師青惠

摘要：化學來源以生活，又為生活服務，是研究生活的一門學科，因此，學習化學要將化學與生活、生產(chǎn)聯(lián)系起來，這樣便于每一個學生都能參與到學習生活中來，而且還能增強化學學習的趣味性，降低了學習的難度，是每個學生都得到發(fā)展。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；生活生產(chǎn)；相互聯(lián)系

美國教育家杜威曾把教育的本質概括為：“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的不斷改造”。他認為最好的教育就是“從生活中學習”?；瘜W本就是研究人們生活的學科，因此聯(lián)系生活、生產(chǎn)學化學也是這一學科的基本方法。初中生對生活有一定的積累，聯(lián)系生活現(xiàn)象更降低了學習化學的難度，化學學科是實驗為基礎的一門學科，化學知識來源于生活，又為生活服務，所以現(xiàn)代教學應該充分聯(lián)系生活，讓每一個學生都參與到化學探究中來。筆者就自己的教學實踐談幾點淺陋的做法。

一、 聯(lián)系生活導入新課

“良好的開端是成功的一半”，一堂課也不例外，優(yōu)秀教師總是在一進教室就抓住學生的心靈 ，調動學生的情緒，并在有度的張池中進行教學活動，因此，開課的導語設計就值得仔細推敲錘煉，是它為一堂好課奠定基礎。我每節(jié)課的導語基本都與生活聯(lián)系，以便拉近化學與生活的距離，消除學生的畏難情緒。如講《化學式與化合價》一節(jié)時，內容較抽象又難理解，我對化學式的導語設計師：“2012年奧運會游泳比賽中，我國游泳小將葉詩文奪得200米混合泳冠軍，并破紀錄，可是外國的好多人都懷疑她是不是喝了興奮劑，她的教練對照鏡頭大聲告訴記者：‘她喝的是一氧化二氫（水）外國人不知一氧化二氫是什么，如何讓外國人知道它是什么呢？我們就用國際統(tǒng)一的符號表示出該物質，這個符號就是今天學習的化學式?！眴酒鹆送瑢W們美好的回憶，增強了學生的愛國熱情，由不得學生不對課堂內容感興趣。

二、 聯(lián)系生活創(chuàng)設情境

學生走進教室時并不是一無所知的白紙，而是在日常的生活學習和交往活動中，已經(jīng)逐步形成自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，學習不單單是知識由外向內的轉移和傳遞，而是通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用來豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。例如，在講一氧化碳時，它的化學性質是重點，但由于實驗不能在教室內完成，北方冬天幾乎家家生爐子，我聯(lián)系家里煤爐中碳的燃燒過程來講述。底層的碳與空氣中氧氣充分接觸，生成二氧化碳，二氧化碳氣體向上與高溫的碳反應生成一氧化碳，一氧化碳再與爐口空氣中的氧氣接觸燃燒，發(fā)出藍色火焰，驗證了一氧化碳的可燃性，同時爐內生成的一氧化碳也得到了控制。同學們都知道北方冬季冷，生爐子常會出現(xiàn)煤氣中毒的事，原來一氧化碳是煤氣的主要成分，如何防止煤氣中毒，聯(lián)系課本內容可講解中毒原理，這樣重點難點在生活實例中就迎刃而解了。

三、 聯(lián)系實際，使教學內容貼近生活

教學的過程是一個“還原生活”的過程，因為知識是源于生活又高于生活的。教學活動內容應扎根于現(xiàn)實生活，對生活的意義進行探尋，對人生進行有意義的指導，使自然生命體在體驗中生存，體驗中生活，超越現(xiàn)實和自我，進行創(chuàng)造的精神生活的需要，讓學生將學習到的知識運用于生活中解決實際問題，從而將所學知識轉化為能力。例如，在學習上糖類、油脂、蛋白質、維生素之后，讓學生把自己常食用的食物進行歸類，并讓學生收集有關食物營養(yǎng)成分的資料，為自己或家人制定合理的膳食計劃，消除平時挑食的壞習慣，如果家里有肥胖者，平時飲食應注意哪些問題？如果家中有糖尿病病人，飲食又應注意哪些？家中有高血壓、脂肪肝的病人呢？等等，讓學生在學習知識的同時，聯(lián)系實際，學以致用，熱愛生活，關心家人。

四、 讓學生參與生活實踐，讓學生認識化學問題

化學是以實驗為基礎的自然科學，鼓勵學生在生活中積極地動手實踐，是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，也是知識理解的延伸和升華。將學生手腳束縛，只是“紙上談兵”的教學方法，是不科學的。只有讓學生充分進行實踐，才可能使學生真正地明白其所學知識的有用價值。如，在學習了堿——氫氧化鈣后，讓學生從食品包裝袋中找出干燥劑小包，親手做實驗探究，學生學習的積極性非常的高漲，課堂氣氛也非?；钴S，這樣學生不但認識了氧化鈣，同時還感到氫氧化鈣就在自己的身邊，從中感覺到化學就在自己的身邊，學習化學不是枯燥無味，而是十分有意義的。

五、 利用所學的化學知識服務生活

化學來源于生活，同時也應服務生活，在日常生活中，我們應當聯(lián)系生活中的實際情況開展力所能及的化學實驗，解決我們身邊的問題，解釋一些生活中的化學現(xiàn)象。如：讓學生利用花瓣或花葉自制酸堿指示劑，對花卉土壤進行酸堿性的檢驗，給管理員提出合理栽培植物和調整施肥方案的建議，對于建筑與合成材料的廢料處理方案的建議方法，對日常生活污水怎樣合理處理的方案設計，對日常生活中各種金屬制品如何進行防銹、防蝕處理。通過實驗和調查，培養(yǎng)和提高了學生的思維能力。并逐步提高分析問題與解決問題的能力，達到使學生熱愛化學和會學化學的目的。

總之，在化學教學過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學知識與生活聯(lián)系，從而把化學知識生活化，我們的化學教學將會收到良好的教學效果。

（作者單位：甘肅省臨洮縣椒山初中，甘肅 臨洮 730500）endprint