徐云芳

摘 要：初中語文閱讀材料不僅是教師進(jìn)行課堂教學(xué)最主要的憑借，同時也是學(xué)生獲取知識、提升自己能力的主要媒介。在初中語文閱讀教學(xué)中，如何對初中語文閱讀材料進(jìn)行科學(xué)和合理的編排，一直是教師比較關(guān)注和重視的問題。以蘇教版教材為例，對初中語文閱讀材料進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀材料；研究

在初中語文課程改革中，語文教材的改革是其核心組成部分，有效落實初中語文教學(xué)改革的途徑之一，便是將語文教材作為介質(zhì)去研究和實施。在我國新課程實施不斷深入的情況下，初中語文教學(xué)改革也在不斷地深入。在語文教材的安排上，開始從傳統(tǒng)的一本教材一統(tǒng)天下的模式轉(zhuǎn)變成“一標(biāo)多本”的模式，尤其是初中語文教學(xué)中，怎樣合理科學(xué)地選擇語文教材成為當(dāng)前很多初中語文教師需要面對的問題。而初中語文教材中閱讀材料是提升學(xué)生閱讀能力和培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要部分，以蘇教版為例，對初中語文教材中閱讀材料的編排進(jìn)行研究和分析就顯得極為重要。

一、初中語文教材中閱讀材料在選擇時需要注意的問題

1.語文學(xué)科的性質(zhì)決定

了解初中語文教學(xué)的任務(wù)和語文學(xué)科的性質(zhì)，對于研究初中語文閱讀材料具有非常重要的意義。這就要求教師首先明確初中語文教學(xué)的任務(wù)和語文科學(xué)的性質(zhì)，清楚教學(xué)任務(wù)和學(xué)科性質(zhì)之間的相互關(guān)系，確保語文學(xué)科的屬性和本質(zhì)特征得到充分表現(xiàn)。其

次，能有效避免在處理教學(xué)任務(wù)和學(xué)科性質(zhì)問題上出現(xiàn)的各種偏

向。最后，保證能為語文教學(xué)和教材的改革提供良好的理論基礎(chǔ)。

語文課程最主要的特征就是人文性和工具性。其中，語文的工具性主要就是指在實際的語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生熱愛語言文字，逐漸養(yǎng)成能對語言文字進(jìn)行正確的運用和理解的習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)

生的聽說讀寫能力以及學(xué)習(xí)能力、工作能力、交際能力和思維能力都能得到有效提升。語文教學(xué)的質(zhì)量將會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成直接影響。

此外，重視語文學(xué)科的人文性也是語文閱讀教材必不可少的。雖然語文教材中閱讀材料比較多，題材也各不相同，但是每個閱讀材料都有自己的思想主題。通過語文學(xué)科的人文性來培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的審美情趣。比如，教師在對《皇帝的新裝》進(jìn)行教學(xué)時，可以先讓學(xué)生對課文閱讀材料有大概了解，再引導(dǎo)學(xué)生對離奇的情節(jié)進(jìn)行深入理解及對日常生活中類似的事情進(jìn)行聯(lián)想，從而使學(xué)生明白課文中所包含的生活哲理。

2.初中語文教材中閱讀材料選擇的原則

在新課改背景下，加之初中生的心理和生理發(fā)展實際情況，在對初中語文教材進(jìn)行改革和選擇時，應(yīng)該重點從學(xué)科性質(zhì)、教材內(nèi)容以及體系結(jié)構(gòu)等方面來進(jìn)行。而在選擇初中語文教材中的閱讀材料時，則應(yīng)該遵循下面幾個基本原則：

（1）重視學(xué)科性質(zhì)的內(nèi)在統(tǒng)一

在語文教學(xué)中，最主要的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容就是對學(xué)生運用語言文字的能力進(jìn)行培養(yǎng)，而實際的語文教學(xué)中應(yīng)該以教學(xué)語文知識為本，將訓(xùn)練學(xué)生的語文能力作為重點。但是這一過程也不能只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。尤其是在語文閱讀教材中，總會表達(dá)出一定的思想感情和傳遞一定的知識，學(xué)生通過對材料的閱讀就能領(lǐng)會思想感情，獲取知識。

（2）重視體系結(jié)構(gòu)的整體性功能

語文教材是有很多因素有機(jī)組合在一起的，主要包括課文范

例、語文能力訓(xùn)練、語文知識傳授、語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。所以，在選擇語文閱讀材料時也應(yīng)該充分考慮這些因素，重視體系結(jié)構(gòu)的整體性功能。

（3）重視閱讀材料內(nèi)容的創(chuàng)新性、趣味性和時代性

在傳統(tǒng)的語文教材閱讀材料中，名家名篇比較多，但是很多文章內(nèi)容不切合當(dāng)前學(xué)生的生活實際，學(xué)生在閱讀材料中找不到自己感興趣的部分，這樣學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在語文閱讀材料的選用上，要符合初中生的個性特征并結(jié)合日常實際生活，選取具有創(chuàng)新型、趣味性及時代性的閱讀材料。

二、蘇教版初中語文教材中閱讀材料的特點分析

1.重視語文教學(xué)的整體功能和綜合效益

蘇教版初中語文教材對傳統(tǒng)教材進(jìn)行了改革，改變了傳統(tǒng)單一的文選體例。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)來看，蘇教版初中教材不再只是簡單的文章組合，而是適應(yīng)一定教學(xué)需求而形成的一個學(xué)習(xí)單位。并且這些學(xué)習(xí)單位是一個整體，既相互獨立，又相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充。

初中語文教材中閱讀材料的作用和整體功能想要充分發(fā)揮出來，不能只是簡單地將每個單元的閱讀材料相加，而需要將每個單元的閱讀材料有機(jī)地結(jié)合，讓其成為一個整體。比如，蘇教版語文教材中就充分凸顯了冊與冊之間的聯(lián)系、單元與單元之間的聯(lián)系、單元中板塊與板塊間的聯(lián)系等，這些都需要教師進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，重視教師和學(xué)生之間、能力和知識之間的雙邊效應(yīng)。

2.蘇教版初中語文閱讀材料具有創(chuàng)新性、趣味性和時代性

在設(shè)計蘇教版語文閱讀材料時，最主要的思路就是語文教育的實踐性和語文學(xué)習(xí)的綜合性。這個思路也能有效反映出新課程理念下的課程理念和教育思想。新課程理念下，對語文教育的實踐性要求比較高，所以，在實際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生盡量地接觸語文閱讀材料，讓學(xué)生能夠在語文實踐中了解語文的規(guī)律。所以，初中語文教學(xué)其實就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷對聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程，在實踐的過程中讓學(xué)生能夠受到感染和熏陶，讓學(xué)生的社交能力、創(chuàng)新能力、思維能力和語言表達(dá)能力得到有效提升。

蘇教版初中語文閱讀材料的選擇依然采用選文組織單元的形式，整體上以主題合成單元為主，在其中穿插著專題單元以及名著推薦與閱讀單元。比如，在七年級下冊的第四單元中，主題是“關(guān)愛和保護(hù)野生動物”。本單元中選擇了三篇中外作家的作品，同時還選擇了三首古代詠物詩，單元后還安排了寫作訓(xùn)練。在最后的綜合實踐板塊中安排了組織一次保護(hù)野生動物的活動，讓學(xué)生能在實際的生活中學(xué)會運用語文知識。整個單元閱讀材料的選擇具有非常強(qiáng)的實踐性，這樣就能讓學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)，從而提高教學(xué)效率。

三、蘇教版初中語文閱讀材料存在的問題

1.單元選文的組合標(biāo)準(zhǔn)不同

蘇教版初中語文教材還是采用選文組織單元的方式來編排，教材的前五冊都有六個單元，而第六冊則有五個單元。其中，最為主要的特點就是對單元進(jìn)行命名。例如，教材的前四冊中，各個單元命名時主要就是用“人文”內(nèi)容來完成的。這種編排方式的變化比較多，和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律也比較相符。但是在閱讀不斷深入的過程中就會發(fā)現(xiàn)每個單元的閱讀材料結(jié)合在一起時標(biāo)準(zhǔn)并不相同。很多單元都是以閱讀材料的內(nèi)容性質(zhì)來命名的，比如“民俗風(fēng)情”“關(guān)注科學(xué)”“童年趣事”“動物世界”“人與環(huán)境”等。其次，利用表現(xiàn)手法的不同來對單元命名，例如“詠物抒懷”這一大項。在對語文閱讀材料進(jìn)行組織的過程中，單元是一種比較有效的方式，但是采用什么樣的元素來對單元和材料進(jìn)行組織，將會對教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。

2.單元結(jié)構(gòu)和內(nèi)容之間的關(guān)系不合理

蘇教版初中語文教材的每個單元都包括了眾多學(xué)習(xí)板塊，比如閱讀、寫作、口語交際、名著推薦、專題、實踐活動以及誦讀欣賞等。而在每個單元中都安排的學(xué)習(xí)板塊就是閱讀、寫作和誦讀欣賞。其中，實踐活動和口語交際則是輪流安排，名著推薦和專題的安排則似乎沒有規(guī)律可循。每個學(xué)習(xí)板塊的安排都盡量和單元主題相符。每個單元閱讀材料的主題都是以“人文”為主，然后由4-5篇文章組成。在七年級上冊中，第一單元的“親近文學(xué)”就包括了《為你打開一扇門》《繁星》《冰心詩四首》《“諾曼底”號遇難記》和《古代寓言二則》這五篇閱讀材料。隨著閱讀的深入可以看出，蘇教版初中語文閱讀材料的安排比較隨意。

四、蘇教版初中語文閱讀材料編排的建議

1.重視學(xué)生的能力訓(xùn)練

語文學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生能正確地認(rèn)識和合理運用祖國語言文字，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。故而，在編排初中語文閱讀材料時應(yīng)該考慮到學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r和實際接受能力，組織和呈現(xiàn)知識時應(yīng)該選擇適合學(xué)生發(fā)展的方式。

這就要求在初中語文閱讀教學(xué)中，教師從理解和認(rèn)讀等閱讀能力的培養(yǎng)方面來加強(qiáng)對學(xué)生賞析能力的培養(yǎng)，不能一味重視賞析和感悟，而應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。此外，教師應(yīng)當(dāng)在確保學(xué)生通讀文章的基礎(chǔ)上，對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，讓學(xué)生自主感受主要詞句在語言環(huán)境中的作用和意義。

2.組織閱讀材料的主要方式是單元

語文教材的主體是對閱讀材料的選擇，將多個閱讀材料組合成單元，再由多個單元組成教材。這無疑是現(xiàn)代語文教材中最基本的結(jié)構(gòu)方式。其中，單元教學(xué)是教學(xué)體系中一種比較科學(xué)化和系統(tǒng)化的體系。每個單元中的閱讀材料在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上應(yīng)該有一定的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生獲取比較系統(tǒng)的技能和知識。采用單元教學(xué)能有效防止實際教學(xué)中的隨意性和盲目性，讓教學(xué)活動的計劃性得到有效提升，同時也能讓教學(xué)活動的循環(huán)性、連續(xù)性和階段性得到充分的體現(xiàn)，讓教學(xué)活動從整體上對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和能力的培養(yǎng)。

在社會不斷發(fā)展變化的過程中，初中語文閱讀材料的編排也應(yīng)該隨之改變。蘇教版初中語文閱讀材料能有效反映出新課程理念，其課文閱讀材料重視學(xué)生的想象力和經(jīng)驗，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到有效激發(fā)。閱讀材料的專題設(shè)計、綜合實踐活動以及聽說讀寫等安排都和學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)。閱讀材料的選擇也比較重視學(xué)生與家庭生活、社會生活、校園生活以及自然環(huán)境之間的聯(lián)系，這樣能為教師和學(xué)生創(chuàng)造更大的自由空間，不僅能有效提高教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終促進(jìn)學(xué)生全面良好地發(fā)展。

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編輯 張珍珍