以區(qū)域史教學(xué)為突破口打造歷史學(xué)特色專(zhuān)業(yè)
——河北北方學(xué)院歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索

薛志清1,田亞如2

(1.河北北方學(xué)院 法政學(xué)院,河北 張家口 075000;2.張家口市第六中學(xué),河北 張家口 075000)

摘要：準(zhǔn)確的定位是高校基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展的靈魂，創(chuàng)建特色課程是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。將鄉(xiāng)土史與民族史融入通史內(nèi)容，以區(qū)域史課程建設(shè)為切入點(diǎn)；將中學(xué)一線教師請(qǐng)入課堂，在實(shí)踐教學(xué)上取得突破；將民族精神寓于歷史教學(xué)，培養(yǎng)滿(mǎn)足和服務(wù)于地方建設(shè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，是地方院校歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的必由之路。

關(guān)鍵詞：區(qū)域史；歷史學(xué)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

收稿日期：20150407

基金項(xiàng)目：河北北方學(xué)院博士基金課題

作者簡(jiǎn)介：薛志清(1972-)，女，河北赤城人，河北北方學(xué)院法政學(xué)院副教授，歷史學(xué)博士，主要研究方向?yàn)橹袊?guó)古代史教學(xué)與研究。

中圖分類(lèi)號(hào)：G 42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20150604.1457.026.html

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2015-06-04 14:57

作為高?；A(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)，專(zhuān)業(yè)課程一直遵循“中國(guó)通史”和“世界通史”兩大線索,力圖全面系統(tǒng)地向?qū)W生講述古今中外的基本史實(shí)和基本理論。然而，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)則呈現(xiàn)明顯弱勢(shì)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需要，歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)從形式到內(nèi)容的改革迫在眉睫。

一、歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀

歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)在多年的建設(shè)和發(fā)展中，形成一定規(guī)模，取得了一些成績(jī)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。但是當(dāng)今時(shí)代，深刻的社會(huì)原因和學(xué)科本身的原因，使歷史學(xué)的研究主體和接受主體嚴(yán)重分離，史學(xué)發(fā)展陷入困境。高校歷史教學(xué)需要在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及核心課程建設(shè)中演奏出與時(shí)代發(fā)展相和諧的音符。

(一)課程體系與中學(xué)歷史教學(xué)脫節(jié)

廣義的歷史學(xué)包括自然史和人類(lèi)史，內(nèi)涵豐富。目前歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程包括中國(guó)通史(中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史和共和國(guó)史)和世界通史(世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史和世界當(dāng)代史)8門(mén)課程。其中，朝代更替和社會(huì)形態(tài)的演進(jìn)占據(jù)很大篇幅,缺少對(duì)歷史知識(shí)的宏觀把握和高度概括，學(xué)生很難在世界歷史大勢(shì)中了解中國(guó)的歷史、中國(guó)和世界的關(guān)系以及中國(guó)在世界的地位。

尤為明顯的是，高校歷史教學(xué)與中學(xué)歷史課程體系不相適應(yīng)。歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)將來(lái)成為中學(xué)歷史教師——?dú)v史知識(shí)的普及者，這是培養(yǎng)目標(biāo)，更是實(shí)際結(jié)果。但是，大學(xué)和中學(xué)的課程體系脫節(jié)。盡管不少地方高師院校歷史教育專(zhuān)業(yè)一再調(diào)整和多次修訂培養(yǎng)方案，但其課程體系仍與中學(xué)歷史課程的開(kāi)設(shè)和發(fā)展不相適應(yīng)。高校歷史教師對(duì)中學(xué)歷史課程體系和改革一無(wú)所知，所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)后，自然很難迅速適應(yīng)中學(xué)歷史教學(xué)的要求和新課程的改革。與此相聯(lián)系,學(xué)生實(shí)際技能訓(xùn)練不足及選修課的開(kāi)設(shè)目的性不明確等弊端相應(yīng)暴露。

(二)教學(xué)內(nèi)容弱化了實(shí)踐技能的培養(yǎng)

課程體系的僵化造成歷史專(zhuān)學(xué)業(yè)的教學(xué)范圍受限。高校教師將講授理論課和自己的學(xué)術(shù)研究作為主要任務(wù)，忽略了學(xué)生讀史和撰史能力以及授課技巧的培養(yǎng)，致使大部分學(xué)生在上學(xué)期間沒(méi)有撰寫(xiě)史學(xué)論文的經(jīng)歷，畢業(yè)時(shí)對(duì)中外文獻(xiàn)檢索方法和國(guó)內(nèi)外史學(xué)發(fā)展的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)知之甚少。學(xué)生缺少登上講臺(tái)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，面試時(shí)常因緊張而失去或減少了就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)生從功利和實(shí)用角度出發(fā)，學(xué)習(xí)歷史的興趣不夠濃厚，缺少鉆研精神。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的一部分。

(三)教學(xué)方法和手段需要多樣化

目前，以學(xué)生為主體和主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)被廣泛倡導(dǎo)，但是，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)課下的自主學(xué)習(xí)疲于應(yīng)付。所以，歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍以口耳相傳的知識(shí)傳授為主。計(jì)算機(jī)多媒體的使用并不廣泛，直接影響甚至弱化了教學(xué)效果。相應(yīng)的，考試采用120分鐘閉卷考試形式,試題類(lèi)型也多停留在名詞解釋、問(wèn)答題甚至于填空、選擇上，對(duì)學(xué)生應(yīng)用歷史知識(shí)和歷史思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的考察不足，學(xué)生由于認(rèn)識(shí)不到一去不復(fù)返的過(guò)去與此時(shí)此地的現(xiàn)實(shí)世界之間存在怎樣的關(guān)系而喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

二、今后專(zhuān)業(yè)建設(shè)的措施和路徑

根據(jù)國(guó)家教育部“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”中關(guān)于“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重素質(zhì)、因材施教、提高質(zhì)量”的總體要求,全面改革歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法等應(yīng)該從寬知識(shí)、強(qiáng)能力和高素質(zhì)3個(gè)方面下功夫。專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)具備相當(dāng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力以及社會(huì)需要的人才為目標(biāo)。

(一)構(gòu)建與中學(xué)歷史教學(xué)相協(xié)調(diào)的課程體系

歷史學(xué)科與其他人文學(xué)科和自然學(xué)科存在著相互交叉和相互滲透的關(guān)系,但是傳統(tǒng)的歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)課程“窄”，學(xué)生視野受限，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)欠缺。考慮將來(lái)的學(xué)生就業(yè)，要區(qū)分不同的授課對(duì)象，對(duì)有志于進(jìn)行歷史研究的學(xué)生，授課要“窄而深”，為將來(lái)研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；對(duì)于從事歷史教學(xué)的大多數(shù)學(xué)生，要使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)“活”起來(lái),結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際，著力培養(yǎng)學(xué)生廣闊的視野、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。

在課程設(shè)置上,圍繞中學(xué)歷史教學(xué)，加強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐授課和班級(jí)管理能力。如專(zhuān)業(yè)必修課的設(shè)置要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文獻(xiàn)的興趣和能力上下功夫；選修課增加社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、文學(xué)藝術(shù)類(lèi)和管理類(lèi)等人文社科等課程，尤其是結(jié)合地方特色，增加鄉(xiāng)土史的講授以及地方歷史文化資源的開(kāi)發(fā)和利用等內(nèi)容，讓學(xué)生明白歷史就在自己身邊，并非只是遙遠(yuǎn)的過(guò)去。社會(huì)實(shí)踐課的內(nèi)容可以包括社會(huì)調(diào)查、史跡考察和教師職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的技能和實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，形成以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為中心,富有特色、整體化的課程體系，既能體現(xiàn)歷史學(xué)科的鮮明特色，又能系統(tǒng)豐富學(xué)生多方面的知識(shí)。遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、一專(zhuān)多能”的原則，名副其實(shí)地培養(yǎng)歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必要的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與教育技能。

(二)合理取舍教學(xué)內(nèi)容

合理的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與選修課的結(jié)合，通史與斷代史的結(jié)合，專(zhuān)門(mén)史與專(zhuān)題討論的結(jié)合，更應(yīng)該是通史與區(qū)域史的結(jié)合，理論課與實(shí)踐課的結(jié)合，知識(shí)與理想的結(jié)合。教師通過(guò)對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容的刪減、增加、融合和重組等多種形式,在發(fā)揮課程整體功能的同時(shí),將通史和斷代史、區(qū)域史和通史有機(jī)結(jié)合，這是對(duì)高校歷史教師提出的新要求，更是打造特色專(zhuān)業(yè)的要求，目的在于全方位提高學(xué)生的基本素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

1.地方史融入通史

人，對(duì)于自己生活的環(huán)境會(huì)不自覺(jué)地給予更多的關(guān)注。學(xué)生對(duì)腳下的土地充滿(mǎn)濃厚的興趣和學(xué)習(xí)了解的愿望，必然會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高注意力，帶著好奇心和探求欲望投入歷史學(xué)習(xí)和研究中，收集史料、深入探究并分析解決歷史問(wèn)題。同樣地，地方史所具備的直接和具體的特征，歷史故事、歷史傳說(shuō)和歷史遺跡等為學(xué)生主動(dòng)了解歷史提供了便利。這些，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維大有幫助。

將區(qū)域史或鄉(xiāng)土史納入高校歷史教學(xué)已然成為趨勢(shì)，西北師范大學(xué)、長(zhǎng)春師范學(xué)院和贛南師范學(xué)院的歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在與區(qū)域史的結(jié)合中已經(jīng)取得突出成效，總結(jié)了寶貴經(jīng)驗(yàn)。河北北方學(xué)院坐落在塞外名城張家口市，其古老厚重的歷史傳統(tǒng)和人文資源，已經(jīng)引起考古學(xué)家和歷史學(xué)家的共同關(guān)注，仰韶文化、紅山文化和龍山文化曾在這里交結(jié)，豐富的舊石器時(shí)代和新石器時(shí)代遺址與遺跡為這座城市增添古韻。河北北方學(xué)院歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)教師多年從事地方史研究，取得相當(dāng)?shù)目蒲谐晒邆涞锰飒?dú)厚的優(yōu)勢(shì)。伴隨2022年冬奧會(huì)的申辦，張家口日益引起國(guó)內(nèi)和世界的矚目，將張家口地方史的內(nèi)容融入通史的講解，對(duì)宣傳張家口、擴(kuò)大張家口乃至燕趙大地的影響大有裨益。

2.民族史貫穿課堂教學(xué)

通史中蘊(yùn)含了豐富的民族史內(nèi)容。民族史內(nèi)容應(yīng)包括古今各民族的生產(chǎn)生活、政治、文化以及民族間相互關(guān)系的形成史、變遷史和發(fā)展史，包括各民族的起源史、社會(huì)史、政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史、軍事史和人口史等等，既有縱向演變過(guò)程，又有橫向發(fā)展聯(lián)系。浩瀚史籍中記錄了各民族在發(fā)展融合中創(chuàng)造、傳承和保存的歷史文化遺址與遺存，或者因厚重的歷史文化而成立的歷史博物館與紀(jì)念館，教學(xué)基地或影視商業(yè)基地提供了相當(dāng)數(shù)量的就業(yè)崗位。作為歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)題史課程之一，民族史教學(xué)對(duì)提高歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)歷史教育人才以及國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員發(fā)揮著重要作用。河北北方學(xué)院所在地張家口自古是多民族聚居之地，是鮮卑、契丹和女真的活動(dòng)舞臺(tái)，多處地方保留了多民族聚居融合以及杰出少數(shù)民族人物活動(dòng)的歷史見(jiàn)證。宣化下巴里遼墓，墓室中大量隨葬品和精美壁畫(huà)引起學(xué)界轟動(dòng)，被國(guó)家文物局評(píng)選為“全國(guó)十大考古發(fā)現(xiàn)之一”；張北縣的元中都遺址記錄了蒙古國(guó)和元朝的鐵馬雄風(fēng)和風(fēng)雨歷程；位于沽源縣城正東金蓮川腹地的梳妝樓墓葬為罕見(jiàn)的元代貴族墓葬群，2001年被國(guó)務(wù)院確定為第五批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位……增加民族史的教學(xué)，利于培養(yǎng)和提高歷史學(xué)本科生的民族歷史文化素養(yǎng)。同時(shí)，因?yàn)槭煜っ褡鍌鹘y(tǒng)而具備了宣傳民族團(tuán)結(jié)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，相應(yīng)拓寬了就業(yè)渠道。

(三)改革教學(xué)手段

歷史學(xué)的困境和學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的厭倦，致使傳統(tǒng)的填鴨式和一言堂教學(xué)越發(fā)不適應(yīng)時(shí)代之需，時(shí)代呼喚啟發(fā)式和多樣教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，關(guān)于教學(xué)手段的改進(jìn)，學(xué)者多有陳述，不贅述。提出兩點(diǎn)供同仁參考。

1.充分發(fā)揮歷史地圖的作用

歷史地圖具備的直觀性特點(diǎn)，在歷史教學(xué)中扮演著文字?jǐn)⑹鏊荒苋〈闹匾巧?，起到?qiáng)化教學(xué)效果的作用。單圖、組圖或系列化歷史地圖的綜合應(yīng)用，可以幫助學(xué)生深入和形象地理解中華民族的活動(dòng)疆域、祖先的生存環(huán)境、人類(lèi)歷史的演進(jìn)以及地理環(huán)境在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中所起的作用；比較不同歷史時(shí)期的地圖，可以更清晰地了解各政權(quán)在疆域、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)及人口等方面所發(fā)生的大大小小的變化，幫助學(xué)生樹(shù)立時(shí)空和動(dòng)態(tài)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到清晰直觀的效果。

2.中學(xué)一線教師走進(jìn)大學(xué)課堂

鑒于大學(xué)課程和中學(xué)教學(xué)體系的脫節(jié)以及大學(xué)生缺少實(shí)際授課技能情況，可以聘請(qǐng)具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深諳中學(xué)課程體系的中學(xué)教師進(jìn)課堂。將個(gè)人豐富的教學(xué)實(shí)踐傳授給學(xué)生，在潛移默化中對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想產(chǎn)生影響。

三、人才培養(yǎng)模式的兩點(diǎn)思考

課程改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目的在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。所以，確定清晰明確的培養(yǎng)目標(biāo)是探索人才培養(yǎng)模式和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的前提。教學(xué)改革的目的在于“傳道”給學(xué)生的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。能力包括具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也包括學(xué)生攝取和運(yùn)用知識(shí)的能力。概言之，歷史學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)大致沿著3條方向:一是教學(xué)人才，是歷史知識(shí)的普及者即中學(xué)歷史教師；二是理論研究人才，即歷史知識(shí)的研究者；三是復(fù)合型人才，能夠在國(guó)家機(jī)關(guān)、圖書(shū)館和文博檔案等企事業(yè)單位從事實(shí)際工作的人才。為此，人才培養(yǎng)模式當(dāng)從課程設(shè)置、教學(xué)手段和考試方法等多方面努力，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，突出實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性、培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和應(yīng)變力為宗旨。無(wú)論哪個(gè)方向，歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)側(cè)重以下兩點(diǎn)：

(一)將民族精神寓于歷史教學(xué)

自孔子刪修《春秋》始，歷史學(xué)便具有了“垂訓(xùn)”和“鑒戒”功能，國(guó)家的興衰存亡與個(gè)人的成敗得失都在提醒后人“前事不忘，后事之師”；歷史學(xué)又因其巨大的倫理和審美價(jià)值，在陶冶和升華人類(lèi)精神品格方面發(fā)揮著重要的社會(huì)作用。歷史專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要“溫故知新”繼承文化遺產(chǎn)，傳承人類(lèi)的知識(shí)財(cái)富，更要發(fā)揚(yáng)歷史學(xué)所蘊(yùn)含的民族精神。幾千年的歷史記載綿延不斷，蘊(yùn)含了中華民族的強(qiáng)大凝聚力，歷史學(xué)的演進(jìn)體現(xiàn)了中華民族不斷進(jìn)取的無(wú)限創(chuàng)造力?？鬃?、司馬遷、范仲淹和顧炎武等史家關(guān)心國(guó)家前途和民眾疾苦，以天下為己任的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任感感召后人！近代社會(huì)民族危難之際，魏源、黃遵憲、梁?jiǎn)⒊?、王?guó)維、陳垣、陳寅恪和顧頡剛等史家冒著生命危險(xiǎn)，動(dòng)員民眾抗擊列強(qiáng)，將愛(ài)國(guó)情懷灌注于歷史學(xué)著作，探索民族救亡之路，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的豐碑上，同樣記載著愛(ài)國(guó)史家的豐功偉績(jī)。在歷史教學(xué)中總結(jié)中華民族幾千年的寶貴財(cái)富并不斷發(fā)揚(yáng)，是高校歷史學(xué)工作者義不容辭的光榮職責(zé)。

(二)學(xué)生邏輯分析能力的培養(yǎng)

歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師習(xí)慣于不遺余力地講授中外歷史事件的時(shí)代背景、經(jīng)過(guò)、意義和產(chǎn)生的影響。實(shí)際上，對(duì)大學(xué)學(xué)生而言，這些內(nèi)容在自學(xué)中基本可以解決，教師在有限的課堂上講解的重點(diǎn)應(yīng)該是歷史認(rèn)識(shí)和理論問(wèn)題以及對(duì)事件因果關(guān)系的剖析。如李悝變法的講授重點(diǎn)，不是變法的原因和經(jīng)過(guò)，而是變法之所以成功的原因和給現(xiàn)代人的啟示，目的是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮歷史學(xué)的“鑒戒”功能。這一點(diǎn)，對(duì)將來(lái)從事的任何工作都是必須具備的素質(zhì)。

高校歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)和特色專(zhuān)業(yè)的打造是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要循序漸進(jìn)有條不紊逐步推進(jìn)。但是，“建設(shè)”和“打造”并非終極目的。歷史學(xué)承載著“史鑒”和“史師”等多方面的社會(huì)價(jià)值，人類(lèi)對(duì)自身精神家園的探索和思考更是伴隨人類(lèi)發(fā)展永恒的話(huà)題。

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Taking the Teaching of Regional History as a Breakthrough

and Building Characteristic Speciality of History

XUE Zhi-qing1,TIAN Ya-ru2

(1.School of Law and Politics,Hebei North University,Zhangjiakou,Hebei 075000,China;

2.No.6 Middle School,Zhangjiakou,Hebei 075000,China)

Abstract:The accurate positioning is the soul for the development of basic subjects in colleges and universities,and creating special courses is the key to specialty construction.In terms of the specialty construction and development of history in local universities,it is the only way to integrate local and national history into general history,which needs taking the construction of the regional history curriculum as the breakthrough point;to invite the middle school teachers to the college classrooms for the breakthrough in practical teaching;and to put the national spirit into history teaching and cultivate high qualified personnel who can serve and meet the need of local construction.This is a long-term systematic project;however,the human exploration of the spiritual home is a more eternal topic.

Key words:regional history;history;speciality construction;talent training

(責(zé)任編輯治丹丹)