石有玉

摘 要：以課堂教學(xué)為主陣地，實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，以推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生全面發(fā)展，成為教育工作者研究的主題。

關(guān)鍵詞：：教學(xué)效率；學(xué)生素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出 “注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力”“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這些新時(shí)代的要求與傳統(tǒng)的教育思想的碰撞加劇了教育的改革。以課堂教學(xué)為主陣地，實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，以推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生全面發(fā)展，成為教育工作者研究的主題。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只重視教師的教學(xué)過程，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)只限于學(xué)生回答問題正確與否或回答問題是否積極主動(dòng)等方面。隨著素質(zhì)教育的全面深入，教育觀念進(jìn)一步更新，教育的一系列改革，課堂教學(xué)中素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)亟待更新，需要建立起能客觀真實(shí)反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平的評(píng)價(jià)體系。從2009年下半年起我校開始實(shí)施課堂教學(xué)改革，在借鑒杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、圍場(chǎng)天卉中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情不斷探索總結(jié)，形成了“實(shí)施三種課型，落實(shí)七個(gè)環(huán)節(jié)，變換兩種課堂，達(dá)到三個(gè)層級(jí)”的教學(xué)模式。同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了全面革新，制定并實(shí)施了有效課堂教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，全面協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展的新評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)在我們將實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)所得及存在問題談一下，旨在拋磚引玉。

一、有效課堂教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

1、全面性原則

（1）能對(duì)學(xué)生在有效課堂教學(xué)中的各方面學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)進(jìn)行真實(shí)評(píng)價(jià)。

（2）能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行調(diào)控與評(píng)價(jià)。

（3）能對(duì)每位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平作出客觀評(píng)價(jià)。

2、發(fā)展性原則

（1）能促進(jìn)學(xué)生能力提高和學(xué)校教育教學(xué)不斷發(fā)展。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)將隨著學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

3、民主性原則

在學(xué)生的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)指標(biāo)確定與落實(shí)均由教師和學(xué)生協(xié)商、合作完成。做到評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)公開化，評(píng)價(jià)過程民主化，評(píng)價(jià)結(jié)果透明化。

4、主體性原則

評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心。

5、差異性原則

要承認(rèn)不同學(xué)生之間的層次差異，允許學(xué)生之間存在發(fā)展水平、狀態(tài)的差別。

二、有效課堂教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)方法的構(gòu)建

有效課堂教學(xué)構(gòu)建重要載體就是學(xué)習(xí)小組的建立，我們根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況把學(xué)習(xí)小組的建立分為兩種形式，四人學(xué)習(xí)小組和六人學(xué)習(xí)小組。四人學(xué)習(xí)小組建立的原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，異質(zhì)結(jié)對(duì)”。如ABCD四人為一組，A、B屬高層生，C屬中層生，D屬低層生，結(jié)對(duì)方式是A、D結(jié)對(duì)，B、C結(jié)對(duì)。六人學(xué)習(xí)小組建立的原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)”。如A1A2B1B2C1C2六人為一組，A1、A2屬高層生，B1、B2屬中層生，C1、C2屬低層生，結(jié)對(duì)方式是A1、A2結(jié)對(duì)，B1、B2結(jié)對(duì)，C1、C2結(jié)對(duì)。

優(yōu)化評(píng)價(jià)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。其主要評(píng)價(jià)方法有：

1、即時(shí)性評(píng)價(jià)

即時(shí)性評(píng)價(jià)是有效課堂評(píng)價(jià)的主要方式之一，在有效課堂教學(xué)中有著重要作用。精準(zhǔn)的有效課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)，能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。即時(shí)性評(píng)價(jià)可分為定量即時(shí)評(píng)價(jià)和定性即時(shí)評(píng)價(jià)。定量即時(shí)評(píng)價(jià)可以采用百分制或級(jí)別方式，將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。如“你回答得太棒了，一百分?！薄澳氵@節(jié)課表現(xiàn)真是太好了，可以評(píng)為優(yōu)”等。定性即時(shí)評(píng)價(jià)可以采用評(píng)語的形式，在評(píng)語中盡量使用鼓勵(lì)性語言客觀描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。如“你這節(jié)課認(rèn)真聽講，回答問題準(zhǔn)確，真是太好了?！薄澳愕幕卮鹫媸桥c眾不同啊，很有創(chuàng)造性?！贬槍?duì)學(xué)生發(fā)言 “不及格” 時(shí)，教師提醒學(xué)生：“假如你的語速放慢一點(diǎn)，聲音洪亮一點(diǎn)，效果會(huì)更好！”

即時(shí)性評(píng)價(jià)既可以激發(fā)學(xué)生的自信心，又鼓勵(lì)學(xué)生永遠(yuǎn)相信自己是最棒的。久而久之，課堂教學(xué)自然會(huì)“活” 起來，“火”起來。

2、課上常態(tài)評(píng)價(jià)

教師按照課堂流程安排好小組合作學(xué)習(xí)工作后，對(duì)以下環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

（1）獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)完成學(xué)案情況。

（2）展示的學(xué)生的板書、講解。

（3）回答講解的學(xué)生聲音、語速、準(zhǔn)確。

（4）聚焦能否迅速、安靜、認(rèn)真聽講。

（5）組內(nèi)互學(xué)及師友幫扶情況。

（6）搶答、糾錯(cuò)、拓展

（7）組內(nèi)展示的學(xué)生是否機(jī)會(huì)均等，還要加大中低層學(xué)生的賦分權(quán)重，以激勵(lì)他們的課堂參與。

各科均用10分制對(duì)各組及組員評(píng)價(jià)，每節(jié)課各組得分及組員得分均控制在10分以內(nèi)。一節(jié)課結(jié)束后，由學(xué)科班長(zhǎng)，結(jié)合課堂情況，給各個(gè)小組打分，各個(gè)組內(nèi)的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)結(jié)合課堂表現(xiàn)給組員打分，并在班內(nèi)指定位置公布成績(jī)，各組的綜合得分及組內(nèi)成員得分情況一周匯總一次，在各班墻壁外面展示牌上集中排序公布。

3、課外常態(tài)評(píng)價(jià)

涉及自我管理的效度評(píng)價(jià)、參與有益活動(dòng)主動(dòng)程度評(píng)價(jià)、組織活動(dòng)能力和效度評(píng)價(jià)、關(guān)心集體他人以及文明禮貌程度的評(píng)價(jià)、課堂外在社會(huì)上生活中學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)等。

4、階段性評(píng)價(jià)

階段性評(píng)價(jià)，即月考評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)分為兩種，第一種是學(xué)科教師對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)算法為及格率40%、優(yōu)秀率30%、平均分為30%。第二種是班主任對(duì)學(xué)習(xí)小組各學(xué)科進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，算賬方法及格率40%、優(yōu)秀率30%、平均分占為5%，兩種評(píng)價(jià)結(jié)果，按成績(jī)從高到低排序， 并在班級(jí)醒目位置張貼公布，同時(shí)要設(shè)立優(yōu)秀學(xué)習(xí)組和進(jìn)步組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

三、有效課堂教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)存在的問題及策略

1、班容量過大，學(xué)生展示面狹窄，每節(jié)課對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)照顧不夠。

2、人力、物力消耗過大，學(xué)科班長(zhǎng)給小組打分，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)給組員打分，分散了學(xué)習(xí)精力，影響了聽課和學(xué)習(xí)效率。學(xué)校主要任務(wù)是普及義務(wù)教育，教育經(jīng)費(fèi)不足，嚴(yán)重制約獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不能及時(shí)落實(shí)到位，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制收效甚微。

3、學(xué)生與教師對(duì)新的評(píng)價(jià)模式存有疑慮和畏難情緒，影響了這一評(píng)價(jià)體系落實(shí)與完備。

4、由于受根深蒂固的傳統(tǒng)升學(xué)觀念影響，部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此評(píng)價(jià)體系不理解，有抵觸情緒，與學(xué)校配合程度不夠。

針對(duì)上述情況，我們將采取積極有效的措施解決這些問題：縮小班容量，實(shí)施小班教學(xué)；加大對(duì)學(xué)科班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)培訓(xùn)力度，使之熟練掌握評(píng)價(jià)技能；學(xué)校多渠道籌措資金，切實(shí)保證獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的落實(shí)；利用專家講座、師生論壇、家校聯(lián)誼等方式來增強(qiáng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)自信心，消除畏難情緒。