劉慶春　化凱撒

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒園的教師，對(duì)幼兒的教育標(biāo)準(zhǔn)都是按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。但是，他們卻忽略了幼兒的身心成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律，這不是科學(xué)的幼兒教育方式。因此，在現(xiàn)今的幼兒教育中，呼吁關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，還幼兒一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，為他們構(gòu)建一個(gè)充滿童心、充滿歡聲笑語(yǔ)的輕松學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境的教育思想，得到了越來(lái)越多的關(guān)注。主要針對(duì)幼兒教育的培養(yǎng)進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：童心；幼兒教育；培養(yǎng)

隨著幼兒教育向小學(xué)教育轉(zhuǎn)變的加劇，對(duì)幼兒童心的保持的關(guān)注就越來(lái)越少。但是，童心是幼兒的本性。可以說(shuō)，這個(gè)年齡階段的孩子，天正與童真是他們的標(biāo)簽。可是，在幼兒的教育過(guò)程中，教師按照小學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒，使幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，逐漸喪失了幼兒的天真與童趣。為了引起當(dāng)前社會(huì)大眾對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的重視，還幼兒一個(gè)充滿童趣的世界，讓幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中保持該有的童心，幼兒教育的培養(yǎng)應(yīng)該得到我們高度的關(guān)注。

一、注重童稚特性的保持

童稚的特性是幼兒階段的孩子身上所具備的一種小孩子的幼稚與稚氣的特點(diǎn)，這是幼兒教育的基本特征。保持幼兒的童稚特性，是讓幼兒能夠感受到在幼兒園的時(shí)光是幸福的、充滿趣味性的，這樣才能更加有效地保證幼兒與其他同伴友好相處，與其他同伴融為一體。通過(guò)這種集體學(xué)習(xí)與集體生活，有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體意識(shí)，同時(shí)對(duì)于他們語(yǔ)言能力、溝通能力以及交際能力都是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。幼兒的童稚特性經(jīng)常表現(xiàn)為一些看起來(lái)比較好笑或是無(wú)奈的一些行為動(dòng)作，但是成人不能對(duì)其阻止或是扼殺他們身上的稚氣，相反的要盡力去保護(hù)與呵護(hù)幼兒的這種特性，確保他們身心的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。在幼兒的教育過(guò)程中，若是教師一開(kāi)始就采取小學(xué)教育很容易扼殺幼兒童稚的天性，將他們的思維方式培養(yǎng)成成人的思維方式，使稚氣從他們身上過(guò)早地喪失，這樣也容易導(dǎo)致他們智力的減退，從而過(guò)早地失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。注重幼兒的童稚特性，讓幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠自由地表達(dá)自己的想法，并且鼓勵(lì)幼兒勇敢地說(shuō)“不”等行為都是讓幼兒保持童稚的表現(xiàn)形式，這也是確保幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

二、注重童趣游戲的開(kāi)發(fā)

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)游戲教學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的游戲，對(duì)于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。而在幼兒教育中，注重童趣游戲的開(kāi)發(fā)是幼兒教育的基本內(nèi)容，更應(yīng)該得到教師的重視。教師在幼兒教育中要充分注重游戲設(shè)計(jì)的趣味性，確保幼兒在輕松的學(xué)習(xí)中，既收獲知識(shí)，又能獲得上情感上的愉悅與滿足。比如，在幼兒教育中，教師是很注重幼兒手工操作能力的培養(yǎng)以及身體活動(dòng)的鍛煉的。而為了確保這些活動(dòng)能夠吸引幼兒的興趣，就需要教師在活動(dòng)前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，根據(jù)幼兒不同的年齡階段所具備的不同的特征，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)。此外，唱兒歌也是幼兒教學(xué)中不可或缺的一種有效的教學(xué)方式，而唱兒歌也是幼兒非常感興趣的活動(dòng)之一。唱兒歌作為兒童表現(xiàn)童趣的一種十分有效的方式，得到了教師的廣泛重視與使用。比如，《火車(chē)開(kāi)啦》這首兒歌，幼兒園的許多教師都會(huì)教小朋友唱。而有些教師則比較注重游戲活動(dòng)的趣味性的挖掘，通過(guò)水果或是動(dòng)物形象來(lái)實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)幼兒的活動(dòng)力的目的?！疤O(píng)果爺爺開(kāi)火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行?！碧O(píng)果邀請(qǐng)多種水果一起去旅行游戲，有助于讓孩子在玩的過(guò)程中，學(xué)到知識(shí)。幼兒在輕輕松松的游戲中，很容易就能將歌詞牢記在心。同時(shí)，教師也可以發(fā)動(dòng)幼兒來(lái)扮演各種不同的水果，使整個(gè)游戲的過(guò)程充滿童趣，更好地吸引幼兒的學(xué)習(xí)熱情與興趣。注重幼兒童趣游戲的開(kāi)發(fā)，對(duì)于幼兒教育是非常必要的。但是，教師在游戲的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還應(yīng)該注意與幼兒的心理發(fā)展結(jié)合起來(lái)，確保幼兒玩的游戲是他們這個(gè)年齡階段能夠接受的，這樣也有利于幼兒童真、自然等童心特性的更好保持，這也是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。

三、注重童心情境的還原

我們的教育目標(biāo)就是為了讓孩子具有一個(gè)快樂(lè)、充滿幻想的童年，如果使孩子天真純樸的心消失殆盡了，幼兒教育也就失去了它本身的意義。如果讓孩子過(guò)早地學(xué)習(xí)書(shū)本上的課程，孩子天真和純樸也就被扼殺，是對(duì)幼兒身心健康的戕害，是一種無(wú)聲的“殺戮”。此外，注重孩子興趣的培養(yǎng)也是注重童心情境還原的一種。興趣更是幼兒的創(chuàng)造之花。對(duì)于幼兒教育應(yīng)該多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，打擊孩子的自信是最不可取的。要多鼓舞他們完成一些活動(dòng)，并在活動(dòng)中多贊賞指點(diǎn)，這樣幼兒的自信心和興趣會(huì)更廣泛，同時(shí)富有創(chuàng)造力。通過(guò)人與人之間的交流，并利用簡(jiǎn)單的玩樂(lè)來(lái)發(fā)掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們的興趣。

讓孩子玩得盡興也是童心的另一種體現(xiàn)。人性化的教育也是現(xiàn)在幼兒教育的重點(diǎn)所在，使其具備獨(dú)立的人格，與同齡人建立伙伴關(guān)系。年長(zhǎng)的孩子，玩游戲，去動(dòng)物園、博物館參觀，讓他們通過(guò)自己的眼睛來(lái)感受這個(gè)世界千姿百態(tài)。

通過(guò)本文關(guān)于幼兒教育培養(yǎng)的分析，我們了解到幼兒教育的培養(yǎng)需要我們從保持幼兒的童稚特性、注重童趣游戲的開(kāi)發(fā)以及還原幼兒的童心情境等多方面進(jìn)行。相信本文的分析能夠一定程度上推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，更好地保持幼兒的童心，確保他們?cè)谝黄錆M童趣的環(huán)境中無(wú)憂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

宋婷.回歸童心的幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

編輯 薄躍華