余舉純

摘 要：地理學(xué)科的獨特性決定了它在加強環(huán)保教育中無法替代的優(yōu)勢，在初中地理教學(xué)過程中貫穿環(huán)保教育，對提高學(xué)生環(huán)保意識，增強環(huán)保能力有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)；環(huán)保教育

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

環(huán)境與環(huán)境問題是當(dāng)代人最關(guān)心的問題之一。也許21世紀(jì)人類最大的困擾不僅是戰(zhàn)爭和經(jīng)濟問題，而且還有日趨嚴(yán)重并難以擺脫的環(huán)境問題。2014年10月18日上午，國際在線消息提示；“中央氣象臺繼續(xù)發(fā)布霾黃色預(yù)警，北京被霾籠罩。同時，北京馬拉松3萬多人從天安門起跑，北京馬拉松組委會提示：建議老年選手及有呼吸系統(tǒng)疾病的選手謹(jǐn)慎選擇參賽，選擇參賽的選手量力而行，如有不適，請立即停賽?！蔽覀兛吹竭@樣的消息無不心痛。北馬已經(jīng)不是第一次頂“霾”而跑，也不是國內(nèi)唯一有過此困擾的馬拉松賽事?？諝獠恍辛?，比賽要不要停？選手要不要放棄？成為賽后的議論熱點......，環(huán)境污染的后果引人深思，加強環(huán)保教育再也不是空談，必須落實在行動上。我國在1992年召開的全國第一次環(huán)境工作會議上，提出了“環(huán)境保護，教育為本”的口號，環(huán)境教育逐步納入學(xué)校教育體系，滲透到各個學(xué)科里。地理作為研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，與環(huán)境關(guān)系最為密切。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，在必修課中選進了大量的環(huán)境教育內(nèi)容，增設(shè)了“環(huán)境保護”的選修模塊，作為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀和資源觀的重要依托，為學(xué)校對學(xué)生進行環(huán)境教育提供了很好的平臺。

一、結(jié)合地理課本內(nèi)容，滲透環(huán)保教育

初中地理教材中，滲透了大量環(huán)保教育的題材和內(nèi)容，因此在地理教學(xué)中，充分利用這些內(nèi)容，可加強對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《熱帶雨林的危機》時，可讓學(xué)生根據(jù)教材中的圖文資料，明確森林資源具有凈化空氣，保持水土，防風(fēng)護田，吸煙滯塵，改變大氣質(zhì)量等環(huán)境作用。因而認識到保護森林資源的必要性和重要性?？茖W(xué)推測，目前全球氣候有變暖趨勢，這一方面是人類燃燒煤、石油等大量排放二氧化碳，另一方面就是人們過度砍伐森林，減少了森林對二氧化碳的吸收，結(jié)果使大氣中二氧化碳的含量增加，氣溫也就隨著升高。然后讓學(xué)生討論全球氣候變暖會帶來哪些危害。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確保護森林資源的重要性，從而增強其環(huán)保意識，讓學(xué)生樹立“熱愛家園，保護環(huán)境”的觀念。

二、組織環(huán)保實踐活動，進行環(huán)保教育

實踐活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是讓學(xué)生通過課外實踐活動掌握觀察、分析環(huán)境問題的能力和解決環(huán)境污染、生態(tài)惡化的基本技能。在教育中必須堅持理論聯(lián)系實踐，引導(dǎo)學(xué)生具體問題具體解決，讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，并使這種認識轉(zhuǎn)變成真正的行動。課外活動形式多樣，生動活潑，針對性強，效果更為顯著。有很多與環(huán)境有關(guān)的重大紀(jì)念日，如“3.12植樹節(jié)”、“4.22地球日”、“6.5世界環(huán)境日”，在這些重大的紀(jì)念日，舉辦相應(yīng)的知識講座，知識競賽或觀看有關(guān)錄像；舉辦圖片展覽、黑板報、墻報等，宣傳環(huán)境保護知識，提高環(huán)保意識。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，進行體驗式教學(xué)

雖然室內(nèi)的課堂對于地理教學(xué)非常重要，但是地理是一門與實際生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，需要大量真實的資料和數(shù)據(jù)，尤其是對學(xué)生進行環(huán)境教育時，讓學(xué)生在大自然這個課堂中親身感知的作用是室內(nèi)課堂教學(xué)無法比擬的。因此，有必要讓學(xué)生從教室的局限中解放出來，科學(xué)運用體驗式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生走出教室，走出校園，使其在環(huán)境中有所體悟，在環(huán)境中有所提高，在環(huán)境中有所收獲。在學(xué)生開始進入大自然中體驗環(huán)境狀況之前，教師可以預(yù)先布置一些課題讓學(xué)生們?nèi)ふ掖鸢?，例如，雨樟?zhèn)的水資源質(zhì)量如何，有無污染現(xiàn)象？河流附近有哪些工廠向河流排放污水和垃圾？布置了這些易于探尋答案并且能讓學(xué)生迅速了解環(huán)境問題嚴(yán)重性的課題后，教師便可以讓學(xué)生分組去有針對地進行親身體驗和社會調(diào)查。在目睹大量觸目驚心的生態(tài)環(huán)境污染與破壞的現(xiàn)狀之后，學(xué)生就會發(fā)自內(nèi)心地把自己融入到大自然之中，深刻感受到自己也是大自然的一份子，從而切實做好環(huán)保工作。比如，學(xué)生們?yōu)榱耸棺约汉鹊降淖詠硭羌儍舻?，一定會從自己做起，甚至勸說其他人來共同保護水資源不受污染，就會擔(dān)負起維護生態(tài)平衡和環(huán)境和諧的責(zé)任。

四、把環(huán)保教育與日常生活結(jié)合起來

在教學(xué)過程中，可針對現(xiàn)實生活中突出的環(huán)境問題，結(jié)合教材進行討論，激發(fā)學(xué)生樹立研究問題的積極性和學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣，并在生動活潑的課堂教學(xué)中使環(huán)境保護的理念深入每個學(xué)生的思想。如近年內(nèi)蒙古、北京等地頻繁發(fā)生的沙塵暴天氣，給人們的生活帶來了極大不便和危害，在教學(xué)中就以這一環(huán)境問題為主題向?qū)W生詳細介紹沙塵暴天氣的成因及其產(chǎn)生的巨大危害，進而提出保護環(huán)境的迫切性和重要性。組織學(xué)生游覽附近的風(fēng)景名勝，使學(xué)生在感受美的過程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強學(xué)生保護和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。在教學(xué)中要始終注意基本知識與現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題的結(jié)合，讓學(xué)生感受到環(huán)境問題就是時刻發(fā)生在我們身邊的事情。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識，又使分析和解決問題的能力得到了培養(yǎng)。

總之，環(huán)境是人類賴于生存的空間，組成環(huán)境各要素的變化、發(fā)展，以及人類活動與環(huán)境的相互關(guān)系，是地理學(xué)科要研究的重要內(nèi)容。當(dāng)前人類所面臨人口膨脹、物種滅絕、水土流失、荒漠化、氣候變暖、沙塵暴、霧霾等一系列問題，在地理教學(xué)過程中貫穿環(huán)保教育，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在環(huán)境教育中的主導(dǎo)作用，把相關(guān)環(huán)保知識傳授給學(xué)生，激發(fā)他們對環(huán)境的高度關(guān)注，增強他們保護環(huán)境的高度危機感和強烈責(zé)任感，促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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