鄭紀峰

【摘要】蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”生本教育的理念恰恰能夠符合這樣的兒童認知意識。“生本教育”，顧名思義，就是要以“生”為本，以“學”為本，它的價值觀要求要“一切為了學生”，實施上要“全面依靠學生”，思想上要“完全相信學生”，道德上要“完全尊重學生”。

【關鍵詞】生本教育；教育課堂 教學模式

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A

語文課堂尤其要突顯學生的主體作用。評價一位語文教師的標準不應是教給了學生多少，而是要引導學生學習了多少。語文教師要讓每一名學生的語文素養(yǎng)得到提升，要讓每一個孩子都能獲得學習語文的快樂。所以，語文教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以生為本”的理念。轉(zhuǎn)變不符合學生發(fā)展的教學方式，變“教師以講為主”為“以學生的學為主”，“以學定教，先學后教”，“學生能自己學會的不教，學生學習遇到困難時引導，學生學不會的老師再教”。

任何課堂教學模式都不能是一成不變的，也不是放之四海而皆準的。但是在“生本教育”理念的指導下，我想就講讀課簡單做一個模式淺析：

一、學生自主學習，教師給予方法指導

學生學習是有個性和獨立性的。要一切從學生的好學出發(fā)，把全部的教育價值歸結(jié)到學生身上，這是現(xiàn)代生態(tài)課堂教學模式的根本目標。語文課程的學習更要突顯。比如學習一篇或多篇文章，前提必須是給學生充分的時間，讓其自主學習。自主學習的內(nèi)容由“兩部分組成”：一是老師布置的；二是學生自己想要學會的。從簡單地對作家作品的了解、生字詞的處理到內(nèi)容的整體把握、語言的賞析；從讀文過程中的問題的挖掘、寫作方法的學習到情感的體驗、心靈的感悟，都要成為學生自主學習的內(nèi)容，學生只有自己充分學習了，才會有話可說，才會與人交流時言之有物，才會有自己獨特的體驗，也才是真正實現(xiàn)讓“相信學生，尊重學生，發(fā)展學生”成為大前提。

這個過程要求教師要指導學生自主學習，如自主閱讀、自由表達、自由談論、自由講述、自由提問、自由發(fā)表意見，就變成了逐步提高閱讀、表達能力的重要途徑。再比如讀文章的方法，用小聲讀解決字詞，整體把握文章主要內(nèi)容；用默讀思考問題，體會遣詞造句；朗讀體會作者的思想情感，觸動自己的心靈等等。這個過程一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，習慣的養(yǎng)成要比學習知識本身更重要。

二、組內(nèi)交流、探討、合作學習、教師要給予過程指導

以小組為單位展示小組研究成果，充分交流學習體會，從而進一步解決問題，內(nèi)化知識理解和正確思維。教師對合作學習要有深入地認識，把握合作學習的實質(zhì)，發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用。靈活調(diào)控教學過程，使之優(yōu)質(zhì)高效。教師一定要構建一個適合學生學習的小組環(huán)境，讓學生之間互相團結(jié)、信任、默契、尊重和鼓勵，這樣組內(nèi)交流探討、質(zhì)疑才能流暢進行。教師要給時間，逐漸培養(yǎng)小組合作學習的能力、表達自己觀點的能力、學會傾聽和質(zhì)疑的能力，要讓學生意識到合作學習的重要性。

小組合作學習是很好的學生自主學習交流的平臺。小組合作交流時，由小組成員或小組代表將學習中產(chǎn)生的學習成果、疑難問題都展示出來，在小組之間交流，互相解答。互相交流便互通了有無，就會有比較鑒別，會互相補充，更會有智慧的碰撞，有了智慧的碰撞便會在自主學習的基礎上有很大的提升。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”學生只有在自己充分學習，小組內(nèi)又充分交流探討的過程以后，才會真正實現(xiàn)能力的提升、素養(yǎng)的累積。學生自己努力得來的能力是老師“硬灌”得不來的。

三、班內(nèi)展示匯報、答疑解惑，教師要給予評價和鼓勵

當學生有了自己的初學成果以后，一定要為他們創(chuàng)設展示的平臺。把課堂還給學生，把時間還給學生，甚至把講臺讓給學生，讓學生大聲發(fā)表觀點，大聲說出自己的收獲，大膽提出對同學，對老師，甚至對本文的質(zhì)疑。教師不要捆縛住學生的思想，要讓學生多讀、多思、多講，讓學生到更廣闊的語文天地中暢游。這個過程不僅能提高學生的自評和他評能力，而且學生的創(chuàng)新能力也能得到進一步的提升。

這個匯報展示的過程，教師不能只是傾聽者，不是說要體現(xiàn)學生的主體地位就不讓教師講，學生學不會的教師還是要講。學生的情感價值觀出現(xiàn)偏頗時，教師還是要給予糾正。對于新生成的問題，教師不能放置不管，一定要找到解決的方案。這不但是學生、也是教師再學習的過程。

四、鞏固、拓展、提升，教師定要做好總結(jié)

“閱讀是一種被指導的創(chuàng)造”，學生在課堂上有了方法的掌握就一定要讓這個方法適用于課外?！按笳Z文”教育的思想要求師生把語文課堂一定要延伸到日常生活的方方面面?！疤斓亻営[室，萬物皆書卷”，所以“生本教育”的課堂，一定是在學生領悟的基礎上對知識生命的拓展，教師和學生都要完成延伸拓展、廣義探究。通過對已有知識的領悟、鞏固和拓展，讓學生的求知欲和參與探究的精神得到張揚和發(fā)展。這個鞏固提升的過程一定是多元的、多向的、不同層次的提升。要讓學生在教師一步一步的推動、引領下走進廣闊的語文天地，暢游其中，讓每個學生都感受到原來語文學習如此美妙！

“非精不能明其理，非博不能致于約”。梁啟超的一句話將引領我在生本理念的指導下，不斷探索語文教學高效課堂模式的嘗試。

（編輯：李艷松）