劉英杰，于志學(xué)，白金剛

（赤峰學(xué)院　大學(xué)外語教學(xué)部，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

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構(gòu)建多元化個(gè)性化新型大學(xué)英語課程體系之探析

劉英杰，于志學(xué)，白金剛

（赤峰學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部，內(nèi)蒙古赤峰024000）

摘要：本文緊隨大學(xué)英語教學(xué)改革的新形勢(shì)、針對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的新需求，立足赤峰學(xué)院教學(xué)實(shí)際，從問題著眼，探索大學(xué)英語課程設(shè)置、小班型授課形式、多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革措施，著力構(gòu)建新型大學(xué)英語課程體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)從單一性統(tǒng)一性向多元化個(gè)性化的新跨越.

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)改革；多元化；個(gè)性化

1　引言

我國(guó)全面深化改革和國(guó)際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各領(lǐng)域日漸頻繁的合作交流，對(duì)大學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力提出了更高要求.這迫切需要大學(xué)英語教學(xué)立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從尊重語言社會(huì)功能的視角出發(fā)，改變過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，構(gòu)建一套適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的新型課程體系.從我校大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況來看，我們完成了第一輪大學(xué)英語教學(xué)改革任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代化、立體化教學(xué)模式的跨越和轉(zhuǎn)變，但忽視學(xué)生個(gè)體差異的單一教學(xué)模式、重語言知識(shí)傳授的單一課程設(shè)置、教師隊(duì)伍的單一知識(shí)結(jié)構(gòu)等問題仍然存在，造成了教學(xué)效果不夠理想:基礎(chǔ)好的學(xué)生難提高,基礎(chǔ)差的學(xué)生收獲小;學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣低，教師缺乏成就感.如何使大學(xué)英語教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異,真正提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力，是我校新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的需要思考并著力解決的重大課題.本文立足實(shí)際，從問題切入，深入研究探索課程設(shè)置、小班型授課形式、多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革措施，試圖構(gòu)建一套系統(tǒng)完備、科學(xué)有效的新型大學(xué)英語課程體系.

2　大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

2.1課程結(jié)構(gòu)與學(xué)生提升能力、適應(yīng)社會(huì)的新需求不相適應(yīng)

目前，大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，側(cè)重書本知識(shí)的傳授，忽視實(shí)用能力的培養(yǎng).以我校大學(xué)英語課程為例，我校自合校升本以來，一直實(shí)行本科各專業(yè)開設(shè)兩學(xué)年大學(xué)外語必修課的制度設(shè)計(jì)，并于2008年實(shí)行大學(xué)英語四級(jí)考試成績(jī)與學(xué)位獲得相掛鉤，這決定了大學(xué)英語課程設(shè)置僅局限于通識(shí)英語（基礎(chǔ)英語）的開設(shè)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和應(yīng)試能力，提高學(xué)生的四級(jí)考試過關(guān)率.這種導(dǎo)向致使大部分教師們都圍繞四級(jí)考試開展教學(xué)活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生也把過級(jí)考試作為英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，課程設(shè)置難逃結(jié)構(gòu)單一的藩籬.對(duì)學(xué)生而言，在語言知識(shí)水平和應(yīng)試能力逐日提高的同時(shí)，人文素養(yǎng)和語言實(shí)際運(yùn)用能力依然存在很大缺失，這與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的距離逐步拉大.若要適應(yīng)社會(huì)的新需求，大學(xué)英語課程設(shè)置模式亟待改革.

2.2授課形式與學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性、展現(xiàn)自我的新需求不相適應(yīng)

近年來，我國(guó)高等院校擴(kuò)招使大班英語教學(xué)成為主要的英語授課形式，但大班英語教學(xué)存在的一系列問題，與英語教學(xué)的互動(dòng)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)不相適應(yīng)，也與學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求格格不入，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使教師教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重.比如，課堂上很少有學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行對(duì)話交流，師生互動(dòng)原則難以實(shí)現(xiàn)；學(xué)生人數(shù)多、課堂管理難度大，課堂秩序難以保證；學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)大大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以激發(fā).另外，教師也不能全面了解每個(gè)學(xué)生，無法對(duì)每個(gè)學(xué)生做出正確評(píng)估，很難做到因材施教.一些教師上大班課會(huì)產(chǎn)生一種壓迫感，認(rèn)為大班課堂難以駕馭，于是又回到“傳授式”的單一教學(xué)模式，放棄了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng).這亟需我們探索小班教學(xué)的授課形式，建立保障機(jī)制，為學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性提供平臺(tái).

2.3師資狀況與學(xué)生綜合發(fā)展、突出專業(yè)的新需求不相適應(yīng)

當(dāng)前，各行各業(yè)對(duì)既精通專業(yè)又有較強(qiáng)外語能力的復(fù)合型人才的需求越來越大，但我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)存在著重知識(shí)傳授，忽視運(yùn)用能力培養(yǎng)的問題，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與英語知識(shí)不能有機(jī)融合.而對(duì)這一問題產(chǎn)生直接影響的是大學(xué)英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差，主要傾向于詞匯、語法、語篇等語言知識(shí)本身，而對(duì)文學(xué)、文化、語言學(xué)、翻譯等知識(shí)比較欠缺，更談不上商務(wù)英語、醫(yī)學(xué)英語、計(jì)算機(jī)英語、法律英語等跨學(xué)科知識(shí)的熟練掌握與運(yùn)用.以我校大學(xué)英語教師隊(duì)伍為例，我?，F(xiàn)有大學(xué)外語教師36人，其中，博士研究生1人，碩士研究生21人，平均年齡31.7歲，學(xué)歷層次

高、年輕有活力，但能夠獨(dú)立擔(dān)任專業(yè)英語授課的卻寥寥無幾，一些研究生學(xué)歷的教師，往往也由于缺乏有效的課程設(shè)計(jì)而不能將其所學(xué)的文學(xué)、語言學(xué)、翻譯等專業(yè)知識(shí)很好地運(yùn)用于教學(xué)中.大學(xué)英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一必然成為新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的主要障礙.

3　新型大學(xué)英語課程體系構(gòu)建

我們緊緊圍繞以上問題開展了深入調(diào)查研究，廣泛聽取師生意見建議，結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革總體趨勢(shì)，立足我校實(shí)際，從以下三個(gè)方面對(duì)構(gòu)建新型大學(xué)英語課程體系進(jìn)行探索.

3.1以提高學(xué)生英語實(shí)用能力為導(dǎo)向，建立多元化課程結(jié)構(gòu)

在大學(xué)英語課程設(shè)置上，要從單一的必修課性質(zhì)轉(zhuǎn)向多元化課程設(shè)置模式，從經(jīng)典性課程過渡到多樣性課程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、人文素養(yǎng)的全面發(fā)展.基于我校實(shí)際情況，課程結(jié)構(gòu)改革應(yīng)著重從以下方面進(jìn)行：一是第一學(xué)年在全校各層次各專業(yè)設(shè)置通用英語必修課，重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段業(yè)已形成的語言知識(shí)基礎(chǔ)，為第二學(xué)年的英語必修和選修課程作好語言知識(shí)和基本技能儲(chǔ)備；第二學(xué)年在普文普理部分專業(yè)開設(shè)專門用途英語必修課或?qū)I(yè)英語（EPP）必修課，以滿足不同專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求；第二學(xué)年同步開設(shè)諸如口語、口譯等技能訓(xùn)練課程和英美文學(xué)作品選讀、英美國(guó)家社會(huì)與文化等課程選修課，以幫助學(xué)生提升語言能力，提高人文素養(yǎng)；將考研英語、英語四、六級(jí)輔導(dǎo)作為選修課納入課程設(shè)置范疇，幫助第一學(xué)年沒有通過四、六級(jí)考試的學(xué)生和有深造意愿的學(xué)生跨越門檻；通過學(xué)校和學(xué)生雙向選擇，在全校范圍內(nèi)選拔語言能力強(qiáng)、外語基礎(chǔ)好，基本功扎實(shí)的學(xué)生因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)，為全國(guó)各類賽事作人才儲(chǔ)備.通過建立多元化課程設(shè)置模式和構(gòu)建多層次、個(gè)性化的課程結(jié)構(gòu)，有效破解大學(xué)英語教學(xué)受制于應(yīng)試、學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言實(shí)際運(yùn)用能力難以提升、英語教學(xué)與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)等難題.

3.2以滿足學(xué)生個(gè)性化需求為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小班授課形式

當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，使學(xué)生在課堂上能夠充分展現(xiàn)自我，這就需要采取以英語語言輸出模式為基礎(chǔ)的小班授課形式，避免大班教學(xué)中師生之間難互動(dòng)、課堂秩序難管理、學(xué)生積極性難激發(fā)、學(xué)生成績(jī)難評(píng)估等問題.但小班授課并不僅僅是學(xué)生人數(shù)的減少，更重要的是教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變.因此，在加強(qiáng)師資力量、整合師資隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)小班授課提供基礎(chǔ)性保障之外，應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)教師“小班英語教學(xué)”的專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握課堂互動(dòng)、模擬、討論等教學(xué)策略，當(dāng)好小班課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，教師通過科學(xué)有效的課堂設(shè)計(jì)，最大限度地提取和調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，真正實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)從輸入吸收到提煉輸出的轉(zhuǎn)化.對(duì)學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生在小班課堂中都是焦點(diǎn)，都是“主演”，能夠大膽地運(yùn)用英語語言，表達(dá)自己的思想，充分展現(xiàn)自我、培養(yǎng)個(gè)性.

3.3以培養(yǎng)復(fù)合型人才為重點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在實(shí)行新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革過程中，關(guān)鍵要實(shí)現(xiàn)由單一課程結(jié)構(gòu)到多元化課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，但同時(shí)也需要一支與之配套的師資隊(duì)伍提供師資保障，即師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)也需從單一的語言文學(xué)轉(zhuǎn)向復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu).這里的“復(fù)合型”不是簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)的拼湊，而是英語語言知識(shí)模塊與相關(guān)學(xué)科知識(shí)模塊的有機(jī)結(jié)合，以建構(gòu)寬廣厚實(shí)的知識(shí)面，并熟練運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐.如何建構(gòu)大學(xué)英語教學(xué)復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的頂層設(shè)計(jì)和政策支持來實(shí)現(xiàn)，也需要教學(xué)單位具體謀劃來實(shí)施，更需要教師個(gè)人通過不斷學(xué)習(xí)來獲取.一方面，要在人才引進(jìn)上把好關(guān)口，從各類高校多招聘一些熟練掌握經(jīng)貿(mào)、法律、醫(yī)學(xué)等專業(yè)英語知識(shí)的復(fù)合型人才，充實(shí)到教師隊(duì)伍中，既能優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能帶動(dòng)現(xiàn)有教師不斷學(xué)習(xí)優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu).另一方面，要加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，特別在專業(yè)英語必修課、技能類﹑人文類選修課和后續(xù)高級(jí)課程的師資培養(yǎng)上，可采取派出進(jìn)修深造與推動(dòng)自學(xué)成才相結(jié)合的方式，在教學(xué)實(shí)踐和自學(xué)過程中逐步實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型.

4　結(jié)語

綜上所述，為破除現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)中的一些藩籬，大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行，關(guān)鍵是看準(zhǔn)目標(biāo)、把好方向、切中要害，通過建立多元化課程結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)小班型授課、加強(qiáng)復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立起具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的課程特質(zhì)，即逐步脫離應(yīng)試傾向，實(shí)現(xiàn)語言能力和人文素質(zhì)并重，負(fù)載較系統(tǒng)的文化知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、人文素養(yǎng)的全面發(fā)展，以謀求大學(xué)英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，在校際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地.

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673- 260X（2015）03- 0226- 02