梳理，既破除了作文的神秘感，也克服了正式作文時(shí)的盲目性。

三、視頻素材牽引，顯“新鮮不俗”之感

現(xiàn)代科技和電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，使得教學(xué)電算化不再是神秘的東西。習(xí)作教學(xué)也一樣，通過(guò)電腦播放一些視頻素材來(lái)輔助課堂教學(xué)，可以大大豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的視野，使原本比較抽象的東西，變得更加直觀、生動(dòng)。學(xué)生只有對(duì)習(xí)作素材既有了直觀的概念，又有了含義的理解，才會(huì)發(fā)揮無(wú)限的想象，只有這樣，才能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>

【課堂回放：暢想溜冰鞋】

首先，讓學(xué)生帶上自己的溜冰鞋作簡(jiǎn)要的介紹，并談?wù)動(dòng)心男┲档酶倪M(jìn)的地方。

其次，教師播放“火箭溜冰鞋”視頻引路，約90秒，里邊的鏡頭極其新奇，學(xué)生邊欣賞邊稱贊。

視頻大致的內(nèi)容為：“火箭溜冰鞋”的設(shè)計(jì)基于普通溜冰鞋，可以監(jiān)控足部動(dòng)作，更易于控制。人們的腳部能夠充分控制溜冰鞋，上面裝配著由隨載微處理器控制的兩個(gè)輪轂電機(jī)，動(dòng)力由鋰電池組提供。

如果你希望讓兩個(gè)輪轂電機(jī)工作，只需腳跟稍向后傾斜，使橡皮車輪接觸地面即可；當(dāng)你需要攀爬樓梯和臺(tái)階時(shí)，腳尖向前傾斜，便能像穿著普通鞋子一樣正常行走。

“火箭溜冰鞋”最大時(shí)速可達(dá)到19公里，行駛路程取決于型號(hào)選擇。不同型號(hào)的售價(jià)在249-599美元之間。所有型號(hào)鋰電池每次完全充電需要1.5小時(shí)。

同時(shí)，人們可以通過(guò)一款手機(jī)插件監(jiān)控你的溜冰鞋以及它的性能，還可以實(shí)現(xiàn)路線跟蹤、溜冰診斷、電池狀態(tài)分析和玩游戲，此外，手機(jī)插件還能讓人們與其他使用者建立社交互動(dòng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感，注重引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注某一畫面所展現(xiàn)出來(lái)的某一功能而令你震撼的。（若需要可重播視頻的某一鏡頭）

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言描述上更吸引觀眾，讓學(xué)生在比較中感受采用修辭手法能把溜冰鞋介紹得更形象生動(dòng)、充滿神奇。

再次，激發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴暢想未來(lái)溜冰鞋。

1.自主表達(dá)：運(yùn)用一定的修辭方法描寫自己想得最神奇的那一點(diǎn)。

2.合作交流：從暢想得是否奇特與語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確生動(dòng)這兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生自行修改。

最后，讓學(xué)生欣賞一篇老師自己寫的作文《暢想未來(lái)的溜冰鞋》，并激勵(lì)學(xué)生課后寫作。

【反觀課堂】

“火箭溜冰鞋”確實(shí)很有創(chuàng)意，具有啟迪作用，也為后面的“暢想”埋下了種子。

任何“暢想”都源于現(xiàn)實(shí)，源于對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。窮則思變，陋?jiǎng)t思改。

“一個(gè)人能讀能寫能說(shuō)，怎么教都能教好。”這是杜殿坤教授多次講過(guò)的話。讀老師寫的文章作用何在？示范！示范就是影響，就是引導(dǎo)，是最好的引導(dǎo)！

四、專題素材啟發(fā)，達(dá)“豁然開(kāi)朗”之效

習(xí)作的素材有很多，專題素材無(wú)疑是最重要的，無(wú)論是什么題型的作文，所給的材料都不可忽視，特別是專題素材的提示，更是素材的精華之所在。只要徹底掌握了專題素材提示的內(nèi)涵，離文章的主題也就基本上不遠(yuǎn)了。

書籍是良師益友，你喜歡看怎樣的書呢？情節(jié)跌宕的故事書、科幻神奇的科技數(shù)、趣味橫生的漫畫書……

如，作文《我喜歡的一本書》節(jié)選：

書，曾為兒時(shí)的我們，講述孫悟空和白雪公主的故事，伴我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)；書，還用連環(huán)畫描繪一個(gè)個(gè)妙趣橫生的人物，給予我們歡笑與夢(mèng)想；書，甚至不厭其煩地解答著我們接連不斷的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，將宇宙的奧秘展現(xiàn)在眼前。

以上所給的材料，不僅可以幫助我們理解所給的題目，還可以幫助我們打開(kāi)思路。提供專題材料，易于理解題目、便于打開(kāi)思路。

習(xí)作課堂教學(xué)沒(méi)有成功的奧秘，只有將各種素材不斷地豐厚學(xué)生的識(shí)海，植根于學(xué)生的心田，才能收獲溢滿珠璣的華章。

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編輯 鄭 淼