陳杰

摘 要：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應用廣泛，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)作為新興專業(yè)仍處于探索階段。該文分析了目前物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)前景，結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標給出了物高職聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，最后針對專業(yè)教育提出幾點意見，對高職院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)有一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職教育 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（b）-0157-01

物聯(lián)網(wǎng)（IoT：The Internet of Things） 實現(xiàn)的是萬物相連，是具有全面感知、可靠傳送、智能處理等特征的連接物理世界的網(wǎng)絡(luò)，任何時間、任何地點及任何物體都能在物聯(lián)網(wǎng)中實現(xiàn)連結(jié)，可以幫助實現(xiàn)人類社會與物理世界的有機結(jié)合，使人類可以以更加精細和動態(tài)的方式管理生產(chǎn)和生活，從而提高整個社會的信息化能力。

1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展及就業(yè)現(xiàn)狀

我國于2009年8月提出“感知中國”以來，將物聯(lián)網(wǎng)正式列為國家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。根據(jù)各地的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，江蘇、浙江、廣東、北京、成都等地都紛紛上馬物聯(lián)網(wǎng)項目，其中江蘇力在2010年全省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)銷售收入超1500億元，2015年擬超4000億元，其中無錫要達1000億元。目前我國已經(jīng)形成擁有從材料、技術(shù)、器件、系統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)的完整產(chǎn)業(yè)鏈，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模已經(jīng)達到數(shù)千億的規(guī)模。物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為政府積極研究與推進的產(chǎn)業(yè)，工信部有關(guān)人士表示，因各地政府均需開展物聯(lián)網(wǎng)項目，物聯(lián)網(wǎng)人才非常缺乏。以無錫為例，無錫到2015年總投資40億元，集聚各類傳感網(wǎng)企業(yè)500家，實現(xiàn)產(chǎn)值500億，需要引進和培養(yǎng)高級物聯(lián)網(wǎng)人才5000名，集聚從業(yè)人員5萬人。

在《中國RFID產(chǎn)業(yè)發(fā)展年度報告2010》中指出，物聯(lián)網(wǎng)95%技術(shù)問題已解決，目前，最為緊缺的物聯(lián)網(wǎng)人才不是高精尖端人才，而是應用和服務人才，這種人才的需求恰好符合高職的人才培養(yǎng)定位。高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的畢業(yè)生面向的崗位是物聯(lián)網(wǎng)應用的開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的測試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的實施與維護、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的營銷及推廣等。

2 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是典型的交叉學科，是多個學科的融合，涉及到電子信息工程技術(shù)、通信技術(shù)、計算機科學與技術(shù)、自動檢測技術(shù)等等，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置需要綜合考慮相關(guān)學科的特點以及關(guān)系。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)從2010年以后才在各高校逐漸設(shè)立，還沒有一個完整的標準和體系，高職教育又與本科高校在人才培養(yǎng)目標上不同，主要為了培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高端技能型專門人才。高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標既要使學生具備上崗的基本專業(yè)能力，又要使學生能夠不斷自我提高，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高實踐創(chuàng)新能力，以適應經(jīng)濟快速發(fā)展和物聯(lián)網(wǎng)迅速進步。

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的知識體系結(jié)構(gòu)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才必須掌握感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應用層等關(guān)鍵技術(shù)的專業(yè)知識和技能。在課程設(shè)置上，盡可能多地覆蓋專業(yè)的知識，主要包括以下幾方面：（1）通識課程，主要指大學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括政治、思想、道德、心理素質(zhì)的成長以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，涉及到的課程有思想政治教育類課程以及企業(yè)職業(yè)化類課程；（2）技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要包括在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計所必須的硬軟件設(shè)計基礎(chǔ)以及基本的計算機設(shè)計、開發(fā)技能，涉及到的課程有模數(shù)電、計算機C語言、電子CAD、單片機技術(shù)與應用等；（3）專業(yè)能力課程，主要是系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)中的各領(lǐng)域的專業(yè)知識，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中硬軟件的設(shè)計開發(fā)以及應用能力，涉及到的課程有傳感器、計算機組網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)組建等課程。

3 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)探討

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是時代科技進步的產(chǎn)物，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)豐富多彩，簡單枯燥的灌輸教學無法滿足物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)要求。激發(fā)學生的興趣，提高教學的實踐性才能使學生更深入的掌握知識，提高學生的實踐動手能力，符合高職人才培養(yǎng)的目標。

3.1 以賽帶學，調(diào)動學生學習的積極性

高職院校學生相對本科院校的學生基礎(chǔ)薄弱，部分學生缺乏主動學習的積極性。在教學的同時，有針對的選擇部分學生參加物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)相關(guān)的設(shè)計類競賽，能夠很好的以賽帶學，以少帶多，逐漸培養(yǎng)學生對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的興趣，提高學生的實際動手操作能力。

3.2 校企合作，帶動學校專業(yè)建設(shè)

高職教育的特點決定人才的培養(yǎng)必須密切聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)在還處于摸索階段，缺少先行經(jīng)驗，校企合作的開展能夠借用物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的實踐經(jīng)驗幫助高職院校把握人才培養(yǎng)的方向，同時企業(yè)的工程師能很好的彌補高職院校師資力量的不足的缺點，并且高職教師深入企業(yè)實踐，能夠快速提高學校教師的工程實踐能力。

3.3 學中做，做中學，多模式培養(yǎng)學生

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)是個實踐性很強的學科，單單的理論知識學習遠遠不能滿足人才培養(yǎng)的需要。校內(nèi)的實訓一方面受限于經(jīng)費的投入，另一方面也受限于師資力量。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的教學中可以將頂崗實習引入到教學中，定期安排學期參加頂崗實習，以工代學。同時，積極鼓勵學生參加物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的崗位證書培訓，提高學生的職業(yè)技術(shù)能力。

4 結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)是為國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而開設(shè)的新興專業(yè)，高職院校將會為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)提供最為緊缺的應用和服務性人才。合理的課程設(shè)置，新型的教學模式，形式多樣的教學手段都對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的教學質(zhì)量的提高，對學生知識能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。

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