【摘 要】針對高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)，闡述了目前的機遇和挑戰(zhàn)，并以桂林電子科技大學(xué)為例，探討計算機基礎(chǔ)教學(xué)和改革中的具體思路和做法，探索培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的計算思維素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力，為進一步深化教學(xué)改革尋求一條有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】非計算機專業(yè) 計算機基礎(chǔ)教學(xué) 計算思維 改革創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0130-02

全國高校非計算機專業(yè)計算機等級（一級）考試全國聯(lián)考廣西考區(qū)已進行了20多年的時間，20多年來，此舉措對推動廣西高校計算機的普及和水平提高起到了非常重要的作用。然而，隨著計算機日新月異地快速發(fā)展，這種需考慮各高校實際情況的全區(qū)統(tǒng)一考試，必然制約各高校的特色發(fā)展。同樣，在教學(xué)上應(yīng)用統(tǒng)一教材也存在著大量的問題，在我校，大部分學(xué)生嫌內(nèi)容簡單陳舊而不感興趣，各院系也均有收回該課程而獨立授課，其主要目的就是想根據(jù)自身的專業(yè)特色設(shè)置教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，為后續(xù)課程打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。再有，教學(xué)上沒有突破和創(chuàng)新，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，普遍存在著應(yīng)試教育，教學(xué)上仍然是考什么內(nèi)容就教什么內(nèi)容，僵化了學(xué)生的思想，缺乏主動的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，應(yīng)該認真思考各高校在新的起點上尋求計算機基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。

一、計算機基礎(chǔ)教學(xué)目前所面臨的機遇和挑戰(zhàn)

目前全國高校計算機聯(lián)合考試廣西考區(qū)考試已不再舉行，全區(qū)各高校根據(jù)自身的實際情況深化計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革，自行組織教學(xué)和考試。這給全區(qū)各高校帶來了機遇和挑戰(zhàn)，機遇是各高校有更多的自主權(quán)選擇或自編適合本校學(xué)生的相關(guān)教材進行教學(xué)，自行制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和考試大綱。這種各自為政的教學(xué)必然帶來一定的挑戰(zhàn)，也就是如何保障高校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平。如何避免人們常說的“一統(tǒng)就死，一放就亂”的怪圈，這些都值得我們認真的思考和面對。縱觀全國計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展，許多高校都各具特色，但教學(xué)的理念和方向都有一定的共識，如“1+X”、“3+X”課程體系的教學(xué)模式和理念，都得到了許多高校的認同和借鑒，因此，我們不能盲目地追求自主權(quán)，而應(yīng)當充分了解國內(nèi)外計算機基礎(chǔ)教學(xué)和發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合當今計算機發(fā)展的先進技術(shù)，尋求適合本校具有一定特色的計算機基礎(chǔ)教學(xué)之路，確保當代大學(xué)生應(yīng)具備的計算機基礎(chǔ)知識和計算機文化素養(yǎng)。

二、發(fā)揮示范中心的引領(lǐng)作用，強化計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新

長期以來，根據(jù)教指委的文件精神，我校一直在不斷探索和改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式、內(nèi)容和方法以及課程體系的建設(shè)，也取得了一些成績，2009年，我校計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心被評為自治區(qū)級實驗教學(xué)示范中心。我們具體的思路和做法是：

（一）認真定位，強化教學(xué)改革創(chuàng)新

我校計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心堅持以“務(wù)實創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)為目標，以實踐為主線、計算思維為導(dǎo)向，以“夯實基礎(chǔ)、面向應(yīng)用”為基本原則，以“強化實訓(xùn)，激勵創(chuàng)新”為主要途徑的教學(xué)理念，進一步加強了教師的思想統(tǒng)一和清晰的教學(xué)方向，積極投身到推動計算機基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的改革中去。在教學(xué)上，重點關(guān)注我校非計算機專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與計算思維的養(yǎng)成問題，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，有的放矢地強調(diào)計算機技術(shù)在本專業(yè)上的實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生善于用計算機思維來思考和解決本專業(yè)中存在的實際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師自身也要不斷跟蹤計算機技術(shù)的發(fā)展方向，了解當前社會人才的需求狀況，不斷更新計算機基礎(chǔ)知識的最新內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進性，減少教學(xué)與實訓(xùn)內(nèi)容滯后于計算機技術(shù)發(fā)展的問題及“學(xué)校所學(xué)”與“社會所需”之間的差距問題。

（二）以計算思維為導(dǎo)向，加強課程體系的內(nèi)涵建設(shè)

對我校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)，長時間多以學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和掌握常用的辦公軟件工具的使用為教學(xué)要求，沒有計算思維理念和能力的培養(yǎng)。近年來，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，信息化全面普及和水平不斷提高，把計算思維上升到一個新的高度，人們不斷進行研究和推進，使計算思維成為當今人們認識和解決問題的重要基本能力之一，因此，加強對學(xué)生進行計算思維能力的培養(yǎng)，將會成為計算機教育工作者的教學(xué)重心?，F(xiàn)階段，我校計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心為了加強“以計算思維為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)教育”，構(gòu)建了計算機文化素養(yǎng)平臺，新建了計算機認知實驗室，陳列出早期組成計算機的各個部件以及相同部件不同時期的產(chǎn)品，展臺上還展示出用計算機開發(fā)軟件設(shè)計的各種實際應(yīng)用程序，讓學(xué)生親身感受到計算機的發(fā)展歷程以及計算機在實際生活、工作中的應(yīng)用，在計算機組裝與維修實驗室，對學(xué)生進行分組，三個學(xué)生為一組進行計算機組裝，在這里學(xué)生能夠親自利用計算機的各種部件組裝計算機，同時進行測試和簡單故障的排除，最后進行操作系統(tǒng)的安裝。有力地鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力和團隊協(xié)作精神。在中心外圍醒目的地方建設(shè)了圖靈獎獲得者、計算機發(fā)展史、學(xué)生優(yōu)秀作品電子展臺和計算機名人名言圖片展板，以營造計算機文化氛圍，增強計算機教育的感召力。

中心大力加強課程內(nèi)涵建設(shè)。以大學(xué)計算機基礎(chǔ)自治區(qū)級精品課程建設(shè)為突破口，大膽實施分專業(yè)、分模塊、分層次教學(xué)，探索將計算思維能力的培養(yǎng)貫穿計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過程，學(xué)生一入校就開始接觸計算思維相關(guān)的培養(yǎng)模式。建設(shè)了大學(xué)計算機基礎(chǔ)PBL（案例+項目實訓(xùn)+教學(xué)視頻）和多門課程的網(wǎng)上資源庫，方便學(xué)生隨時隨地從內(nèi)網(wǎng)獲取教學(xué)資源，對不明白的內(nèi)容，在課外可從視頻中得到解惑，增強了對學(xué)生綜合立體化教學(xué)；以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本的計算思維信息素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力，達到自覺運用計算思維進行思考和會用計算機知識來解決實際問題的目的，使之終身受益。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)和實驗室管理信息平臺

示范中心著力建立網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)和實驗室管理信息平臺，目前，中心通過自主研發(fā)，實現(xiàn)了網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化的管理。其中“計算機基礎(chǔ)教學(xué)通用平臺”將大學(xué)計算機基礎(chǔ)、C程序設(shè)計實驗、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門計算機基礎(chǔ)課程集成在統(tǒng)一平臺下，使該網(wǎng)站的資源共享率得到顯著提高；網(wǎng)站的日平均訪問量達到200人次，在計算機基礎(chǔ)相關(guān)理論和實驗課程的教學(xué)中發(fā)揮著不可缺少的作用?！案咝Ｍㄓ脤嶒瀳蟾婀芾硐到y(tǒng)”平臺在多年的使用中不斷完善，已經(jīng)由原來單一的“實驗報告批改”系統(tǒng)逐步轉(zhuǎn)向一個涵蓋實驗教學(xué)全過程的“實驗教學(xué)一體化管理系統(tǒng)”平臺。這樣，中心所開設(shè)的全部實驗課程均順利地由原來的紙質(zhì)實驗報告管理過渡到實驗報告的全網(wǎng)絡(luò)無紙化管理。在實行實驗報告網(wǎng)絡(luò)化管理后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到明顯激發(fā)，平均成績顯著提高；教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來，使用網(wǎng)絡(luò)化、信息化平臺進行教學(xué)工作，工作量明顯減輕，教學(xué)效率得到顯著提高?！案咝Ｍㄓ蒙蠙C考試系統(tǒng)”平臺，具有學(xué)生自動簽到、領(lǐng)取試卷、提交答題結(jié)果、考試時間自動控制、考試結(jié)束時語音自動提醒等多項功能。同時，系統(tǒng)基于IP安全策略，具有一定的防抄襲、防作弊等功能。目前，已經(jīng)在數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、C程序設(shè)計實驗等多門課程的上機考試中得到積極應(yīng)用，效果高效、準確，實現(xiàn)了無紙化、網(wǎng)絡(luò)化考試的目標。

三、新形勢下，進一步深化計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革

當前，隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，大多數(shù)高校的新生已經(jīng)具備了一定的計算機基礎(chǔ)知識，對于計算機基礎(chǔ)教學(xué)起點應(yīng)當適當?shù)靥岣?，同時，高?？筛鶕?jù)自身生源、師資以及綜合條件的實際情況，結(jié)合對當代大學(xué)生應(yīng)該掌握計算機基礎(chǔ)知識的要求，制定出能發(fā)揮學(xué)生特長，具有自身專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。對于我校計算機基礎(chǔ)教學(xué)采用全區(qū)統(tǒng)一教材和統(tǒng)一考試，已經(jīng)不適應(yīng)我校學(xué)生不同專業(yè)的要求，對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起的作用不大，使得計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)只是一種應(yīng)付考試的工具，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計算思維的養(yǎng)成都起著消極的作用，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付現(xiàn)象普遍，不利于學(xué)生的成長。新形勢下，新的起點，應(yīng)有更高的要求，為此，示范中心課程負責組成員在全校范圍內(nèi)與相關(guān)學(xué)院進行了廣泛了解計算機基礎(chǔ)教學(xué)情況和征求意見，大多數(shù)學(xué)院反饋的意見與我們的想法一致，也就是根據(jù)我校自身的專業(yè)特點，自主進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)的深化改革。因此，今后我們將考慮從以下幾個方面進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革：

一是進一步強化分層次分時教學(xué)：將文科和理科學(xué)生分成兩個學(xué)期分別進行教學(xué)，采用不同的教材；二是修訂和完善現(xiàn)有的教學(xué)大綱，從我校實際出發(fā)，重新修改計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和考試大綱；三是編寫不同類型教材，針對不同專業(yè)的學(xué)生，組織教師編寫具有專業(yè)特點的計算機應(yīng)用教材，以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生使用；四是加強學(xué)生計算機基礎(chǔ)工程實訓(xùn)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更能適應(yīng)社會的展和需求；五是擴大計算機創(chuàng)新基地的規(guī)模，吸納更多的優(yōu)秀學(xué)生參與創(chuàng)新團隊；六是認真組織好校內(nèi)校外的計算機程序設(shè)計大賽和計算機應(yīng)用大賽。

新形勢下，高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)任重而道遠，以上只是我校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)和改革中的體會和思考，同時，對下一步計算機基礎(chǔ)教學(xué)和改革工作提出了看法。總之，計算機基礎(chǔ)教學(xué)和改革方向是朝著培養(yǎng)學(xué)生具有計算思維素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新能力強、能自覺將所學(xué)的計算機知識應(yīng)用到解決本專業(yè)中的實際問題，這就是我們教學(xué)的方向和努力達到的目標。

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[2]藏勁松.培養(yǎng)學(xué)生計算思維的程序設(shè)計課程教學(xué)[J].計算機教育，2012（2）

【基金項目】新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（XY290117）

【作者簡介】何國民（1966- ），男，桂林電子科技大學(xué)教學(xué)實踐部副主任，高級實驗師，研究方向：計算機應(yīng)用，計算機科學(xué)與技術(shù)。

（責編 丁 夢）