焦金濤（武夷學院 數學與計算機學院，福建 武夷山 354300）

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依托學科競賽促進計算機專業(yè)教學改革

焦金濤
（武夷學院 數學與計算機學院，福建 武夷山 354300）

摘要：論述了目前計算機專業(yè)教學中所出現的問題及進改革的必要性，提出了依托學科競賽促進計算機專業(yè)教學改革的方法，主要包括：更新教學模式、加強師資力量及調動學生積極性等，通過具體實踐，證明了這些方法能提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，同時也能對計算機專業(yè)建設起到一定的促進作用。

關鍵詞：計算機；教學；學科競賽

目前來說，每年各地各界都在舉辦各種不同類型、規(guī)模和層次的計算機類競賽[1]，并且比賽的側重、類型等均有所不同，但這些競賽對參賽學生及指導老師都產生了較為深遠的影響：對學生來說，參加此類學科競賽能夠檢驗自己對專業(yè)知識的掌握程度如何，通過競賽的引導有利于提高自身分析解決具體工業(yè)應用中的問題的能力[2]；對于指導老師來說，競賽可以促進他們轉變原有陳舊的教學理念，改進課程體系，做到教學目標、內容及方法的革新，達到培養(yǎng)社會需要的計算機專業(yè)技術人才的目標[3]。

1　計算機教學目前存在的主要問題

目前計算機教學中出現了一些問題，導致所培養(yǎng)的學生不能很好的適應企業(yè)對人才的要求，這些問題突出表現為教學模式陳舊、師資力量不足和學生缺乏動力等。

1.1教學模式陳舊、評價體系單一

目前計算機專業(yè)教學中，還有很多課程采用的是傳統的教學模式，老師講授，學生只是被動的接收，學生課堂上聽完后就把書本甩到一旁，造成了學生缺乏學習的主動性，所培養(yǎng)出的學生也就缺少動手能力、創(chuàng)新能力[4]。這與計算機屬于工科專業(yè)的情況是極為矛盾的。除了理論教學，還可以看到實踐環(huán)節(jié)的設置過于程序化，無法滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的要求。目前課程實踐環(huán)節(jié)所設置的實驗中有80%左右屬于驗證性實驗，而設計性、綜合性實驗僅占20%左右，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。即便是綜合性、設計性實驗的內容也與現在實際的工程應用相去甚遠，根本不能解決一些綜合性的應用問題，導致教學效果一般。

另一個影響教學效果的重要原因是課程的評價體系，一般來說期中期末成績占總成績的70%、考勤占10%，作業(yè)等占20%，期中期末及作業(yè)的知識點由于受限于教材中的內容，無法對學生的實踐技能進行有效的評價，對學生實踐能力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)是不利的。傳統的評價體系會造成學生僅僅死記硬背教材上的內容，會造成“高分低能的現象”，成績高的同學多是動手能力不強的，動手能力強的同學考試成績反而不高，這樣無法充分的激勵學生去鍛煉自己的實踐能力創(chuàng)新能力。

1.2師資力量無法與學科最新內容同步

目前計算機專業(yè)知識更新換代速度較快，幾乎每年都會出現一些新的開發(fā)語言、開發(fā)技術[5]，對于這些新出現的內容，首先由于課堂幾乎不會涉及，教師沒有動力去學習，其次由于新出現的內容過多，高校沒有貼近實際的應用環(huán)境，教師也不知道該學習哪方面的內容，這就造成課堂教學內容與實際應用脫鉤。

1.3學生動力不足、團隊意識差

傳統教學模式的內容一般僅限于教材之中，學生僅僅滿足于教學內容，缺乏學習新技術的、新工具的動力[6]，不能增加其運用知識解決書本外的實際問題的能力，而恰恰正是這些能力才是他們今后工作中最需要的。另外，現代項目實施的基本單位是項目組，要求成員之間合理分工，協同高效工作。但在實際教學時，大部分任務是一人一組，即便有分組，在具體實施過程中，缺少實際項目，容易造成部分同學簡單掛名，沒有真正參與到項目中，造成培養(yǎng)的學生缺乏團隊意識。

2　依托學科競賽促進計算機專業(yè)教學改革必要性

計算機類競賽通常是為了給大學生提供一個展示自我、廣泛交流和拓寬視野的平臺，培養(yǎng)他們積極進取、勇于拼搏、堅持不懈和大膽創(chuàng)新的意識，幫助他們形成正確的價值取向，樹立回報和服務社會的崇高人生目標。

隨著各種賽事的不斷展開，競賽的價值已經遠遠超出了競賽本身。部分高校已經在競賽的推動下堅定地走上了面向應用、面向市場和面向社會的計算機專業(yè)教育教學道路。內地高校雖然也逐漸重視競賽，但大多的情況是未能把競賽與教學體系掛鉤，參與者主要局限在少數老師和優(yōu)秀學生中，更多的老師和同學還處在觀望狀態(tài)，業(yè)界的支持度和參與度也還非常有限。

我國在《高等教育法》中規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才”，[7]目前的各類計算機競賽恰恰為高校搭建了發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維、體現學生創(chuàng)新意識、展示學生實踐創(chuàng)新能力的平臺。因此，各級各類大學生計算機競賽對于信息時代所需要的敢于實踐創(chuàng)新的計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的意義，以競賽為依托，開展計算機專業(yè)教學的改革勢在必行。

3　依托學科競賽促進計算機專業(yè)教學改革的措施

教學改革是提高教學質量、提升人才培養(yǎng)工作水平和實現人才培養(yǎng)目標的唯一途徑。針對目前計算機教學過程中所出現的問題，依托競賽促計算機專業(yè)教學改革主要應從尋求新的教學模式、強化師資隊伍和提高學生學習興趣幾方面入手。

3.1更新教學模式、改革評價體系

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。任何教學模式都指向一定的教學目標，都是為達到一定的教學效果而創(chuàng)立。目前，課堂仍是我國高校施教的主要場所。因此，真正改變教學效果的是由教師選擇的課堂教學模式。

競賽在很大程度上符合學科發(fā)展的趨勢和社會對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的需求,我們要以競賽為依托,改革傳統的課堂教學模式,采取以人為本、以素質教育為中心、以實踐應用為主線的新的計算機專業(yè)課堂教學模式，重視和強調學生發(fā)現知識的過程，培養(yǎng)他們自主學習和創(chuàng)造性解決問題的能力，鼓勵他們在深入學習理論的基礎上加強實踐、大膽創(chuàng)新，積極探索產學研相結合的教學路線，以適應新科技時代對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。具體實施起來應認真分析學科競賽大綱內容，以便掌握目前工程實踐中需要人才掌握何種內容，經過論證后，將學科競賽大綱中的內容融入人才培養(yǎng)方案中，融入到具體課程的教學大綱中，強化實踐教學環(huán)節(jié)，減少驗證性實驗的比例，增加設計性綜合性實驗的比例，提升實踐環(huán)節(jié)的重要性。

另一方面還需改革課程評價體系，不僅將學生參加競賽獲得的獎項納入與競賽相關的課程的成績考核中，還把學生在興趣小組中的平時表現納入課程成績考核，如根據其完成的在線測評系統中的題目的數量，或者根據其所在項目團隊完成的作品的質量評定成績。通過成績的杠桿作用提高學生參加競賽的積極性，學生參加競賽的積極性提高后必然會促進其專業(yè)能力的提升，促進對應用型的人才的培養(yǎng)。

3.2加強師資隊伍建設、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學過程的主體，加強師資隊伍的建設是教學改革必須和長期的過程。

由于計算機學科知識具有更新速度快的特點，師資隊伍的建設就涉及諸多問題，一方面需要引進新生力量，另一方面要求教師在具有廣博的專業(yè)知識的基礎上，深入研究專業(yè)的基礎知識及核心技術，掌握學科現狀、應用領域和實用價值等，及時吸取當代計算機技術發(fā)展的最新成果并引入到課堂教學中來；在總結教學經驗的基礎上，自覺調整和更新自己的知識結構和技能結構，確保自己專業(yè)知識系統的先進性。

而積極組織和指導學生參加各類計算機競賽，拓寬視野、積累經驗,以競賽之 “點”帶動教學改革之“面”，正是一個絕佳的強化師資建設的方式。教師在指導學生參與計算機學科專業(yè)競賽時，由于學科競賽內容與教學課程內容有諸多不同之處，就要求教師強化專業(yè)素養(yǎng)，使自身擁有更加全面的知識領域以及啟發(fā)學生創(chuàng)新的能力，同時能夠掌握專業(yè)行業(yè)的操作規(guī)范。通過培養(yǎng)“雙師型”教師加強教師隊伍的力量，多派教師到企業(yè)進行現場觀摩，了解行業(yè)的最新信息，支持教師參加相關學科競賽的師資培訓，了解權威的信息，以增加教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，進而更好的將專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)傳授給學生，將所學最新內容融入課堂教學，最終提升學生的專業(yè)水平。

3.3提高學生動力、建立相關資源庫

學生是高校培養(yǎng)的對象，一切的教學活動的目標都是為了培養(yǎng)社會需要的技術人才，因此調動學生的學習積極性也是尤其重要的一個方面。

具體實施起來主要的方法有，一方面將現有為競賽設立的在線測評系統對所有同學開放，并在其中添加趣味性較強的一些題目，激發(fā)其學習興趣，通過成績杠桿激勵其進行練習；另一方面針對不同的競賽科目競賽類別成立興趣小組，吸納學生參加，組件項目團隊，逐漸在學生中形成“比、趕、幫、超”的學習氛圍。不僅能強化學生的動手能力，還可以培養(yǎng)其團隊合作的能力。另外，項目團隊歷史成果也是及其寶貴的，建立資源站點，將相關的資料妥善的保存，方便學生查閱，不僅對以前的同學是一種獎勵，今后的同學也是一種激勵，也方便了他們的學習。

4　結語

通過具體實施依托學科競賽促進計算機專業(yè)教學改革的相關措施，近兩年來我校共有5名同學考入名牌高校的碩士研究生，數十名同學進入百度、趕集網、華為、中軟、戴爾的國內外知名IT企業(yè)工作，另外師資方面，有6位專業(yè)教師因指導參賽獲得相關資格證書，有助于其成為“雙師型”教師，組織參賽競賽人數占到專業(yè)人數的40%左右，共獲得一等獎5項，二等獎15項，三等獎29項，我校計算機教學成果和專業(yè)競賽成績都有了顯著提高。

各類計算機競賽的主題、主旨、要求和比賽方式不盡相同，但都對參賽者的應用能力、創(chuàng)新能力和綜合表達能力等有較高的要求。而目前，盡管高校計算機專業(yè)教育教學和人才培養(yǎng)模式已經經過了多年的改革，但仍然存在諸多問題。為了達到高素質創(chuàng)新人才的高等教育培養(yǎng)目標，本文認為競賽對高校計算機專業(yè)教學具有深遠的影響，闡述計算機專業(yè)的教學改革如何依托計算機競賽，尋求新的教學模式強化教師隊伍建設及提高學生興趣等計算機專業(yè)教學改革,并針對這幾方面的改革提出了相應的舉措。相信隨著教學改革的深入，我們有能力培養(yǎng)出具有時代特點的應用型優(yōu)秀大學生。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）[EB/ OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm, 2010-07-29/2014-11-6.

[2]方寶富，王浩，胡學鋼.基于教學競賽一體化的大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].計算機教育，2010（24）：5-8.

[3]付雄，陳春玲.以科技競賽為載體的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].計算機教育，2011（6）：29-31.

[4]柯文德，李家蘭，陳珂.計算機專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐[J].大眾科技,2010（4）：161-162.

[5]薛煥堂，牛慶麗.基于學科競賽的計算機類課程教學模式改革探索研究[J].河南科技，2014（6）：263-264.

[6]王亞萍，黃小瑩.以學科競賽為突破點,促進學生計算機應用能力提升[J].中國教育信息化，2013（13）：69-72.

[7]全國人大常委會.中華人民共和國高等教育法[L].1998:30-38.

中圖分類號：TP3-42

文獻標識碼：A

文章編號：1674-2109（2015）06-0096-04

收稿日期：2014-10-29

基金項目：福建省教育廳科技項目項目（JB14101）。

作者簡介：焦金濤（1982-），男，漢族，講師，主要研究方向：物聯網，云計算。

Teaching Reformation on Computer Science through Discipline Competition

JIAO Jintao
（School of Mathematics and Computer Science,Wuyi University,Wuyishan,Fujian 354300）

Abstract:This paper discusses the teaching problem and necessity of teaching reform of computer science,then delivers the methods to promote the teaching reform of computer science,mainly include:renewing teaching mode,strengthening teacher and encouraging the students,the implementation proves that these methods can not only improve the professionalism and innovation consciousness of students, but also can improve the effect on the construction of computer professional.

Key words:computer;teaching;discipline competition