泰山職業(yè)技術學院　孟憲玲

高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中素質(zhì)培養(yǎng)的探索

泰山職業(yè)技術學院孟憲玲

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！币虼?，高職院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)除了培養(yǎng)學生物流方面的專業(yè)能力外，還應重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)。培養(yǎng)的學生不僅要有較高的專業(yè)技能水平，在未來的職業(yè)生涯中還要具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：高職院校 物流管理專業(yè) 素質(zhì)培養(yǎng)

1　物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中素質(zhì)結構的構成

根據(jù)物流管理專業(yè)三年來的企業(yè)調(diào)研問卷、畢業(yè)生調(diào)查問卷、用人單位意見反饋等相關資料，對學生的素質(zhì)結構做了分析，主要由思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)五方面構成。

1.1 思想道德素質(zhì)

物流管理的學生對政治與物流政策具有一定的認識和分析能力，在工作中能夠根據(jù)政策的變化及時向企業(yè)提出合理化建議，調(diào)整工作步驟和內(nèi)容，為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益；要具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，對自身的言行能進行自我約束；能夠吃苦耐勞，遵紀守法，具有較強的社會責任感和使命感。

通過對物流管理專業(yè)的企業(yè)調(diào)研問卷內(nèi)容的統(tǒng)計和分析，95%的企業(yè)關注員工的思想道德素質(zhì)，把思想道德素質(zhì)的考核列為首項考核內(nèi)容，作為企業(yè)是否錄用員工的重要依據(jù)。

1.2 身心素質(zhì)

高職院校物流管理專業(yè)畢業(yè)的學生畢業(yè)后初次就業(yè)主要是在生產(chǎn)企業(yè)、商品流通企業(yè)、物流服務企業(yè)等一線從事倉儲管理、理貨、配送等工作，勞動強度相對較大，工作環(huán)境相對較差，對員工的身心素質(zhì)要求較高。在校期間就要要求學生能夠養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣與生活規(guī)律，注意身體健康，培養(yǎng)堅強的意志力，能夠勝任未來工作崗位對身體素質(zhì)的要求，積極面對工作和生活。

1.3 文化素質(zhì)

高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)物流管理方面的高素質(zhì)技術技能型人才，學生除了要掌握好物流管理專業(yè)知識與能力外，還要具有較強的法律意識和較高的語言表達能力。學生不僅“會做”，還要“會說”、“會寫”，逐漸由一線操作人員轉變?yōu)楣芾砣藛T，這樣有利于學生在職業(yè)生涯中的職業(yè)晉升和發(fā)展。

1.4 職業(yè)素質(zhì)

物流管理專業(yè)的學生要求掌握倉儲、配送、供應鏈管理、物流成本管理、物流信息管理等專業(yè)理論知識，完成物資采購、倉儲、包裝、配送、運輸、成本核算等作業(yè)，熟練使用常見的物流設施與設備。學生到用人單位后能夠較快地適應工作崗位要求，不用特別培訓就能獨立工作，體現(xiàn)學生的專業(yè)優(yōu)勢與競爭力。

1.5 創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

高職院校的學生創(chuàng)新意識相對較弱，喜歡動手，不喜歡動腦，不能適應目前社會形勢。在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面，側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學生參加各種級別和形式的創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學生的參與和實干精神。

2　物流管理專業(yè)課程體系中有關素質(zhì)培養(yǎng)的課程設計

泰山職業(yè)技術學院的物流管理專業(yè)構建了“平臺+模塊”的課程體系，該體系由通用素質(zhì)平臺、通用素質(zhì)拓展平臺、專業(yè)群平臺、專業(yè)核心模塊、專業(yè)拓展模塊五部分構成。素質(zhì)培養(yǎng)的相關課程主要體現(xiàn)在通用素質(zhì)平臺和通用素質(zhì)拓展平臺的課程設計。

2.1 通用素質(zhì)平臺

物流管理專業(yè)主要開設思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學英語、計算機文化基礎、體育與健康、人文素質(zhì)教育等必修課程，學生必須完成所有課程學習考試合格后才能取得規(guī)定的學分，達到畢業(yè)要求。

2.2 通用素質(zhì)拓展平臺

平臺主要開設公共關系學、管理心理學、應用文寫作、國學與人生等課程，由學生根據(jù)培養(yǎng)進程和自身需求自主選擇。

開設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等課程，有利于培養(yǎng)學生對政治與物流政策的認識和分析能力；開設《體育與健康》課程有利于學生的身體健康，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和堅強的意志力；開設《大學英語》、《計算機文化基礎》、《人文素質(zhì)教育》課程有助于培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)，具備較高的語言、文字表達能力和計算機操作能力；開設《公共關系學》、《管理心理學》、《應用文寫作》、《國學與人生》等選修課程，學生可以根據(jù)自己的愛好和需要選擇相應的課程，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。

在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中，通用素質(zhì)平臺課程和通用素質(zhì)拓展平臺課程學時分配中，理論學時為279學時，實踐學時為154學時，合計 433學時，占總學時的25%(物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中的總學時為1699學時)，對學生的素質(zhì)培養(yǎng)的重要程度不言而喻。

3　在物流管理人才培養(yǎng)過程中素質(zhì)培養(yǎng)的其他途徑

3.1 開展多種形式的主題教育

物流管理專業(yè)的學生入校時必須參加入學教育、物流管理專業(yè)教育和軍訓，畢業(yè)前要參加物流管理專業(yè)畢業(yè)教育。通過入學教育和專業(yè)教育使學生了解自己的專業(yè)和學習要求，明確自己的發(fā)展方向；通過入學軍訓鍛煉學生的體魄，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神；學生參加畢業(yè)教育有助于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，能夠幫助學生在較短的時間內(nèi)適應新的工作環(huán)境。

3.2 鼓勵學生參加各種公益勞動

我們鼓勵物流管理專業(yè)的學生積極參加各種公益勞動，既能鍛煉學生的身體，又能使學生在勞動中學會與他人進行溝通和交流，開拓學生的視野，有助于學生的健康成長。

3.3 舉辦不同主題的專題講座

物流管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中安排了50學時的形勢與政策專題講座，幫助學生學會對政治和物流政策進行分析；安排了30學時的大學生心理健康教育專題講座，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時對學生進行心理疏導，解決學生在心理方面存在的部分問題；開設了40學時的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導講座，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，樹立正確的就業(yè)觀。

3.4 在專業(yè)課的教學中滲透素質(zhì)教育

為了實現(xiàn)全員育人的目標，教師在專業(yè)課的教學中也要滲透素質(zhì)教育?，F(xiàn)如今，全國的高職院校都在積極進行課程改革，物流管理專業(yè)的課程改革要求專業(yè)教師在教學中不僅向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識，還要教會學生能夠完成具體的工作任務，在完成任務的過程中滲透素質(zhì)教育。因此，物流管理專業(yè)中的專業(yè)課程的教學目標分為三部分：能力目標、知識目標和素質(zhì)目標。再將這三種目標細分到每項教學任務，把對學生的素質(zhì)培養(yǎng)逐漸滲透到日常教學中。經(jīng)過我院一年來的課改實踐，教學效果明顯提高，學生素質(zhì)整體上升。

3.5 充分發(fā)揮學生社團對學生的影響

每個高職院校都會成立許多學生社團，在學生中具有較強的影響力和號召力。學院可以對社團進行正面引導，幫助學生開展社團活動，利用學生的從眾心理傳遞正能量，引導學生形成積極向上的學習態(tài)度和生活態(tài)度，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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中圖分類號：F252.24

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298(2015)09(a)-188-02