嚴(yán)文潔

（閩江學(xué)院　服裝與藝術(shù)工程學(xué)院，福建　福州　350108）

對(duì)平面媒體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

嚴(yán)文潔

（閩江學(xué)院服裝與藝術(shù)工程學(xué)院，福建福州350108）

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的應(yīng)用是必然趨勢(shì)，筆者結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助平面媒體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出構(gòu)建包括學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)、教師工作區(qū)和管理員工作區(qū)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)架的建議，并探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在平面媒體設(shè)計(jì)課程教育中的功能和意義.

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；平面媒體；教學(xué)模式

數(shù)字化藝術(shù)下的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是高等學(xué)校設(shè)計(jì)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程，《時(shí)尚平面媒體設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一部分，是閩江學(xué)院服裝與藝術(shù)工程學(xué)院利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，重新整合教學(xué)資源，針對(duì)傳媒藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，服務(wù)于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)，同時(shí)取得了有效的成果.目的在于充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源和設(shè)施條件，培養(yǎng)學(xué)生使用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.通過網(wǎng)絡(luò)課程的補(bǔ)充，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂進(jìn)行有效的知識(shí)補(bǔ)充以及教學(xué)互動(dòng)，作為分享、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)也是設(shè)計(jì)藝術(shù)教育發(fā)展的有益補(bǔ)充.

平面媒體設(shè)計(jì)是媒體藝術(shù)下的分支，其設(shè)計(jì)手法主要是使用文字、線條、畫面、聲音等創(chuàng)意元素進(jìn)行作品的傳達(dá).國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育軟件教學(xué)的課程，由于其課時(shí)局限等原因，往往以課堂操作案例完成學(xué)生成績(jī)的考評(píng).教師將案例進(jìn)行拆分、簡(jiǎn)化，按照軟件功能進(jìn)行工具操作、設(shè)計(jì)套路講授，以致藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在軟件課程中往往只是將軟件功能進(jìn)行了熟悉，未能靈活的運(yùn)用于設(shè)計(jì)中.平面媒體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將依托數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，從而發(fā)揮教學(xué)、科研、實(shí)踐三者緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及更多的設(shè)計(jì)交流與實(shí)踐.

1平面媒體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的變化與需求

1.1平面媒體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者需求

出生于信息時(shí)代的學(xué)生天生對(duì)電腦操作具有天賦，他們不安于傳統(tǒng)的課堂教學(xué).首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思路是自由式的，他們不迷戀課本，不相信專家，他們對(duì)課本教學(xué)保持質(zhì)疑的態(tài)度.其次，信息時(shí)代的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)和生活中，更多的接觸到了與之相關(guān)的行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù).他們對(duì)于課堂外的知識(shí)具有強(qiáng)烈的求知欲，希望掌握軟件操作技能之外的行業(yè)從業(yè)者需要掌握的知識(shí)與技能.因此，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做分步實(shí)施：通過在線課程教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；獲取教學(xué)素材資源；獲取教師對(duì)作品的指導(dǎo)；完成作品的臨摹/創(chuàng)作；與其他學(xué)員進(jìn)行協(xié)作創(chuàng)作；將創(chuàng)作成果上傳網(wǎng)絡(luò)并參與評(píng)價(jià).

1.2平面媒體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程教師需求

教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的步驟為：示范教學(xué)；向系統(tǒng)上傳示范課件、示范視頻等教學(xué)資源；批閱學(xué)生的選題與創(chuàng)作方案；與學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作探討，給學(xué)生提供輔導(dǎo)答疑；瀏覽并評(píng)價(jià)學(xué)生作品.

2基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)專業(yè)軟件課程教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，學(xué)生是主體，教師作為情景創(chuàng)設(shè)者與引導(dǎo)者，可以通過設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索與相互協(xié)作完成設(shè)計(jì)作品.教師通過線上展示環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流同時(shí)進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng).在具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程安排上，主要采用命題式教學(xué)方法，依托數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)已有的模塊進(jìn)行功能實(shí)現(xiàn).目前使用的閩江學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)包括精品課程、研究型教學(xué)、教學(xué)資源中心三部分，同時(shí)包含管理員空間、教師空間、學(xué)生空間三個(gè)用戶入口.“平面媒體設(shè)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服裝與藝術(shù)工程學(xué)院開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程.根據(jù)課程的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行制訂和調(diào)整，開設(shè)與課程相關(guān)的郵箱和微信公眾號(hào).通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師將對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的發(fā)布，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的維護(hù).學(xué)生通過課程結(jié)束可以了解培養(yǎng)方案，并進(jìn)行課程視頻教程的點(diǎn)播學(xué)習(xí)以及在線學(xué)習(xí)，同時(shí)系統(tǒng)可以自動(dòng)為學(xué)生配置課程學(xué)習(xí)資源，包括參考書目、自測(cè)題，建立跟蹤服務(wù)，并記錄本課程學(xué)習(xí)的過程.

學(xué)生選擇相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)列表進(jìn)行點(diǎn)擊，就可以看到課程內(nèi)容；網(wǎng)上作業(yè)模塊提供在線提交作業(yè)的功能；網(wǎng)上測(cè)試模塊提供自測(cè)的功能；網(wǎng)上答疑模塊提供在班級(jí)BBS上互相交流的功能，學(xué)生可以發(fā)表新主題，也可以回復(fù)他人的文章；在教學(xué)通知模塊中，學(xué)生可以查看已經(jīng)發(fā)布的通知；在專業(yè)課程交流模塊中，學(xué)生可以對(duì)課程設(shè)置、課題選擇、教學(xué)管理、教學(xué)方式與模式進(jìn)行交流討論，教師根據(jù)掌握的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法；講座討論模塊公布講座信息，介紹講座內(nèi)容，參與者可以對(duì)講座主題、內(nèi)容、觀點(diǎn)展開討論，發(fā)表不同看法，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)；課題平臺(tái)模塊主要是對(duì)課題布置、方案構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)、成果制作、成果展示等課程設(shè)計(jì)的整體環(huán)節(jié)進(jìn)行全程管理、交流和評(píng)價(jià).

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，通過共享平臺(tái)的課程資源，相同課程的教師可以進(jìn)行資源的管理與更新，同時(shí)方便了教師查找素材和重復(fù)利用.平面媒體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)包括案例、素材、作品庫(kù)、試卷庫(kù)，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的信息索引，配合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的采集、管理、檢索和利用.

3平面媒體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的意義

“時(shí)尚平面媒體設(shè)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳媒藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的線上教學(xué)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)的是通過教學(xué)平臺(tái)的資源共享以及實(shí)時(shí)教與學(xué)得互動(dòng)，使學(xué)生能夠掌握設(shè)計(jì)軟件后續(xù)的實(shí)戰(zhàn)技能.通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更快速的掌握平面廣告設(shè)計(jì)能力以及視覺平面設(shè)計(jì)的知識(shí)，提高整體創(chuàng)作效率.

校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本形式是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，它借助于網(wǎng)絡(luò)高效傳播服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以方便地收集教育信息，使學(xué)生不局限于地域或時(shí)間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣.另外，借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不論是師生還是學(xué)生，它們都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行平等的對(duì)話.特別是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，只有通過相互交流才能迸發(fā)出更多的設(shè)計(jì)靈感，才能更加有利于創(chuàng)新思想的激發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng).因此建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有促進(jìn)交流互動(dòng)、監(jiān)督反饋和提升辦學(xué)水平的意義.

3.1有效的交流互動(dòng)

傳統(tǒng)的教與學(xué)，教師與學(xué)生一對(duì)一批改、一對(duì)多教學(xué)，但由于時(shí)間的限制，軟件課程在完成軟件功能教學(xué)中耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，教師對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)和修改，時(shí)間有限.然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)超越了教室的空間限制，使教與學(xué)都更加自由和開放.學(xué)生通過提前了解教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和計(jì)劃，掌握本領(lǐng)域相關(guān)資訊，同時(shí)可以上傳作業(yè)，向教師提問;教師則可以通過平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核.教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以利用協(xié)同式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，針對(duì)案例解析過程中的新思路、新方法進(jìn)行互動(dòng)討論，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng).

3.2形成教學(xué)的監(jiān)督反饋機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)收集教學(xué)反饋信息具有及時(shí)性與便捷性的優(yōu)勢(shì)，有利于形成教學(xué)的監(jiān)督反饋機(jī)制.教師通過平臺(tái)管理可進(jìn)行課程問卷、課程作業(yè)、課程管理等.針對(duì)反饋信息，進(jìn)行教材的實(shí)時(shí)更新、補(bǔ)充，從而促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高.學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教可以針對(duì)教師的授課質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)估，從而促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)工作的重視.

3.3提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平

3.3.1校園數(shù)字化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在普通高等學(xué)校教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的開展.各高校在進(jìn)行數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，不同院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)各有不同，也各有相同之處.常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括教師設(shè)定教學(xué)目的和任務(wù)、教師講解示范案例，學(xué)生學(xué)習(xí)包括學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查看教學(xué)目的和任務(wù)、學(xué)生線下練習(xí)案例、學(xué)生上傳作業(yè)，互動(dòng)部分包括指導(dǎo)糾正、解題技巧互動(dòng).

3.3.2教材的科學(xué)化

平面媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將采用（一）、（二）兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，分別講授Illustrator繪圖軟件和InDesign圖形文字排版軟件進(jìn)行媒體藝術(shù)的教學(xué)，并通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教材的更新，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高.

3.3.3學(xué)生主體化

信息化下成長(zhǎng)起來的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息具有天生的敏感與積極性，相對(duì)于課堂教學(xué)，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種學(xué)習(xí)方法更容易接受，也表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以通過自由安排時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇臨摹案例或者是自主完成項(xiàng)目，并和教師進(jìn)行線上的技巧互動(dòng)，從而將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從單一軟件功能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喙ぞ叩撵`活應(yīng)用實(shí)踐，從而利于學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和操作技能的快速提高.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，教與學(xué)進(jìn)行了相互轉(zhuǎn)化.

3.3.4教學(xué)內(nèi)容即興化

互聯(lián)網(wǎng)的特性是及時(shí)互動(dòng)性，依托于這一媒介的藝術(shù)形式具有鮮明的互動(dòng)特點(diǎn).它不再是被動(dòng)接受的藝術(shù)形式，而是需要用戶在對(duì)作品感興趣后主動(dòng)觸發(fā)的藝術(shù)形式.傳統(tǒng)課堂中的實(shí)例講解多采用命令式的描述方式按步驟進(jìn)行教學(xué)示范，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以靈活的進(jìn)行多樣化操作，不去強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)繪制中的各種數(shù)值，避免使用傳統(tǒng)教材中的講解技巧完成案例臨摹，側(cè)重于講授解決一類問題的方式技巧.

3.3.5學(xué)校開放化

依托數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以進(jìn)行院校間教學(xué)資源的有效合作與共享，還可以進(jìn)行不同院校、單位專業(yè)人員之間的互動(dòng)交流，吸納其成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的講師，共同交流課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等意見與建議.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的開展使學(xué)校成為開放、虛擬、社會(huì)化的學(xué)校，教師依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)方式，從而提升專業(yè)教學(xué)水平.

4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的具體措施

4.1教師積極引導(dǎo)

成立本課題的研究小組，確定各成員的分工和要求，依據(jù)本專業(yè)的行業(yè)需求設(shè)定方向，按照高等學(xué)校專業(yè)知識(shí)體系以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，制定基于《時(shí)尚平面媒體設(shè)計(jì)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的研究方案.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)方法，以豐富的教學(xué)方式提供更多的自主學(xué)習(xí)資源，利用網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)答疑，進(jìn)而提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力.課題組成員定期集中進(jìn)行專業(yè)課程的互動(dòng)交流、相互研討，豐富完善網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè).

教師按照設(shè)定好的教學(xué)計(jì)劃合理擬定教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供相應(yīng)的輔導(dǎo)材料，按照由淺到深的步驟搭建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；在互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，需要注意保持平臺(tái)的活躍性，保持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的活躍性，合理安排課題組成員進(jìn)行線上互動(dòng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問.

4.2重視資源建設(shè)

優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不應(yīng)該是文字教材的復(fù)述或課堂教學(xué)的臨摹，需要針對(duì)性的進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì).在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，首先，我們需要堅(jiān)持教學(xué)資源建設(shè)這個(gè)核心，把握好教學(xué)資源的篩選與更新.只有通過管理員、教師和學(xué)生三方的共同努力，才能夠?qū)⒔虒W(xué)資源的建設(shè)做好，最長(zhǎng).其次，在公共資源庫(kù)建設(shè)中，管理員要根據(jù)資源的類型做好相應(yīng)的分類，便于廣大教師和學(xué)生檢索、使用；教師在進(jìn)行教學(xué)資源的添加過程中，需要注意資源的生命周期，及時(shí)刪除不合時(shí)宜的信息資源，以維持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的新鮮和優(yōu)質(zhì).

5　展望

藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助方式，不僅從各方面整合和優(yōu)化配置教學(xué)資源，同時(shí)也能夠大大提升高等院校平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，通過任務(wù)式教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)頻次，提高學(xué)生課上學(xué)習(xí)課下自習(xí)的習(xí)慣，保持良好的師生互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)程序的管理起到良好的促進(jìn)，同時(shí)促進(jìn)高校綜合實(shí)力的全面提升，這也正是我們研究設(shè)計(jì)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的意義所在.

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參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：閩江學(xué)院教學(xué)與改革課題（閩教改專項(xiàng)MJUC2013076）研究成果

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2015）07-0226-03