劉子良

摘 要：時事熱點與時代息息相關(guān)，也與人們的生活息息相關(guān)，是社會普遍關(guān)注的焦點。在初中歷史課堂教學中，教師積極將目前的社會生活熱點問題和社會問題引入生活中，啟發(fā)、引導學生積極思考，探析歷史教學，不僅活躍了課堂氣氛，還能激發(fā)學生興趣，能夠有效提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；時事熱點；應(yīng)用

在新課程教學改革不斷推進的新形勢背景下，初中歷史高效的課堂起源于激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的理解能力，提高學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。在初中歷史教學中，教師將社會時事熱點引入到課堂教學中來加以利用，可以培養(yǎng)學生的觀察和理解能力，提高學生的綜合素質(zhì)。那么，如何在初中歷史教學中應(yīng)用時事熱點呢？

一、利用時事熱點激發(fā)學生興趣

興趣是最好的教師，學生對學習產(chǎn)生了興趣，就能夠積極主動地投入到學習探索中去。在初中歷史教學過程中，針對學生注意力不集中，學習興趣不濃厚的現(xiàn)狀，教師可以引入時事熱點調(diào)節(jié)學生的學習情感，促進學習產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，在學習抗日戰(zhàn)爭歷史時，教師可以引入《亮劍》這一電視劇，引導學生從電視劇中的人物、背景、事件出發(fā)，提高學生的學習興趣，也活躍了課堂教學氛圍。

二、利用時事熱點培養(yǎng)學生愛國情感

愛國主義教育是歷史教學中不可缺少的內(nèi)容，初中歷史教學中要培養(yǎng)學生的愛國主義情感。時事熱點與初中歷史教學的緊密結(jié)合，可以讓愛國情感教育融入故事、人物、情節(jié)中，大大提高了教學效果。例如，在學習完中國的抗戰(zhàn)史之后，針對日本帝國主義發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，教師可以引入日本首相小泉純一郎上臺以來參拜靖國神社和篡改歷史教科書這一時事熱點進行思考，這樣一來，學生的愛國情懷得到了強化。

三、利用時事熱點培養(yǎng)學生責任意識

在當前的初中歷史教學過程中，教師應(yīng)該利用時事熱點培養(yǎng)學生的責任意識。時代賦予了青少年的崇高使命，青年人應(yīng)該學會關(guān)心國家、社會和人民，認識到自己身上肩負的責任，增強較強的社會責任感，樹立偉大的民族理想。例如，在學習實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)知識的時候，教師應(yīng)該聯(lián)系社會時事熱點，讓學生從身邊的小事做起，為實現(xiàn)祖國統(tǒng)一作出自己的貢獻。

總之，在初中歷史教學過程中，利用時事熱點可以讓學生的學習興趣得到提高，還能夠培養(yǎng)學生的愛國情感，增強學生的責任意識，全面完成教學任務(wù)和目標。

參考文獻：

陳建霞.淺議時事政治在初中歷史教學中的應(yīng)用策略[J].考試與評價，2014（10）.

編輯 李 姣