嚴文潔

（閩江學院　服裝與藝術工程學院，福建　福州　350108）

對平面媒體設計網絡教學的思考

嚴文潔

（閩江學院服裝與藝術工程學院，福建福州350108）

摘要：網絡教學平臺建設在藝術設計教育中的應用是必然趨勢，筆者結合在網絡教學平臺輔助平面媒體設計課程教學中的實踐經驗，提出構建包括學生學習區(qū)、教師工作區(qū)和管理員工作區(qū)的網絡平臺構架的建議，并探討網絡教學平臺在平面媒體設計課程教育中的功能和意義.

關鍵詞：網絡教學；平面媒體；教學模式

數字化藝術下的多媒體網絡教學是高等學校設計教育的專業(yè)基礎課程，《時尚平面媒體設計》網絡教學作為數字化網絡教學的一部分，是閩江學院服裝與藝術工程學院利用數字化校園網絡教學平臺，重新整合教學資源，針對傳媒藝術設計專業(yè)開設的網絡教學課程，服務于現代藝術設計教學服務，同時取得了有效的成果.目的在于充分利用網上教學資源和設施條件，培養(yǎng)學生使用遠程網絡進行自主學習的習慣.通過網絡課程的補充，能夠對傳統課堂進行有效的知識補充以及教學互動，作為分享、交流、學習的平臺也是設計藝術教育發(fā)展的有益補充.

平面媒體設計是媒體藝術下的分支，其設計手法主要是使用文字、線條、畫面、聲音等創(chuàng)意元素進行作品的傳達.國內設計教育軟件教學的課程，由于其課時局限等原因，往往以課堂操作案例完成學生成績的考評.教師將案例進行拆分、簡化，按照軟件功能進行工具操作、設計套路講授，以致藝術專業(yè)學生在軟件課程中往往只是將軟件功能進行了熟悉，未能靈活的運用于設計中.平面媒體設計網絡教學將依托數字化校園網絡教學平臺，對傳統的課堂教學進行補充，從而發(fā)揮教學、科研、實踐三者緊密結合的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的自主學習習慣以及更多的設計交流與實踐.

1平面媒體設計網絡教學的變化與需求

1.1平面媒體設計網絡課程學習者需求

出生于信息時代的學生天生對電腦操作具有天賦，他們不安于傳統的課堂教學.首先，學生的學習習慣與思路是自由式的，他們不迷戀課本，不相信專家，他們對課本教學保持質疑的態(tài)度.其次，信息時代的學生從網絡和生活中，更多的接觸到了與之相關的行業(yè)新知識、新技術.他們對于課堂外的知識具有強烈的求知欲，希望掌握軟件操作技能之外的行業(yè)從業(yè)者需要掌握的知識與技能.因此，通過網絡教學的開展，可以將網絡教學做分步實施：通過在線課程教學進行自主學習；獲取教學素材資源；獲取教師對作品的指導；完成作品的臨摹/創(chuàng)作；與其他學員進行協作創(chuàng)作；將創(chuàng)作成果上傳網絡并參與評價.

1.2平面媒體設計網絡課程教師需求

教師通過網絡教學實施的步驟為：示范教學；向系統上傳示范課件、示范視頻等教學資源；批閱學生的選題與創(chuàng)作方案；與學生進行創(chuàng)作探討，給學生提供輔導答疑；瀏覽并評價學生作品.

2基于網絡教學平臺的設計專業(yè)軟件課程教學模式

在網絡教學活動的實施過程中，學生是主體，教師作為情景創(chuàng)設者與引導者，可以通過設計任務驅動，引導學生獨立探索與相互協作完成設計作品.教師通過線上展示環(huán)節(jié)，與學生進行互動交流同時進行作業(yè)點評.在具體的網絡教學平臺課程安排上，主要采用命題式教學方法，依托數字化網絡教學平臺系統已有的模塊進行功能實現.目前使用的閩江學院網絡教學綜合平臺包括精品課程、研究型教學、教學資源中心三部分，同時包含管理員空間、教師空間、學生空間三個用戶入口.“平面媒體設計”網絡教學服裝與藝術工程學院開設的專業(yè)基礎課程.根據課程的培養(yǎng)計劃進行制訂和調整，開設與課程相關的郵箱和微信公眾號.通過網絡教學系統，教師將對應的課程內容進行網絡課程內容的發(fā)布，并進行網絡課程的維護.學生通過課程結束可以了解培養(yǎng)方案，并進行課程視頻教程的點播學習以及在線學習，同時系統可以自動為學生配置課程學習資源，包括參考書目、自測題，建立跟蹤服務，并記錄本課程學習的過程.

學生選擇相應的課程學習列表進行點擊，就可以看到課程內容；網上作業(yè)模塊提供在線提交作業(yè)的功能；網上測試模塊提供自測的功能；網上答疑模塊提供在班級BBS上互相交流的功能，學生可以發(fā)表新主題，也可以回復他人的文章；在教學通知模塊中，學生可以查看已經發(fā)布的通知；在專業(yè)課程交流模塊中，學生可以對課程設置、課題選擇、教學管理、教學方式與模式進行交流討論，教師根據掌握的信息及時調整教學計劃和方法；講座討論模塊公布講座信息，介紹講座內容，參與者可以對講座主題、內容、觀點展開討論，發(fā)表不同看法，以此促進學習；課題平臺模塊主要是對課題布置、方案構思、方案設計、成果制作、成果展示等課程設計的整體環(huán)節(jié)進行全程管理、交流和評價.

網絡教學資源作為網絡教學的基礎，通過共享平臺的課程資源，相同課程的教師可以進行資源的管理與更新，同時方便了教師查找素材和重復利用.平面媒體設計網絡教學資源庫包括案例、素材、作品庫、試卷庫，同時進行相應的信息索引，配合網絡平臺的采集、管理、檢索和利用.

3平面媒體設計網絡教學平臺的意義

“時尚平面媒體設計”網絡教學作為傳媒藝術設計專業(yè)課程的線上教學補充，強調的是通過教學平臺的資源共享以及實時教與學得互動，使學生能夠掌握設計軟件后續(xù)的實戰(zhàn)技能.通過網絡教學平臺的學習，學生可以更快速的掌握平面廣告設計能力以及視覺平面設計的知識，提高整體創(chuàng)作效率.

校園網絡教學的基本形式是遠程教育學習，它借助于網絡高效傳播服務于學生的學習，還可以方便地收集教育信息，使學生不局限于地域或時間，從而提高學生的學習效率與學習興趣.另外，借助于現代網絡平臺，不論是師生還是學生，它們都可以通過網絡平臺進行平等的對話.特別是對于藝術設計的學生而言，只有通過相互交流才能迸發(fā)出更多的設計靈感，才能更加有利于創(chuàng)新思想的激發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng).因此建立網絡教學模式具有促進交流互動、監(jiān)督反饋和提升辦學水平的意義.

3.1有效的交流互動

傳統的教與學，教師與學生一對一批改、一對多教學，但由于時間的限制，軟件課程在完成軟件功能教學中耗費時間較長，教師對學生的課程設計進行指導和修改，時間有限.然而網絡教學平臺超越了教室的空間限制，使教與學都更加自由和開放.學生通過提前了解教學內容、目標和計劃，掌握本領域相關資訊，同時可以上傳作業(yè)，向教師提問;教師則可以通過平臺及時了解學生的學習情況，對學生進行相應的管理，對學習成果進行考核.教師在網絡教學中可以利用協同式和發(fā)現式教學，針對案例解析過程中的新思路、新方法進行互動討論，從而有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng).

3.2形成教學的監(jiān)督反饋機制

網絡教學平臺收集教學反饋信息具有及時性與便捷性的優(yōu)勢，有利于形成教學的監(jiān)督反饋機制.教師通過平臺管理可進行課程問卷、課程作業(yè)、課程管理等.針對反饋信息，進行教材的實時更新、補充，從而促進專業(yè)課程教學質量的提高.學生的網絡評教可以針對教師的授課質量進行監(jiān)督、評估，從而促進教師對教學工作的重視.

3.3提升網絡教學水平

3.3.1校園數字化

網絡教學課堂作為傳統課堂教學的補充，在普通高等學校教學中已經得到了廣泛的開展.各高校在進行數字化校園網絡建設中，不同院校的網絡教學平臺系統各有不同，也各有相同之處.常見的網絡教學平臺包括教師設定教學目的和任務、教師講解示范案例，學生學習包括學生網絡查看教學目的和任務、學生線下練習案例、學生上傳作業(yè)，互動部分包括指導糾正、解題技巧互動.

3.3.2教材的科學化

平面媒體網絡教學將采用（一）、（二）兩個階段進行教學，分別講授Illustrator繪圖軟件和InDesign圖形文字排版軟件進行媒體藝術的教學，并通過數字化教學平臺進行網絡教材的更新，更有利于教學質量的提高.

3.3.3學生主體化

信息化下成長起來的學生對于網絡信息具有天生的敏感與積極性，相對于課堂教學，他們對于網絡教學這種學習方法更容易接受，也表現出更強的積極性.在網絡教學平臺上，學生可以通過自由安排時間、地點進行教學資源的學習，學生可以選擇臨摹案例或者是自主完成項目，并和教師進行線上的技巧互動，從而將學生的被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習，從單一軟件功能的學習轉變?yōu)槎喙ぞ叩撵`活應用實踐，從而利于學生創(chuàng)新設計能力和操作技能的快速提高.網絡教學課堂將教師的角色轉變?yōu)閷W生學習的引導者、幫助者、促進者，教與學進行了相互轉化.

3.3.4教學內容即興化

互聯網的特性是及時互動性，依托于這一媒介的藝術形式具有鮮明的互動特點.它不再是被動接受的藝術形式，而是需要用戶在對作品感興趣后主動觸發(fā)的藝術形式.傳統課堂中的實例講解多采用命令式的描述方式按步驟進行教學示范，使用網絡教學可以靈活的進行多樣化操作，不去強調設計繪制中的各種數值，避免使用傳統教材中的講解技巧完成案例臨摹，側重于講授解決一類問題的方式技巧.

3.3.5學校開放化

依托數字化網絡教學平臺，藝術設計軟件課程的網絡教學不僅可以進行院校間教學資源的有效合作與共享，還可以進行不同院校、單位專業(yè)人員之間的互動交流，吸納其成為網絡教學平臺的講師，共同交流課程內容、教學實施等意見與建議.網絡教學課程的開展使學校成為開放、虛擬、社會化的學校，教師依托網絡教學課堂進行總結、改進教學方式，從而提升專業(yè)教學水平.

4網絡教學資源建設的具體措施

4.1教師積極引導

成立本課題的研究小組，確定各成員的分工和要求，依據本專業(yè)的行業(yè)需求設定方向，按照高等學校專業(yè)知識體系以及網絡教學的要求，制定基于《時尚平面媒體設計》課程的網絡教學資源建設的研究方案.在網絡教學實踐中結合項目教學方法，以豐富的教學方式提供更多的自主學習資源，利用網絡課件、網絡答疑，進而提高教師的教學業(yè)務能力.課題組成員定期集中進行專業(yè)課程的互動交流、相互研討，豐富完善網絡資源的建設.

教師按照設定好的教學計劃合理擬定教學方案和教學內容，并根據教學內容提供相應的輔導材料，按照由淺到深的步驟搭建學生的知識結構；在互動交流的網絡教學平臺上，需要注意保持平臺的活躍性，保持網絡教學平臺的活躍性，合理安排課題組成員進行線上互動，充分發(fā)揮網絡教學平臺的作用，促進學生主動思考、主動提問.

4.2重視資源建設

優(yōu)質網絡網絡教學資源不應該是文字教材的復述或課堂教學的臨摹，需要針對性的進行教材內容設計.在建設網絡教學平臺時，首先，我們需要堅持教學資源建設這個核心，把握好教學資源的篩選與更新.只有通過管理員、教師和學生三方的共同努力，才能夠將教學資源的建設做好，最長.其次，在公共資源庫建設中，管理員要根據資源的類型做好相應的分類，便于廣大教師和學生檢索、使用；教師在進行教學資源的添加過程中，需要注意資源的生命周期，及時刪除不合時宜的信息資源，以維持網絡教學資源的新鮮和優(yōu)質.

5　展望

藝術設計軟件課程的網絡教學作為傳統課堂教學的輔助方式，不僅從各方面整合和優(yōu)化配置教學資源，同時也能夠大大提升高等院校平面藝術設計專業(yè)的教學質量，通過任務式教學加強學生的主動學習頻次，提高學生課上學習課下自習的習慣，保持良好的師生互動，對于教學程序的管理起到良好的促進，同時促進高校綜合實力的全面提升，這也正是我們研究設計專業(yè)課程的網絡教學方法的意義所在.

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參考文獻：

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〔2〕張向榮.高校環(huán)境藝術設計專業(yè)網絡教學模式初探[J].合肥：美術教育研究，2012（07）：144-145.

〔3〕周頌伯，申文耀，肖擎綱.論高等教育中網絡教學的意義及網絡教學的模式[J].電腦知識與技術，2009（1）：675.

基金項目：閩江學院教學與改革課題（閩教改專項MJUC2013076）研究成果

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）07-0226-03