李征++陳丹捷

摘 要：基于軟件平臺(tái)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題分析，針對學(xué)生的實(shí)際情況及課程自身的知識體系結(jié)構(gòu)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)設(shè)置等方面對該課程進(jìn)行改革，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的知識單元，提出了啟發(fā)式和案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，并論述了該模式在軟件平臺(tái)技術(shù)課程中的應(yīng)用。從學(xué)生的反饋情況來看，效果明顯，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的求職打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：軟件平臺(tái)技術(shù) 啟發(fā)式 案例驅(qū)動(dòng) 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0200-02

軟件平臺(tái)技術(shù)課程內(nèi)容全面覆蓋Java Web程序設(shè)計(jì)技術(shù)，旨在提高學(xué)生使用Java語言開發(fā)Web應(yīng)用的實(shí)踐能力。該文針對該課程中存在的問題，按照知識單元組織課程內(nèi)容，提出了啟發(fā)式與案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革方法，取得了較好的效果，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等打下了良好的基礎(chǔ)。

1 軟件平臺(tái)技術(shù)課程教學(xué)中存在問題分析

軟件平臺(tái)技術(shù)課程內(nèi)容具體包括JSP、Servlet、JDBC等Java Web應(yīng)用的基礎(chǔ)技術(shù)，以及以Struts2、Spring、Hibernate為代表的框架技術(shù)[1]。該研究者入職以來主要從事軟件平臺(tái)技術(shù)課程的教學(xué)工作，從教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、課時(shí)分配等方面對該課程有了一定程度的認(rèn)識。在該課程的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)如下一些問題。

1）課程內(nèi)容抽象：課程包括的知識點(diǎn)較多，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這門課時(shí)不知如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)，感覺內(nèi)容抽象，難以掌握，尤其是講到Java三大框架時(shí)，有些概念學(xué)生甚至覺得無法理解。

2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高：軟件平臺(tái)技術(shù)課程容易出現(xiàn)內(nèi)容枯燥、學(xué)生難以理解等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，甚至有些學(xué)生一旦一次課聽不懂就不聽了，玩手機(jī)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

3）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐效果不理想：該課程定位以理論教學(xué)為主，但是實(shí)踐性強(qiáng)。原有的實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性兩類，并且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)上交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不理想，學(xué)生綜合運(yùn)用知識的實(shí)踐能力不高。

2 啟發(fā)式與案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革方法

針對上述課程教學(xué)中存在的問題，為了改善教學(xué)效果，該文主要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面對軟件平臺(tái)技術(shù)課程進(jìn)行改革。

2.1 理論教學(xué)改革

對理論教學(xué)改革主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1）教學(xué)內(nèi)容改革

如前所述，軟件平臺(tái)技術(shù)課程內(nèi)容覆蓋面較廣，包括知識點(diǎn)較多，如何合理、有序的安排課程內(nèi)容并講清、講透這些知識點(diǎn)，是本課程需要進(jìn)一步解決的問題，也是該文教學(xué)內(nèi)容改革的目標(biāo)。

為此，該課程的教學(xué)內(nèi)容將以一個(gè)完整的案例為基礎(chǔ)，按照知識單元進(jìn)行組織。該案例將貫穿以下知識單元：Java Web基礎(chǔ)、Servlet、JSP、JDBC、Struts2、Hibernate、Spring等。此外，由于不同學(xué)生在知識層次、興趣愛好以及接受能力等方面存在差異，推薦相關(guān)參考書（比如，《跟我學(xué)Java Web》） 作為輔導(dǎo)教材，同時(shí)，提供相關(guān)的開發(fā)文檔（API文檔或應(yīng)用手冊），供感興趣和學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)和參考，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2）教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過程中，理論課堂教學(xué)基本上以教師根據(jù)教材內(nèi)容講授為主，滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受知識。所以一般只有當(dāng)講授的內(nèi)容比較有吸引力或教師講授水平較高的情況下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)比較高，而大多數(shù)情況下采用這種類似照本宣科的方式效果通常不大理想，學(xué)生聽起來也會(huì)覺得枯燥無味。即使有些學(xué)生勤奮好學(xué)，能夠掌握相關(guān)知識點(diǎn)，對于如何將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)，也存有一定疑惑，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)用知識的實(shí)踐能力較差。

因此，該文提出啟發(fā)式與案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，首先將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的知識單元，以一個(gè)完整的案例貫穿其中。課堂講授時(shí)，將啟發(fā)式教學(xué)與案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式相結(jié)合，建立有效的課堂激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索知識，提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生對知識的吸收能力及應(yīng)用能力，從而達(dá)到改善課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

2.2 實(shí)踐教學(xué)改革

軟件平臺(tái)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的目的是加深學(xué)生對課堂講授相關(guān)知識的理解，將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對Java Web應(yīng)用開發(fā)環(huán)境的綜合使用能力，掌握J(rèn)ava三大框架在實(shí)際開發(fā)中的應(yīng)用技巧等，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)或從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，該課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)置分為驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性兩類，并且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多。此外，原有的實(shí)驗(yàn)考核方式為重理論輕實(shí)踐，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)上交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可。鑒于這些情況，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，改善實(shí)驗(yàn)效果，在原有基礎(chǔ)上，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，提升設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，并且對實(shí)驗(yàn)考核方式也進(jìn)行相應(yīng)改革，加大實(shí)踐考核的比重，教師可隨機(jī)抽查每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或綜合性實(shí)驗(yàn)至少3次，或每個(gè)學(xué)生針對這兩類實(shí)驗(yàn)做簡短的視頻匯報(bào)演示，以提高學(xué)生對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而提高他們的實(shí)踐能力。

3 教學(xué)改革方法實(shí)施及效果

3.1 理論改革方法實(shí)施

（1）教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)施

在教學(xué)內(nèi)容上，為了各個(gè)知識點(diǎn)間的合理銜接，將課程內(nèi)容組織為不同的知識單元，并以一個(gè)完整的案例貫穿其中，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的知識層次及學(xué)習(xí)興趣，提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源及參考資料，使學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。

比如，一般教材先介紹JSP，然后介紹Servlet。而JSP的工作原理中提到一個(gè)JSP頁面第一次請求時(shí)會(huì)首先將其轉(zhuǎn)化成Servlet，如果先講JSP，此時(shí)學(xué)生對Servlet一無所知，則勢必一定程度上會(huì)影響學(xué)生理解JSP的工作原理。根據(jù)課程內(nèi)容改革方法，將JSP和Servlet劃分為不同的知識單元，講JSP之前先講Servlet，不僅有利于知識點(diǎn)的銜接，同時(shí)還能促進(jìn)與加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。endprint

此外，關(guān)于Struts2、Hibernate、Spring框架，教材上提供的知識畢竟有限。為此，給學(xué)生提供三大框架的參考文檔，不僅鍛煉了學(xué)生查看文檔的能力，而且鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生更好地理解、使用三大框架進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。從學(xué)生的反饋情況來看，效果明顯，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)方法改革實(shí)施

在教學(xué)方法上，吸取以往教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)生以小組為單位，教師采用啟發(fā)式與案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法進(jìn)行授課，同時(shí)建立有效的課堂激勵(lì)機(jī)制，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變、以“知識傳授”為主到“能力培養(yǎng)”為主的轉(zhuǎn)變，通過多種方式提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的實(shí)踐能力。

啟發(fā)式教學(xué)[2]是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)思想。課程內(nèi)容采用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，由原來被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力。

案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)[3]一般是指根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過案例講述相關(guān)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與分析與討論，其目的不是教“案例”，而是以案例為載體讓學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)知識。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識。案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)首先需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及課程知識單元，設(shè)計(jì)一個(gè)合適的案例，通過案例將各個(gè)知識單元融會(huì)貫通，通過滾雪球的方式逐步進(jìn)行。通過這種教學(xué)方式，課堂教學(xué)效果得到明顯改善，學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解更容易，記憶更深刻，綜合運(yùn)用知識的能力也得到相應(yīng)提高。

3.2 實(shí)踐改革方法實(shí)施

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況，將驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)擴(kuò)充為三類，即驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提升設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，加大實(shí)踐考核的比例，通過多種方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

其中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生通過編寫程序驗(yàn)證課堂上講的相關(guān)知識單元；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型項(xiàng)目；綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生將多個(gè)知識單元綜合應(yīng)用在一個(gè)項(xiàng)目中。根據(jù)實(shí)際情況確定三種實(shí)驗(yàn)的比例，同時(shí)確立新的實(shí)驗(yàn)考核方式，即實(shí)驗(yàn)成績從上機(jī)檢查情況或視頻匯報(bào)情況、實(shí)驗(yàn)出勤情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面進(jìn)行綜合評判。通過這些方式，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的邏輯思維能力，進(jìn)而提高了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力。

3.3 改革方法實(shí)施效果

通過該文提出的啟發(fā)式與案例驅(qū)動(dòng)的理論與實(shí)踐教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將啟發(fā)式教學(xué)與案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式相結(jié)合，有助于學(xué)生理解相關(guān)知識，提高了學(xué)生對知識的吸收能力。通過實(shí)踐教學(xué)改革，切實(shí)提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的實(shí)踐能力?？傊ㄟ^該文提出的改革方法，有效地改善了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)效果，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)語

在軟件平臺(tái)技術(shù)課程中采用啟發(fā)式與案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)改革，提高了學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的能力。從學(xué)生反饋情況看，文中提出的改革方法一定程度上有效改進(jìn)了該課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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