陳菲

摘 要：歷史作為一門研究“過去”，面向“未來”的學(xué)科，可以幫助學(xué)生了解我們國(guó)家的榮辱興衰，所以，在德育上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。初中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中要有意識(shí)地以史為鑒，注重情感滲透。

關(guān)鍵詞：初中歷史；德育；情感滲透；以史為鑒

初中歷史教學(xué)中道德教育活動(dòng)的開展，需要初中歷史教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)個(gè)人情感和歷史情感的滲透，即在深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上，注重情感教育手段的合理應(yīng)用，加

強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通，密切師生關(guān)系，讓學(xué)生在相對(duì)寬松、和諧的課堂環(huán)境下接受歷史知識(shí)，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)歷史教學(xué)“重知識(shí)、輕德育”的教育弊端，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)中德育弱化的原因分析

首先，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)歷史課程的地位不夠重視，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都傾向于聽歷史故事，而不是學(xué)習(xí)歷史理論知識(shí)，加上歷史知識(shí)的記誦比較枯燥，所以很多學(xué)生對(duì)歷史課缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。究其原因，很多，是因?yàn)榧议L(zhǎng)和學(xué)生還沒有真正認(rèn)識(shí)到歷史課程在德育方面的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

其次，傳統(tǒng)的歷史授課模式存在很多的弊端，由于教師主要還是采取單向灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生在歷史課堂上的主體意識(shí)不強(qiáng)，加上以中考為導(dǎo)向的歷史教學(xué)追求的還是標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)體系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)的還是歷史知識(shí)點(diǎn)的掌握和記誦，不太注重學(xué)生質(zhì)疑精神和情感素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在歷史課堂上的思想體會(huì)和情感升華則很少關(guān)注。同時(shí)，還有的教師在歷史教學(xué)過程中，過分依賴教材，沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，這也不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的保持，制約了學(xué)生德育素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

再次，由于初中歷史的課時(shí)安排十分緊湊，很多教師在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解后，能夠開展情感教育的時(shí)間和空間就非常有限，學(xué)生在歷史課堂上自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)也非常少，加上很多歷史教師的教育素質(zhì)和教育技能相對(duì)較低，不太懂得多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，脫離了初中生歷史學(xué)習(xí)的心理訴求和學(xué)習(xí)偏好，從而制約了初中歷史德育活動(dòng)的有效

開展。

二、以史為鑒，初中歷史教學(xué)中的德育策略

1.發(fā)掘生活教育資源

生活教育是近年來才提倡的一種教育，在加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是也容易被歷史教師忽視。對(duì)此，在初中歷史教學(xué)中，教師要積極開展第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，打破歷史教材的教學(xué)限制，通過生活化教育活動(dòng)的開展，加深對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的認(rèn)知，將德育滲透到初中生的日常生活實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步塑造良好的歷史文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，在學(xué)完近代史之后，可由教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，或者走進(jìn)烈士陵園，給學(xué)生講述當(dāng)?shù)仄胀ㄈ说臍v史事跡，這樣可以讓學(xué)生“以史為鑒”，明確普通人對(duì)歷史的貢獻(xiàn)和價(jià)值。

2.善用多媒體技術(shù)教學(xué)

在傳統(tǒng)初中歷史課堂上，教師主要是依賴教材和傳統(tǒng)教具開展單向性的教學(xué)，導(dǎo)致歷史課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶，很多學(xué)生對(duì)抽象、枯燥的歷史知識(shí)很難樹立積極的學(xué)習(xí)情感。對(duì)此，初中歷史教師要善于通過多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助歷史圖片、Flash動(dòng)畫、影視資料等多媒體教育資源，對(duì)歷史課堂上的特定歷史情境進(jìn)行直觀、形象的展示，這樣可以更好地啟發(fā)學(xué)生的歷史情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育。例如，在講到“中國(guó)共產(chǎn)黨的成立”時(shí)，每個(gè)學(xué)生都知道基本的歷史史實(shí)，但是很多學(xué)生并不知道中國(guó)共產(chǎn)黨成立時(shí)復(fù)雜的歷史背景，所以教師可以以電影《建黨偉業(yè)》為教學(xué)切入點(diǎn)，通過其中的影視片段對(duì)這一歷史事件和歷史背景進(jìn)行直觀展示，這樣可以更容易地讓學(xué)生“以史為鑒”，感受到中國(guó)共產(chǎn)黨強(qiáng)大的生命力，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛人民的積極情感。

3.構(gòu)建和諧的歷史課堂

初中歷史和諧課堂的構(gòu)建，對(duì)初中歷史在課堂上開展德育活動(dòng)，實(shí)施情感教育的滲透是非常有利的。一方面，初中歷史教師要以身作則，充分發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)示范作用，向?qū)W生表達(dá)和滲透?jìng)€(gè)人的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；另一方面，教師在歷史課堂上要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，積極同學(xué)生進(jìn)行情感溝通，允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人的獨(dú)立見解，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)和獨(dú)特情感素質(zhì)，讓學(xué)生做歷史課堂的主人，

充分激發(fā)出學(xué)生在歷史課堂上的主體意識(shí)。例如，在講到清朝的歷史時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生同唐朝的歷史進(jìn)行比較，總結(jié)兩個(gè)朝代在歷史發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，然后讓學(xué)生“以史為鑒”，對(duì)我國(guó)當(dāng)前全面建設(shè)小康社會(huì)、廢除農(nóng)業(yè)稅等政策發(fā)表自己的看法和見解，鍛煉學(xué)生的思維縝密性和靈活性，引起學(xué)生對(duì)歷史在情感上的共鳴。

綜上所述，在初中歷史課程中，具有很多實(shí)施德育的素材和途徑，關(guān)鍵在于初中歷史教師要善于發(fā)掘歷史教育資源，注重情感教育的滲透，積極構(gòu)建更加科學(xué)的德育策略，拓寬歷史教學(xué)的廣度和深度，進(jìn)而充分激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)初中生德育素質(zhì)的不斷提升。

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編輯 薛直艷