曹延川　劉長(zhǎng)燕

質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道在課堂。實(shí)踐證明，提高中小學(xué)課堂教學(xué)效率，必須采取靈活多變的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，精講多練、講練結(jié)合，教給學(xué)生好的學(xué)法，建立良好的師生關(guān)系。

一、靈活多變的教學(xué)方法

靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)使課堂充滿生機(jī)、妙趣橫生。一堂堂生動(dòng)形象的、充滿藝術(shù)性和感染力的課，會(huì)使學(xué)生終身受益。首先，巧妙新穎的導(dǎo)入設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生強(qiáng)烈、新奇的感知，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)迅速集中注意力，并在大腦皮層形成新課內(nèi)容的興奮中心，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。其次，靈活多變的展開設(shè)計(jì)將會(huì)使學(xué)生的形象思維逐步轉(zhuǎn)向抽象思維，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力，并使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，此時(shí)需要教師有清晰的教學(xué)思路，采用自主探索、合作討論等教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性、思考空間大的問題。再次，理論聯(lián)系實(shí)際的鞏固設(shè)計(jì)將課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)總結(jié)升華，并能隨時(shí)靈活地運(yùn)用，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

二、學(xué)習(xí)方法要講究先學(xué)后教

21世紀(jì)的文盲不是沒有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，方法顯得十分重要?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，這是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地預(yù)習(xí)，即在教師授課之前，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立預(yù)讀將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確重點(diǎn)，針對(duì)問題聽課，做到“先學(xué)”。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專心聽講，課堂上如何保持專注，積極思考，并力爭(zhēng)大膽提問，這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。再次，要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，“好記性不如爛筆頭”，要記下重點(diǎn)和難點(diǎn)，記下自己容易出錯(cuò)的地方，記下自己還不明白的地方。教師的作用是正確傳授學(xué)習(xí)方法，并且在課堂中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣。

三、建立和諧的師生關(guān)系

古人云：“親其師，信其道?！焙芏嗲闆r下，學(xué)生是因?yàn)橄矚g某個(gè)教師而喜歡他所教授的課程。因此，建立和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。教師要成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生感到學(xué)校的溫暖，要全面深入地了解學(xué)生，要用自己的愛心去感召學(xué)生，從生活上關(guān)心他們，從思想上指導(dǎo)他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。使他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要有意識(shí)地營(yíng)造和諧、寬松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生平等相處，這樣學(xué)生才會(huì)大膽地思考問題，大膽地發(fā)表自己的見解。教育中除了諄諄教誨，有時(shí)也離不開批評(píng)指正，有效的教育方式將會(huì)讓學(xué)生感到教師的無(wú)私關(guān)愛，使學(xué)生能夠看清楚自己存在的問題，并勇于改正錯(cuò)誤，取得更大的進(jìn)步。

四、多樣化的教學(xué)手段

多元智能理論認(rèn)為人的智能不是只有一種，而是有八種之多，充分帶動(dòng)學(xué)生的每一種智能，必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的注意力是有一定限度的，單一的教學(xué)方法和手段很容易使學(xué)生產(chǎn)生感官疲勞、注意力不集中等狀況。如果教師精心組織課堂教學(xué)，采用多種感官刺激，確保學(xué)生視覺、聽覺通道的暢通，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必將會(huì)有大幅度的提升。充分利用實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，綜合運(yùn)用多種感官接受信息，在課堂中體會(huì)、嘗試、探索，將會(huì)引發(fā)學(xué)生深入的思考。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)在提升學(xué)習(xí)容量、變靜為動(dòng)、模擬微觀、宏觀為可見形態(tài)，從單一手段到多種媒體并用等方面都使得課堂充滿生機(jī)，顯示出其獨(dú)到的魅力。

五、精講精練，講練結(jié)合

研究表明，學(xué)生的知識(shí)并不是教師講會(huì)的，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的。如何“講得少”，還能“講得好”，這就需要精講。教師要研究并把握好哪些知識(shí)需要講，哪些知識(shí)可以少講，哪些知識(shí)不需要講?，F(xiàn)代教學(xué)講求精講精煉，講練結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，教師的講要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，展現(xiàn)自己的教學(xué)特色。在教學(xué)過程中要有意識(shí)地教學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解、多題一解、舉一反三、融會(huì)貫通。此外，教師的講要有針對(duì)性。例如評(píng)講試卷時(shí)，如果能在課前統(tǒng)計(jì)每道題的正確率，針對(duì)共性的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，而其他題讓學(xué)生嘗試自己解決，則可以做到突出重點(diǎn)，提高效率。

六、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

三千年前，古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說過這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)需被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！秉c(diǎn)燃火把就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識(shí)不是通過教師傳授給學(xué)生的，而是通過學(xué)生積極思考、主動(dòng)構(gòu)建的?！痹诮處焸魇诮o學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法之后，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在具體教學(xué)過程中，要始終明確學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)因的作用；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，真正成為課堂的主人，從而達(dá)到事半功倍的效果。教師在教學(xué)方法中要實(shí)行啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式，避免注入式、滿堂灌，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)特的、輕松的、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生高效、愉快的學(xué)習(xí)。

編輯 魯翠紅