湖南省湘西自治州花垣縣排吾學(xué)校 麻燕娥

班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的、縮小的社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，班主任要做好班級(jí)管理就要了解和認(rèn)識(shí)班級(jí)管理及其功能；了解和參透教育學(xué)找到合適本班的管理模式；認(rèn)識(shí)到本班存在的問(wèn)題；明確班主任在班級(jí)管理中的作用和地位。

一、班級(jí)管理的功能

民主、科學(xué)的班級(jí)管理是以育人為目標(biāo)，著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，其效能與效益最重要、最直接的體現(xiàn)是班級(jí)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和班級(jí)組織的成熟，這正是學(xué)校管理的基本追求。因此，班級(jí)管理對(duì)于班級(jí)體的形成和班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著不可替代的作用。

班級(jí)管理的功能是由班級(jí)的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的。

（一）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

班級(jí)教學(xué)產(chǎn)生的根本原因及其最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它的高效率。因此，如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遵循青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，組織和協(xié)調(diào)不同水平、不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，力爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才是班級(jí)管理的主要功能。有效的班級(jí)管理是班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益基本保障，能夠幫助師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)

除家庭之外，班級(jí)是學(xué)生活動(dòng)的首屬群體，是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)交往的主要場(chǎng)所。作為一種隱性教育因素，二者似一道無(wú)聲的“命令”，能產(chǎn)生強(qiáng)大的、無(wú)形的群體壓力和動(dòng)力，對(duì)班級(jí)成員起到潛移默化的教育影響作用。因此，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境，建立良好的班級(jí)秩序和健康的班風(fēng)，是班級(jí)管理的基本功能。

二、了解教育學(xué)找到合適本班管理的班級(jí)管理模式

(一)常規(guī)管理

班級(jí)常規(guī)管理，主要是指通過(guò)制定和執(zhí)行班級(jí)的規(guī)章制度以及貫徹落實(shí)上級(jí)行政部門和學(xué)校的規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。

嚴(yán)格的規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中必須遵守的行為規(guī)范，是維護(hù)班級(jí)正常教育活動(dòng)的保障，有一定的管理、控制和教育作用。實(shí)質(zhì)上班級(jí)就是教師和學(xué)生通過(guò)教育性的活動(dòng)和交往中而結(jié)成的一定的人際關(guān)系和組織系統(tǒng)。要保證這個(gè)系統(tǒng)正常、有序地運(yùn)行，就必須制定嚴(yán)格的規(guī)章制度。通過(guò)規(guī)章制度的約束，班級(jí)成員才能明確自己的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，各司其職、恪守其責(zé)，從而使班級(jí)工作有章可循。

（二）平行管理

班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)以增強(qiáng)管理效果的管理方式。

在班級(jí)管理中，班主任常常會(huì)面臨諸多關(guān)系和矛盾，其中最首要的就是要解決好對(duì)學(xué)生個(gè)人和學(xué)生集體的管理問(wèn)題。因而，實(shí)施平行管理時(shí)，應(yīng)該注意：一是要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使之成為真正的教育力量，二是要通過(guò)轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生，促進(jìn)班集體的管理與發(fā)展。

（三）民主管理

班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班級(jí)體的正確領(lǐng)導(dǎo)和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。

實(shí)施班級(jí)民主管理的核心是教師要引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)集體的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。因此，班主任要從兩方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：一是組織全體學(xué)生參加班級(jí)全程管理，在班級(jí)管理中，學(xué)生參與的活動(dòng)愈多，參與中愈被信任，則參與的熱情愈高，自我教育的主動(dòng)性、集體榮譽(yù)感和主人翁意思也愈強(qiáng)。二是建立班級(jí)民主管理制度，如干部輪換制度、定期評(píng)議制度、值日制度、值周生制度、定期召開民主教育活動(dòng)制度等。對(duì)學(xué)生提出具體要求，并提供“負(fù)責(zé)任”的機(jī)會(huì)，讓他們各盡所能，各施其責(zé)。

（四）目標(biāo)管理

班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

三、班主任在班級(jí)管理中的內(nèi)容方法

雖然班集體是由學(xué)生和教師共同建設(shè)和管理的，但班主任作為班級(jí)管理的組織者和設(shè)計(jì)者，在班級(jí)中起主導(dǎo)作用。

（一）了解學(xué)生，研究學(xué)生

俗話說(shuō)：“知人才能善教，善教須先知人?！睂W(xué)生是班主任工作的對(duì)象。對(duì)學(xué)生的教育沒(méi)有一個(gè)固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)有法、教育有效。班主任了解學(xué)生的內(nèi)容有：一是了解和研究學(xué)生個(gè)體；二是了解和研究學(xué)生群體；三是了解和研究學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。

班主任對(duì)學(xué)生的了解的方法有：一是通過(guò)閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來(lái)了解學(xué)生，包括記載學(xué)生各種情況的登記表、統(tǒng)計(jì)表和學(xué)生活動(dòng)成果記錄表等。二是通過(guò)對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問(wèn)，從各個(gè)側(cè)面間接了解學(xué)生，包括談話、問(wèn)卷、座談等。三是在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生日常的語(yǔ)言和行為表現(xiàn)。

（二）組織和培養(yǎng)班集體

組織和培養(yǎng)班集體是班級(jí)管理的中心工作，班主任應(yīng)做好一下工作：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形式是多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和班風(fēng)。

（三）協(xié)調(diào)校內(nèi)外的各種教育力量來(lái)管理學(xué)生

1.充分發(fā)揮本班任課教師的作用

一個(gè)學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到許多教師，學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程是多位教師通力合作、協(xié)同教育的過(guò)程，要充分發(fā)揮他們的教育力量。

2.協(xié)調(diào)和指導(dǎo)班級(jí)共青團(tuán)活動(dòng)

共青團(tuán)是我國(guó)先進(jìn)青年的組織，共青團(tuán)的性質(zhì)和任務(wù)決定了它在班集體中的核心作用，共青團(tuán)是班級(jí)活動(dòng)的積極參與者和支持者，是班主任的得力助手。班主任有責(zé)任指導(dǎo)共青團(tuán)的活動(dòng)。

3.爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量

家庭和社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的總要環(huán)境，學(xué)校、家庭和社會(huì)作為影響學(xué)生發(fā)展的主要因素，其作用的指向、強(qiáng)度、內(nèi)容、方式和效果都有所不同，有時(shí)甚至相互矛盾、相互抵觸。如何統(tǒng)一協(xié)調(diào)三方面的教育影響，形成教育合力就成為班主任的重要職責(zé)。班主任要積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的支持，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的一體化。