網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

馮茹

（安徽理工大學(xué)外國語學(xué)院，安徽淮南232001）

摘要：21世紀(jì)是現(xiàn)代信息快速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種現(xiàn)代化教育手段，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中得到越來越多的重視和應(yīng)用。本文闡述了網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，分析了網(wǎng)絡(luò)教育在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，提出進(jìn)一步重視網(wǎng)絡(luò)教育，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；大學(xué)英語教學(xué)；質(zhì)量

當(dāng)前，我國大學(xué)英語教學(xué)改革正處在一個非常重要的發(fā)展階段。為了適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢，2004年教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，[1]將高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系建設(shè)作為各級各類高校組織開展大學(xué)英語教學(xué)的重要依據(jù)。2011年4月24日，胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶上發(fā)表了重要講話，明確指出不斷提高高等教育質(zhì)量是大學(xué)教育的生命線，我國高校要把提高教學(xué)質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的首要任務(wù)。這些都對大學(xué)英語教學(xué)改革提出了新的要求。在這樣的背景下，本文對應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究。

一、網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以課堂教學(xué)為主，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的現(xiàn)代教學(xué)模式。在大學(xué)英語教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的一項重要改革。它不僅提高了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，也豐富了大學(xué)英語教學(xué)方式、手段和內(nèi)容，具有以下特點(diǎn)：

（一）大學(xué)英語應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育資源最大限度的共享

各種英語教育資源通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享，使學(xué)校的教育成為可以跨越空間距離和超出校園的開放式教育。通過網(wǎng)絡(luò)教育將最優(yōu)秀的英語教師、最好的英語教學(xué)成果傳播出去，使得每位學(xué)生都可以在第一時間接受高水平的教育資源，更好地發(fā)揮英語學(xué)科的教育優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，最大限度地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教育資源的共享。

（二）大學(xué)英語應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了教學(xué)模式

在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育，改變了原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。

教師可以根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)需要，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中設(shè)立自主學(xué)習(xí)平臺。例如：設(shè)置不同級別的課程，安裝大學(xué)英語學(xué)習(xí)輔助工具和學(xué)習(xí)軟件，提供各種類型的影視材料和自學(xué)評估體系。還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)生感興趣的大學(xué)英語四六級學(xué)習(xí)資料，建立專門的四六級英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，滿足學(xué)生在語法、寫作、閱讀、聽說等方面的需求。這種靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式極大地豐富了大學(xué)英語教學(xué)模式。

（三）大學(xué)英語應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行有針對性的探討，闡述各自的觀點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種真誠的交流拉近了教師與學(xué)生之間的距離。隨著師生間雙向互動加深加強(qiáng)，使有針對性、個性化的英語教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，便于構(gòu)建更加民主和諧的校園師生關(guān)系。

（四）大學(xué)英語應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便于實(shí)施個性化教學(xué)

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，可以對每位學(xué)生個性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可以根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學(xué)生提出個性化的學(xué)習(xí)建議。因此，網(wǎng)絡(luò)教育為個性化教學(xué)提供了堅實(shí)有效的途徑。

（五）大學(xué)英語應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推進(jìn)了英語教學(xué)的改革和發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教育在大學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)改革的深入發(fā)展，提高了學(xué)校的辦學(xué)效益，緩解了我國高校連續(xù)擴(kuò)招與學(xué)校英語教育資源相對缺乏之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)改革跨越式發(fā)展的完成。[2]

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)了大學(xué)課堂，出現(xiàn)了與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。其中最具代表性的是網(wǎng)絡(luò)教育與大學(xué)英語學(xué)科的完美整合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)、信息資源、人力資源等被應(yīng)用到大學(xué)英語課堂教學(xué)中，共同完成了大學(xué)英語課程教學(xué)任務(wù)。這是一種新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在：

（一）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真實(shí)的語言環(huán)境是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)素材通過音效、動畫技術(shù)配以生動直觀的背景畫面和有趣的是語言，鼓勵學(xué)生參加實(shí)景對話，經(jīng)交際和情景有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的教材內(nèi)容、背景、文化知識、歐美風(fēng)土人情、生活方式、行為規(guī)范等，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育有利于提高大學(xué)英語教學(xué)課堂效率

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了大量語言、資源和信息。這些信息資源多以文字、圖像、聲音和視頻等形式出現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能看到，又能聽到。這種多方位的展示刺激了學(xué)生的感官，極大地調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生創(chuàng)造出一個圖文并茂、輕松愉快的教學(xué)情景，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主

動性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育，豐富大學(xué)英語教學(xué)模式

在英語教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)快捷便利的技術(shù)手段向?qū)W生介紹與課文相關(guān)的歷史背景、民族文化、宗教信仰等，拓展學(xué)生認(rèn)識世界、感知不同文明的視野，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。也可以應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段將視頻、圖片、文字、故事情節(jié)等全方位多角度地展現(xiàn)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在生動詳細(xì)的講解和圖文并茂的故事情境中快速理解和掌握教材內(nèi)容。

（四）網(wǎng)絡(luò)教育滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求

當(dāng)代大學(xué)生在心理上和生理上都趨于成熟，自我意識較強(qiáng)，特別是求知欲非常強(qiáng)烈。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)很難滿足他們的需求。針對這種情況，教育部于2007年7月頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出，各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使英語學(xué)習(xí)在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制，引導(dǎo)學(xué)生朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。[3]因此，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，大學(xué)英語教學(xué)只有應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，才能真正滿足大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。[4]

三、大學(xué)英語應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國高等教育改革的深入發(fā)展，特別是教育部2007年制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》出臺，積極推進(jìn)了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革大學(xué)英語教學(xué)，并取得了良好的成果。大學(xué)英語教學(xué)的理念、教學(xué)模式、教材內(nèi)容等都取得了不同程度的改進(jìn)。大學(xué)生英語綜合素質(zhì)有了明顯的提高，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提升。但是，我國大學(xué)英語教學(xué)仍然存在許多問題，某些問題仍亟待解決。主要表現(xiàn)在以下幾個方面；

（一）大學(xué)英語教學(xué)改革受地區(qū)經(jīng)濟(jì)影響，發(fā)展不平衡

在我國東西部經(jīng)濟(jì)存在較大差異，地方政府對學(xué)校的經(jīng)濟(jì)支持也存在明顯差別。即便在同一地區(qū)，不同類型、不同層次的高校也有所差別，造成了大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展不平衡。

（二）教學(xué)模式單一，與學(xué)生需求脫節(jié)

雖然越來越多的高校在大學(xué)英語教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，但部分高校仍然停留在以教師為中心的傳統(tǒng)單一陳舊的教學(xué)模式，課程教學(xué)中教師講解素材依然依據(jù)課本，內(nèi)容主要以大學(xué)英語語法和英語知識等為主。有些高校大學(xué)英語使用的還是十年前的版本，課文內(nèi)容亟需更新。這對于身處信息快速發(fā)展和知識日新月異時代的大學(xué)生來說無疑失去了吸引力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無激情可言，只能被動接受。對這種早就失去吸引力的英語課堂教學(xué)，遲到、早退，甚至逃課等現(xiàn)象也就不足為怪了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式傷害了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，嚴(yán)重影響了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）教學(xué)軟硬件質(zhì)量亟待提高

隨著高校教學(xué)改革的深入發(fā)展，國家對高等教育的扶持力度加大，很多學(xué)校投入大量資金建設(shè)了一批功能齊全、設(shè)施完善的多媒體教室，成立了網(wǎng)絡(luò)中心。但是在課件設(shè)計方面卻存在缺陷。集中體現(xiàn)在交互簡單，信息的呈現(xiàn)不能滿足學(xué)生的需求，部分甚至違背了英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律，將課堂教材教案簡單圖文化，課程的主題內(nèi)容欠明確。有的課件太注重形式，編排過于花哨，色彩過于華麗，圖文音樂過于夸張，反而削弱了英語教學(xué)效果。

（四）英語教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力亟待進(jìn)一步提高

盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中達(dá)到普及和推廣，并取得了一定的成效，深受廣大師生的好評，但大多數(shù)英語教師的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是通過自學(xué)的方式獲得的，整體呈現(xiàn)應(yīng)用水平偏低，很難全面靈活地掌握和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行切實(shí)有效的英語教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的故障，嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)的正常開展。

四、重視網(wǎng)絡(luò)教育，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法

（一）把“以人為本”作為網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下英語教學(xué)的核心

在大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式一直困擾著英語教學(xué)質(zhì)量的提升。為了解決這一問題，加速推進(jìn)英語教學(xué)改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力，[5]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以及成績評價等方面牢牢緊扣以人為本的科學(xué)教育理念，確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，提高大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)效。

（二）把利用網(wǎng)絡(luò)教育提升大學(xué)生英語綜合素質(zhì)作為重點(diǎn)

大學(xué)英語教學(xué)是高校教育教學(xué)的重要組成部分，大學(xué)英語課程作為大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，在知識、信息全球化進(jìn)程中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史作用，也是高等教育培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要體現(xiàn)。因此在大學(xué)英語實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中必須將學(xué)生英語綜合素質(zhì)、綜合應(yīng)用能力作為重點(diǎn)，全面提升大學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為突破口

大學(xué)英語應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革，其最終目的就是要提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。各高校的英語教學(xué)應(yīng)該積極探索和構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，充分合理利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高和完善，為養(yǎng)成終身自主學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。[6]

（四）以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師資隊伍建設(shè)為保障

進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，關(guān)鍵在于教師的作用。教師是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展課堂教學(xué)活動的管理者和監(jiān)控者。只有他們熟練掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，才能使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)中真正發(fā)揮作用。目前高校英語教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力相對較差，大部分英語教師是自學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整體技術(shù)一般。學(xué)校應(yīng)該有計劃有步驟地安排教師參加各種培訓(xùn)，舉辦各種和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有關(guān)的活動，努力打造一只師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化大學(xué)英語教師隊伍。

參考文獻(xiàn)：

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[5]束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[6]張玉蓮，辛艷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2007，（6）.