鄧元斌

【摘要】新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。于是，集體備課應運而生，并逐漸成為各個學校教科研的一大亮點，而集體備課的核心是學案設(shè)計和形成。課改的主陣地在課堂，那么如何讓教師教得輕松，讓學生學得愉快，讓課堂真正成為教師展示魅力的舞臺，成為學生發(fā)展個性的樂園，奏響和諧的樂章，必須借助學案的有效指導，因此一份熟諳文本、研透學情、教法靈活、學法新穎、教具準備齊全的高質(zhì)量的學案自然成為集體備課的重頭戲。筆者認為，可以按照以下幾個程序進行研討，集思廣益，最大限度地激發(fā)學案潛能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】新課標；集體備課；學案設(shè)計

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A

一、初定學案

期初由備課組長主持召開年級教師會議，統(tǒng)籌安排，分單元或者分課型定出主備課人，明確任務(wù)。在同一備課組教師認真研讀、分析、討論教材文本基礎(chǔ)之上，由主備課人借鑒以往教學實踐經(jīng)驗，充分吸納其他教師的建議，結(jié)合學生實際，構(gòu)思好學案初稿，并形成文字材料，下發(fā)給其他教師審閱。在這一過程中要做到三個落實：

（一）落實備課內(nèi)容

首先，要認真研讀文本，明確教材的編寫意圖并確定好教學的三維目標；其次，要按照新課程標準把握好教材的重點、難點，理出教學思路，規(guī)劃好教學設(shè)計；再次，要搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的各種資料，進行篩選和取舍，整合好教學資源；最后，作業(yè)設(shè)計既要與文本內(nèi)容緊密銜接，對課堂知識鞏固和拓展，又要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

（二）落實學情分析

就是要依據(jù)學生的知識層次和學習情況，對教學設(shè)計作出科學合理的安排。特別是在布置預習的時候，應該接近學生，詢問他們對教材的閱讀感悟和心得，了解他們對教材的疑惑，對課堂的期待，以期最大限度激發(fā)學生參與的熱情。

（三）落實教學方法

新課程標準特別強調(diào)自主、合作、探究的學習方式。按照這一宗旨，必須明確的是：學生是課堂教學的主體，教師只是課堂教學的引導者、鼓勵者。因此，教師在落實學情分析后，要對先前的教學設(shè)計、策略作出相應的調(diào)整。教法也應該因人而異，因體例而異，因文本而異，因?qū)懽鞣椒ǘ?，靈活多變，不可千篇一律。

二、討論學案

先由主備課人對學案初稿進行個性化的解說，其他教師在聽取后展開討論商榷，或提出質(zhì)疑，或刪除修改，或作出補充，或改進優(yōu)化?？慈龂繕硕ㄎ皇欠駵蚀_，看重點是否突出，難點是否突破，看過程是否科學，看教法學法是否有效，看雙邊活動是否充分，看學生主體地位是否得到體現(xiàn)，看自主、合作、探究這一模式是否真正得到落實。重點是談不同的意見和改進之處，各抒己見，在此基礎(chǔ)上進行甄別取舍，概括整合，提煉出有益的修改意見，以便對初稿優(yōu)化重組。

三、再生學案

任課教師根據(jù)集體討論意見再結(jié)合本班實際情況對學案初稿進行再審核，再修改，最后定出學案原型。這一過程中既要尊重討論的基本意見，又可以有個性化設(shè)計。

四、試講學案

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準。設(shè)計再好的學案也必須經(jīng)過課堂教學的檢驗，才能夠去偽存真。一般情況下由主備課人試講公開課，同一備課組成員參與聽課，要根據(jù)教師對課堂的駕馭情況，結(jié)合學生在課堂的反應、學習的氛圍、學生知識掌握的情況等方面對再生學案作出科學合理的評價?？茨繕寺鋵嵤欠竦轿?，重點是否突出，難點是否化解，過程是否合理，學生主體地位是否彰顯。對課堂的情況做好全方位記載，從而對學案的科學性、實用性和可操作性進行全面評估。在此基礎(chǔ)上對學案微調(diào)，由本人或者其他老師試講，同組老師觀摩評估。在觀摩——評估——微調(diào)這一動態(tài)過程中使學案更趨完美，既體現(xiàn)它的共性又彰顯它的個性。教師在這一過程中相互學習，相互借鑒，相互提高，既能為以后的學案構(gòu)建積累經(jīng)驗，又能最大限度地提高課堂效率。也可由大家在自己所任班級分別試講公開課，同組老師聽課評課，重點是發(fā)現(xiàn)按照學案進行授課時的不和諧的音符，待所有教師講完后再集體對學案進行再討論，再評估，再修改，完成再創(chuàng)造。

五、反思學案

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。美國心理學家波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識，所以我們一定要提倡教師進行教學反思。對于集體備課而言，集體反思學案是另一項核心內(nèi)容。反思學案的內(nèi)容可以是多方面的，除了以上談到的在上課的基礎(chǔ)上進行二次、三次學案修改外，還可以就教學中的成功之處，一節(jié)課中學生的亮點講出來，大家分享，為以后寫學案積累素材。也可以反思借助學案授課時遇到的困惑，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻探究和剖析，大家共商應對之策。這樣不僅提高了學案的質(zhì)量，更重要的是通過這樣的反思，教師能從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而真正提高教學質(zhì)量。

（編輯：李艷松）