安娜

摘 要：學(xué)校健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分。作為臨床醫(yī)學(xué)及護理學(xué)基石的人體解剖學(xué)，有必要在講解理論知識同時，培養(yǎng)學(xué)生護理健康教育的觀念，并傳授健康教育的技巧和方法。通過學(xué)習(xí)文獻(xiàn)和近幾年對臨床護理實踐及護理教學(xué)實踐，有以下三方面認(rèn)識，望與同僚們探討。（1）理論教學(xué)中滲透健康教育，可取得相得益彰之效。（2）理論知識講解與健康教育并行，可增加患者對護理工作人員的信任，提高病人對護理工作的滿意度，從而使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。（3）在人體解剖學(xué)教學(xué)過程中注重健康教育，有助于提高護士的整體素質(zhì)，幫助醫(yī)學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)角色。通過對健康教育對人體解剖課重要性的思考，以希取得更好教學(xué)效果和培養(yǎng)更優(yōu)秀護理工作者的雙贏結(jié)果。

關(guān)鍵詞：健康教育 人體解剖學(xué) 教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0138-01

學(xué)校健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分。對衛(wèi)校學(xué)生實施健康教育，既是學(xué)生素質(zhì)教育的需要，也是學(xué)校教育資源轉(zhuǎn)化為社會財富的需要[1]。醫(yī)患矛盾的加劇引起了人們對健康護理的關(guān)注。作為培養(yǎng)護理人員的醫(yī)學(xué)院校也更加重視健康教育在各科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，因此近年出現(xiàn)了大量的關(guān)于健康教育在“某科護理中的應(yīng)用”的論文、研究報告等。但是，很少有文章提及將健康教育應(yīng)用在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課—— 人體解剖學(xué)的教學(xué)中。作為臨床醫(yī)學(xué)及護理學(xué)基石的人體解剖學(xué)，有必要在講解大量理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生護理健康教育的觀念，并且傳授健康教育的技巧和方法。通過學(xué)習(xí)文獻(xiàn)和近幾年對臨床護理實踐及護理教學(xué)實踐，有以下三方面認(rèn)識，望與同僚們探討。

1 人體解剖學(xué)實際教學(xué)中健康教育內(nèi)容太少甚至完全沒有體現(xiàn)

但事實上，理論教學(xué)中滲透健康教育，可取得相得益彰之效。根據(jù)學(xué)科健康教育滲透的特點，找出教學(xué)中健康教育滲透的最佳切入點和方法，整理滲透健康教育資源的主要內(nèi)容[2]。

通過觀摩大量國家或各院校制作的精品課程中不難發(fā)現(xiàn)，目前人體解剖學(xué)的教學(xué)仍然以單純的理論教學(xué)為主，健康教育并未在教學(xué)中得到體現(xiàn)，或者很少體現(xiàn)；教學(xué)重點也只是強調(diào)了和后續(xù)課程的銜接，沒有很好地與護理健康教育相結(jié)合。這樣就造成醫(yī)學(xué)生的一種錯覺，即人體就是由眾多零件構(gòu)成的機器，每部分零件都有其功能，醫(yī)療護理工作就像技工在維修機器一樣，不必?fù)诫s感情，不用考慮患者感受，甚至，有很大一部分學(xué)生認(rèn)為只要自己理論、技術(shù)過硬就能成為一名優(yōu)秀醫(yī)療工作者。這樣的人體解剖課教學(xué)不得不說是失敗的。部分教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計也只是體現(xiàn)了團隊合作精神等，沒有體現(xiàn)健康教育或者把它放在值得關(guān)注的位置。實際上，將健康教育融入到理論教學(xué)過程中是可以相得益彰的。例如，人體解剖學(xué)在講解食管三個生理狹窄時，不僅是簡單說明位置，適當(dāng)講解該理論在臨床操作時，若能準(zhǔn)確告知患者生理結(jié)構(gòu)上的特點再要求患者做相應(yīng)的吞咽配合，絕大多數(shù)患者是愿意配合的，并且在自己感覺不舒服時也會主動尋求護士的幫助。而不會出現(xiàn)臨床上常見的因為做胃腸減壓而大打出手或自行將減壓管拔出造成黏膜損傷的沖突了。在健康教育的同時還加深了學(xué)生對相應(yīng)基礎(chǔ)理論知識的掌握，潛移默化中說明了教學(xué)內(nèi)容的重點所在。

2 在人體解剖學(xué)授課過程中，強調(diào)理論知識講解與健康教育并行

指明堅實理論基礎(chǔ)可增加患者對護理工作人員的信任，提高病人對護理工作的滿意度，從而使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

總結(jié)近三年的臨床工作經(jīng)驗顯示，患者對自身疾病的不了解是患者恐慌疾病，質(zhì)疑醫(yī)護工作者，甚至不配合治療或者有更過激行為表現(xiàn)的主要因素。而相應(yīng)的，護理工作人員由于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的貧乏，在為患者做相應(yīng)護理活動指導(dǎo)時表現(xiàn)出不自信，甚至在患者提出疑問時回避的態(tài)度都是臨床加劇醫(yī)患矛盾的重要因素。因此在講解基礎(chǔ)理論的同時有必要重點說明該理論知識怎樣與臨床操作相結(jié)合，在操作過程中如何將健康教育融合進(jìn)去，幫助患者更好地理解疾病，配合護理活動的開展。將目前臨床常見的患者被動的“被護理”局面轉(zhuǎn)變?yōu)榛颊叻e極主動地要求被護理，降低患者對疾病的焦慮，配合護理活動的開展[3]。例如，在講解男性尿道三處生理狹窄時，可適當(dāng)說明操作者在導(dǎo)尿過程中要對患者的不適感給予理解和安慰，同時向患者說明操作區(qū)域的生理結(jié)構(gòu)可能帶來的不適感。這樣患者就會在比較放松的情況下接受導(dǎo)尿，也不會再發(fā)生自行將導(dǎo)尿管拔出造成黏膜損傷等后果。在患者的充分信任下，自信滿滿地操作，也提高了患者對護理工作的滿意度。

3 在人體解剖學(xué)教學(xué)過程中注重健康教育，有助于提高護士的整體素質(zhì)，幫助醫(yī)學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)角色

目前絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校或醫(yī)學(xué)相關(guān)院校的學(xué)生生源來自于高考，這樣就決定了醫(yī)學(xué)生對自己未來職業(yè)角色知之甚少。在大多數(shù)大一新生的眼中，護理工作就是打針發(fā)藥。作為學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課—— 人體解剖學(xué)，在理論知識講解的同時有必要給予學(xué)生專業(yè)相關(guān)的健康教育；有必要適當(dāng)說明護理對象、環(huán)境中的特殊工作方法，態(tài)度及認(rèn)真嚴(yán)肅程度。大量文獻(xiàn)研究表明，目前在基礎(chǔ)護理教學(xué)中開始注重良好的儀表、語言溝通的技巧、服務(wù)的意識等健康教育。事實上有部分學(xué)生在還沒有接觸到基礎(chǔ)護理課程時，就已經(jīng)對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的枯燥、繁雜而厭煩。學(xué)生很難在理論知識的講解中看到他們未來工作的影子，很難理解護理工作是什么樣的角色、應(yīng)該用什么樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)、接受這些重要又好像沒什么大用的枯燥理論。因此，在基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時融入健康教育，從開始就培養(yǎng)學(xué)生如何具備良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，以患者的健康為中心，熱情精心地服務(wù)患者，盡快進(jìn)入職業(yè)角色。

總之，在經(jīng)濟快速發(fā)展，健康護理意識逐漸加深的現(xiàn)代醫(yī)療前提下，如何將健康教育更好地融入到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中很值得思考。特別是作為專業(yè)必修課第一門的人體解剖學(xué)，在其教學(xué)過程中怎樣融入健康教育？怎樣通過理論知識與健康教育結(jié)合幫助醫(yī)學(xué)生盡快進(jìn)入并很好地適應(yīng)職業(yè)角色？這都是值得深思和研究的。通過對健康教育對人體解剖課重要性的思考，以希取得更好教學(xué)效果和培養(yǎng)更優(yōu)秀護理工作者的雙贏結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬永林.衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校健康教育“五個一”策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（9）：60-62.

[2] 遲玉芹.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透健康教育的探索[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥，2010，17（6）：109.

[3] 梁麗娟，徐婷.淺談健康教育在基礎(chǔ)護理操作中的應(yīng)用[J].中國保健營養(yǎng)：中旬刊，2013，6（6）.endprint