沈 洋

一、研究背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和職業(yè)教育的高度信息化，高職教育的教學(xué)信息化改革勢(shì)在必行，基于信息化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)方式也靈活多樣。微課程作為一種新型的教育手段應(yīng)運(yùn)而生，高職院校引入微課程必將開辟新的教學(xué)局面，同時(shí)，微課程在高職院校教學(xué)中的引入也將成為當(dāng)今移動(dòng)學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源。

微課程，是指就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的教學(xué)設(shè)計(jì)的最小單元，以學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)或掌握某項(xiàng)操作技能為目的的教學(xué)視頻或音頻文件等表現(xiàn)形式。它相當(dāng)于一堂課教學(xué)內(nèi)容的提煉，通過(guò)這些“精華”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。教師可以利用微課設(shè)計(jì)完成教學(xué)資源的更新，利用微課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完成教學(xué)過(guò)程的重組。 但是并非“微視頻”就等同于“微課程”，微視頻只有貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才是一個(gè)完整的微課程。 微課程的最好載體是移動(dòng)智能設(shè)備，如智能手機(jī)、PAD 等，人們可以利用碎片時(shí)間在任何地方就可以進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，解決生活與工作當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題。職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生技能為主，因此，應(yīng)對(duì)職業(yè)教育移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課程設(shè)計(jì)進(jìn)行深入而透徹地研究。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與移動(dòng)智能終端技術(shù)的發(fā)展為信息化教學(xué)提供了技術(shù)平臺(tái)，人們可以不受地理位置的限制在智能設(shè)備上開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式突破了傳統(tǒng)教育的限制，使受教育者可以無(wú)所不在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。他們可以隨時(shí)走進(jìn)“移動(dòng)課堂”，通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)立即解決遇到的難題。這種學(xué)習(xí)形式必將成為整個(gè)社會(huì)技能學(xué)習(xí)的主流，且變得越來(lái)越重要，它給教育提供了一個(gè)全新的環(huán)境。而大量的微課程數(shù)字資源的逐漸形成與完善,將為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供主要的數(shù)字資源。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)形成一個(gè)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，它是一個(gè)更多元、更智慧、更融合的學(xué)習(xí)生態(tài)圈，這也是終身教育、終身學(xué)習(xí)理念的實(shí)際應(yīng)用。

三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課程設(shè)計(jì)思路

（一）課程選題設(shè)計(jì)

首先要對(duì)一門課程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分解，分解的最小知識(shí)單元應(yīng)該滿足每節(jié)微課應(yīng)該具備的容量和學(xué)習(xí)時(shí)間，知識(shí)單元的教學(xué)目的要明確。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課程是日常教學(xué)內(nèi)容的提煉， 與傳統(tǒng)課堂相比，它的時(shí)間要精簡(jiǎn)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)明確按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.吸引學(xué)生進(jìn)入課題內(nèi)容。切入的方法一定要新穎、具有吸引力，能夠讓學(xué)生馬上產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引他們的眼球。 可以從以前的基本教學(xué)內(nèi)容引入課題，也可以拋出一個(gè)題目引入課題，但是要注意的是課程導(dǎo)入一定要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊湊，和諧統(tǒng)一。

2.課程的授課思路一定要清晰。在課程的講解中，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化核心知識(shí)點(diǎn)。圍繞一條知識(shí)主線將知識(shí)貫穿到底。

3.課后總結(jié)要高度提煉。課后小結(jié)是一節(jié)微課的精髓所在，總結(jié)一節(jié)課的核心內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

（三）教學(xué)資源設(shè)計(jì)

在課程進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)準(zhǔn)備完整的教案、多媒體教學(xué)課件、軟件以及相關(guān)教學(xué)設(shè)備，可以建設(shè)一個(gè)微課程的主題資源包，以便課后使用。同時(shí)，教學(xué)資源包應(yīng)提供可以在不同操作系統(tǒng)的智能移動(dòng)終端上運(yùn)行的文件，以便學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

（四）授課語(yǔ)言設(shè)計(jì)

在微課程的錄制中，語(yǔ)言的設(shè)計(jì)受時(shí)間的限制，一定要表達(dá)準(zhǔn)確、內(nèi)容精煉。在錄制微課的過(guò)程中，表達(dá)方式、手勢(shì)、表情，以及準(zhǔn)確的普通話，都要求生動(dòng)，富有感染力，同時(shí)更應(yīng)做到精煉。在后期制作中，一定要加載同期字幕，以保證學(xué)習(xí)者在不同的環(huán)境中學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（五）移動(dòng)微課開發(fā)技術(shù)的選擇

移動(dòng)微課開發(fā)平臺(tái)主流技術(shù)是以Web 技術(shù)（HTML5）移動(dòng)學(xué)習(xí)跨平臺(tái)開發(fā)的主流技術(shù)。Web 技術(shù)的開放性使其具有活力，能夠保障教學(xué)資源在不同類型的移動(dòng)智能終端上交互運(yùn)行。同時(shí)，云計(jì)算等新技術(shù)將為移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源建設(shè)提供技術(shù)支持與空間，相關(guān)的微課程資源可以在“云”上無(wú)限制的擴(kuò)容，學(xué)習(xí)者可以方便地用接入無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的智能手持設(shè)備隨時(shí)隨地完成移動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，基于職業(yè)教育移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課程設(shè)計(jì)應(yīng)注意三點(diǎn)，第一，要保證微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，能夠吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)行快速的記憶，掌握相關(guān)的技能；第二，移動(dòng)微課程一定要適合在移動(dòng)設(shè)備上實(shí)施，要充分利用最短的時(shí)間進(jìn)行信息量的最大化傳播，要格外的簡(jiǎn)要精練；第三，要保障移動(dòng)微課程能夠在不同的操作系統(tǒng)上運(yùn)行流暢，這就要求對(duì)移動(dòng)微課程格式標(biāo)準(zhǔn)化，這樣有助于開展基于職業(yè)教育移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

四、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課程建設(shè)的意義

（一）移動(dòng)微課程建設(shè)應(yīng)優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)資源

微課程的建設(shè)不僅能充分利用現(xiàn)有的文本、圖像、音頻和視頻資源，還能夠進(jìn)一步豐富視頻資源，解決視頻資源不足的問(wèn)題。對(duì)于深化高職教育數(shù)字資源建設(shè)、充分利用信息化平臺(tái)完成數(shù)字資源建設(shè)成果、豐富學(xué)習(xí)資源具有實(shí)際價(jià)值。

（二）移動(dòng)微課程的建設(shè)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開創(chuàng)職業(yè)教育新體驗(yàn)

微課程的視頻都是短小、精悍，學(xué)生愿意主動(dòng)地去完成的課外學(xué)習(xí)，因?yàn)椴粌H可以節(jié)省流量，而且學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)提倡學(xué)生課下學(xué)習(xí)，課上解決問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考，這樣能夠解決現(xiàn)在填鴨式教育的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生可以利用移動(dòng)微課程進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源隨時(shí)在手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）移動(dòng)微課的建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

微課的制作不僅僅涉及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，還需要教師學(xué)會(huì)利用多媒體軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行錄制、編輯、后期制作等操作。教師能在制作移動(dòng)微課的同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并提高了信息化教學(xué)水平。在制作微課程的過(guò)程中，提高了計(jì)算機(jī)信息化工具的使用技能。

（四）移動(dòng)微課程的建設(shè)拓寬新時(shí)期職業(yè)教育學(xué)習(xí)渠道

微課程的產(chǎn)生在高等職業(yè)教育技術(shù)上無(wú)疑是又增加了一種高效的教育技術(shù)手段，而這種手段會(huì)更加符合高職教育教學(xué)特點(diǎn)，更加符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因此，當(dāng)前在高職教育中開展微課程研究能夠滿足新時(shí)期學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取需求。高職教師掌握微課這種教育技術(shù)手段勢(shì)在必行。

（五）移動(dòng)微課程的建設(shè)提高職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)能力

移動(dòng)微課程不僅僅可以滿足在校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以利用移動(dòng)微課開展企業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，這對(duì)提高高職教育社會(huì)服務(wù)能力具有現(xiàn)實(shí)意義。也拓寬了高職院校開展社會(huì)服務(wù)的領(lǐng)域。

微課程建設(shè)是傳統(tǒng)課堂的延伸與拓展。特別是信息技術(shù)的發(fā)展和手持移動(dòng)智能終端設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于移動(dòng)微課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越受到教師與學(xué)生的歡迎。微課程學(xué)習(xí)未來(lái)必然將成為一種新型的職業(yè)教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。它不僅會(huì)帶來(lái)人們學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更會(huì)促使整個(gè)人類學(xué)習(xí)環(huán)境的徹底改變。

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